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更新班級(jí)管理觀，與時(shí)俱進(jìn)
精品源自作文園地 社會(huì)在變,時(shí)代在變,班主任的班級(jí)管理觀也要變。班主任時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想,但有時(shí)卻得不到同學(xué)的認(rèn)可,究其原因主要的一條就是管理觀念陳舊,即沒(méi)有與時(shí)代相適應(yīng)的管理觀。作為班主任只有不斷更新班級(jí)管理觀念,與時(shí)俱進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。
一、管理的發(fā)展觀
辯證唯物主義告訴我們,世界上萬(wàn)事萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展之中。具體到學(xué)生管理而言,一是學(xué)生賴以生存的環(huán)境在發(fā)生劇烈變化,這一變化既給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)積極影響,也帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。二是我們的管理對(duì)象在變。中學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期,隨著時(shí)代變遷,社會(huì)發(fā)展,人們的身心發(fā)展規(guī)律在變,他們已與上世紀(jì)六七十年代的學(xué)生大相徑庭,甚至與八九十年代的學(xué)生也有較大差異。
首先,管理思想上要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化
兩千多年的封建等級(jí)制度在人們心目中根深蒂固,但是現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì),是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,是信息時(shí)代,是一個(gè)開(kāi)放的時(shí)代,是全球化的時(shí)代,那種封建禮教的東西已與時(shí)代格格不入,并有礙于學(xué)生的全面發(fā)展和健康人格的形成,應(yīng)予以堅(jiān)決摒棄。學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)章制度,班級(jí)也要有適合自己班級(jí)的班級(jí)規(guī)則,特別是要有既反映時(shí)代特色又符合學(xué)生的發(fā)展需要的班規(guī)、班約。“每日一星”、“每周一星”就比“紅花臺(tái)”有時(shí)代氣息,給人耳目一新的感覺(jué)。
其次,管理方法上要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)
新時(shí)期的中學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點(diǎn):生理發(fā)育加快,胸圍增大,身材增高,性成熟早;自主意識(shí)增強(qiáng),自我意識(shí)覺(jué)醒早。而現(xiàn)代社會(huì)呈信息化、多元化,大眾傳播媒介的增多,影視文化影響加大,所以學(xué)生思想亦趨于復(fù)雜。這就要求我們班主任老師,在班級(jí)管理中要充分考慮現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。管理方法上要改變過(guò)去一切由教師包辦的局面,放手讓學(xué)生參與教育管理,把單純由教師管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀暧^調(diào)控與學(xué)生具體操作;教師導(dǎo)向與學(xué)生自我運(yùn)作相結(jié)合;集體教育管理與小組、個(gè)別教育管理相結(jié)合。同時(shí),改變單一的說(shuō)教形式,開(kāi)展生動(dòng)活潑的各種形式活動(dòng),把班隊(duì)會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)、討論會(huì)、談心會(huì)以及文藝活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái),通過(guò)多種形式結(jié)合,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮系統(tǒng)整體協(xié)同運(yùn)作的綜合效應(yīng)。
二、管理的全面觀
“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念,班主任應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地圍繞這一目標(biāo)開(kāi)展工作,向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、對(duì)象上面向全體學(xué)生,無(wú)論是“尖子生”,還是基礎(chǔ)稍差的同學(xué),不歧視每一位同學(xué),公平、公正對(duì)待任何一位同學(xué),促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
2、在管理內(nèi)容上,既注重智育管理,更應(yīng)注重德育和體育以及藝術(shù)修養(yǎng)的管理,促使學(xué)生德智體美各方面素質(zhì)的均衡提高和發(fā)展。我們不培養(yǎng)“廢品”,更不能培養(yǎng)“危險(xiǎn)品”。
3、在管理空間上全方位,注意學(xué)校、家庭、社區(qū)、學(xué)生四方面的結(jié)合,形成教育的合力。班主任應(yīng)注意搭建這種四結(jié)合教育的橋梁。
4、管理過(guò)程上要做到全程性,既注重啟始年級(jí),也注重畢業(yè)年級(jí)的管理,更注重容易產(chǎn)生分化的初二年級(jí)。
三、管理的主體觀
在班級(jí)管理上一味追求權(quán)威化、程式化、統(tǒng)一化,要求學(xué)生無(wú)條件的服從命令,以命令式、指令式取代學(xué)生的自主性。導(dǎo)致班級(jí)氣氛死氣沉沉,沒(méi)有活動(dòng),沒(méi)有樂(lè)趣。即使有活動(dòng)也被教師越俎代庖,學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。學(xué)生既是管理的對(duì)象(客體),又是管理的主體。在管理過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而不僅僅把他們作為管理對(duì)象。
