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教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要適時(shí)、適度
精品源自英語科 在實(shí)踐新課改的今天,課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)成了我們每一位教師教學(xué)的追求,教學(xué)情境作為一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是為了支持、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。事實(shí)上,有效的情境創(chuàng)設(shè),不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能,而且還可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感,價(jià)值。使原本枯燥的、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象,讓學(xué)生感受到學(xué)科的魅力!
但并非每一節(jié)課都必須創(chuàng)設(shè)情境,過于注重教學(xué)的情境化,“為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境”就失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義!在實(shí)際教學(xué)中,個(gè)別教師為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“絞盡腦汁”,“冥思苦想” !在他們看來,好像教學(xué)脫離了情境,就脫離了兒童的生活,就背離了新課程理念。事實(shí)上,如果我們一味追求情境,設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容毫無瓜葛,那么我們辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的“情境”,就成了一種形式,沒有起到應(yīng)有的作用。甚至使我們的教學(xué)顯得“本末倒置”,甚至“南轅北轍” !我們都有這樣的感受,低年級(jí)的孩子,往往因?yàn)楸焕蠋焺?chuàng)設(shè)的饒有興趣的情境所吸引,久而久之,孩子們很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
因此,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一要要符合不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、適度! 只有這樣的情境創(chuàng)設(shè)才能真正起到作用!有的課,開門見山可能更好,有的課,單刀直入也許更佳!我們切不可為了情境而創(chuàng)設(shè)情境,一定要適時(shí)、適度! 精品源自英語科
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