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如何加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育
朱永新在《教育的理想與理想的教育》一文中指出:教育的理想是為了一切的人,無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的,富貴的還是貧賤的,聰慧的還是笨拙的;教育的理想是為了人的一切,無(wú)論是品德的還是人格的,生理的還是心理的,智力的還是情感的。為此,我國(guó)當(dāng)前教育正在由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。在學(xué)生的各方面素質(zhì)教育中,心理健康教育居核心地位。一個(gè)人良好的思想品德素質(zhì)的形成與他的心理健康密切相關(guān)。心理健康的人較容易接受思想政治教育,內(nèi)化為自己堅(jiān)定的信念,吃苦耐勞的品質(zhì),外化為自強(qiáng)不息、奮斗拼搏的行為。一些錯(cuò)誤思想、不良品德往往是在不健康的心態(tài)下形成或表現(xiàn)出來(lái)的,其中違法亂紀(jì)的行為本身就是心理不健康的最終體現(xiàn)。因此,如何加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育已引起各方面高度重視。
加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育就是注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和個(gè)性特點(diǎn),以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力,從而對(duì)中學(xué)生身心潛能素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的開(kāi)發(fā)。
目前,中學(xué)生的心理健康存在的問(wèn)題主要有:自我評(píng)價(jià)過(guò)高、自負(fù)、目中無(wú)人;自我評(píng)價(jià)過(guò)低、自卑、自棄,輕者對(duì)生活無(wú)信心,重者易自殘、自殺;自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定,常帶片面性;渴求理解,又自我封閉。時(shí)有因老師(父母)的批評(píng)而離家出走,或者跳樓、臥軌自殺;又或者將老師(父母)殺害等見(jiàn)諸報(bào)端。這正如斯普格所說(shuō):“沒(méi)有任何人會(huì)象青年人那樣懷著憧憬,將目光從個(gè)人小天地轉(zhuǎn)向?qū)拸V的社會(huì),沒(méi)有任何人會(huì)象青年人那樣會(huì)陷入孤獨(dú)之中,渴望著被人接近、理解,沒(méi)有任何人會(huì)象青年人那樣站在遙遠(yuǎn)的地方呼吸�！�
那么,應(yīng)如何對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育呢?
首先,幫助學(xué)生樹(shù)立正確、客觀的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、接納自我,正視現(xiàn)實(shí),樂(lè)于學(xué)習(xí);另一方面,幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)钠谕?做到一切從實(shí)際出發(fā)。
其次,幫助學(xué)生建立正確的自我評(píng)價(jià)參照體系,形成正確的評(píng)價(jià)方法。教師以積極、肯定的方式,保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方法,使學(xué)生的評(píng)價(jià)方法既融匯于符合時(shí)代潮流的社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng),同時(shí),又是具有個(gè)人特色的個(gè)人評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
再次,教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法。一方面,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)寫日記,自我測(cè)驗(yàn)等方法進(jìn)行自我堅(jiān)定;另一方面,充分發(fā)揮班級(jí)集體的作用,通過(guò)集體幫助個(gè)人,形成自我評(píng)價(jià)的方法。
最后,建立、健全學(xué)校心理健康教育系統(tǒng),作為素質(zhì)教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試,并加以科學(xué)分析。
心理健康教育是新時(shí)期德育工作的有機(jī)組成部分。“德者,才之帥也�！奔訌�(qiáng)中學(xué)生心理健康教育刻不容緩,這是時(shí)代的呼喚,也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的呼喚。
為了實(shí)現(xiàn)教育的理想,以達(dá)到理想的教育,讓我們都來(lái)重視中學(xué)生的心理健康教育吧!
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