1、 發(fā)揮教育民主,引導(dǎo)學(xué)生自己教育自己,自己管理自己
在平常教育中,我們往往只把學(xué)生看作教育的對(duì)象,是管理的對(duì)象,忽略了學(xué)生的自我教育,自我管理功能。其實(shí)在人格形成過(guò)程中,自我教育,自我管理,自我調(diào)整,是一個(gè)十分重要的過(guò)程。在班級(jí)管理中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,管理自己、提高自己。
2、尊重學(xué)生,平等相待,既做老師又做朋友,建立新型的師生關(guān)系
建立新型的師生關(guān)系要善于走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生同歡樂(lè),共憂傷。目前中學(xué)生心里話不愿對(duì)班主任講,原因就在于一些老師總是以管理者的面孔出現(xiàn)。如果一味地“管”字當(dāng)頭,而學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)跟不上,便產(chǎn)生“意識(shí)障礙”,于是,班主任再提出更進(jìn)一步的要求,以“加強(qiáng)管理”,豈不知,這樣使得“意識(shí)障礙”如同滾雪球,惡性循環(huán),學(xué)生就更難管理了。因此,在班級(jí)管理中要尊重學(xué)生,平等相待,既做老師又做朋友,建立新型的師生關(guān)系。
方法一、樹(shù)立新觀念,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生
應(yīng)試教育帶有鮮明的功利性,服務(wù)于它的師生關(guān)系,也帶有功利性,表現(xiàn)出來(lái)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是:教師喜歡聽(tīng)話的學(xué)生,關(guān)心成績(jī)好的學(xué)生,愛(ài)與自己思想保持一致的學(xué)生。這實(shí)際上是一種狹隘的、自私的愛(ài),因?yàn)檫@些學(xué)生的表現(xiàn)行為能使教師的功利思想得以滿足。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,這一理念要求教師尊重每一位學(xué)生,學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,惟如此,才能感召所有學(xué)生與老師心靈相通,這是師生關(guān)系的最高境界。
方法二、營(yíng)造民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍
師生關(guān)系的建立主要依靠教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境,信任每一位學(xué)生的能力,給每一位學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)。課堂上多一些贊揚(yáng)、鼓勵(lì),少一些批評(píng)、責(zé)備;多一些引導(dǎo)、啟發(fā),少一些灌輸、加壓。放下教師架子,以一個(gè)學(xué)習(xí)參與者的身份,與學(xué)生積極互動(dòng),平等對(duì)話,互教互學(xué),并產(chǎn)生共識(shí)。在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的心態(tài)才能得以開(kāi)放,才能以主人的身份投入學(xué)習(xí),才能感受到和諧、民主、平等的師生關(guān)系。
3、適當(dāng)運(yùn)用“角色理論”,讓學(xué)生在集體中占有適當(dāng)?shù)奈恢?br> 工作中尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn),公平、公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生感到他們都是班級(jí)的主人,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性。在班級(jí)管理中,我一直實(shí)行“班干部輪流值勤制度”“班長(zhǎng)值周制”“值日班長(zhǎng)制”等等,其實(shí)我們還可以把班級(jí)管理工作,包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、教室布置、公物管理、圖書(shū)報(bào)刊管理、經(jīng)費(fèi)管理、就餐管理、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、體育活動(dòng)、藝術(shù)欣賞等等大大小小的工作再進(jìn)行細(xì)分,整個(gè)班級(jí)儼然就是一個(gè)小“國(guó)家機(jī)關(guān)”,盡量做到人人有服務(wù)的崗位,個(gè)個(gè)參與班級(jí)管理,這樣,就做到了班內(nèi)“人人有事做,事事有人管”,增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí),從而提高班級(jí)管理的效率。
3、把學(xué)生集體的自主權(quán)交還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自理、自主、自助,放手讓學(xué)生組織自己的活動(dòng),獨(dú)立開(kāi)展工作
教師適時(shí)點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。逐步做到自己的干部自己選,自己的活動(dòng)自己搞,自己的事情自己管,自己的同學(xué)自己幫,真正成為集體的主人。我在班級(jí)管理中,凡學(xué)生自己能做的,一律讓學(xué)生自己做,如班干選舉,我讓學(xué)生實(shí)行民主選舉,按報(bào)名--演說(shuō)--投票的程序進(jìn)行。平時(shí)的日常管理,讓班委成員輪流值日,管理宿舍、教室的紀(jì)律,校運(yùn)會(huì)、文藝晚會(huì)、班會(huì)、出墻報(bào)等我都讓學(xué)生自己獨(dú)立開(kāi)展工作,我只當(dāng)配角,為學(xué)生出謀策劃,作指導(dǎo)。這樣,我做班主任輕松,學(xué)生又能從中得到鍛煉。
四、管理的開(kāi)放觀
當(dāng)今社會(huì)已是網(wǎng)絡(luò)化的信息社會(huì),學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí),也在家庭、社會(huì)接受教育,從課外、校外接受的信息與日俱增。班主任要正確認(rèn)清社會(huì)生活變革帶來(lái)的正負(fù)面影響,不能一概視為洪水猛獸,也不能不加取舍地兼收并蓄,關(guān)鍵在于充分運(yùn)用積極有利的一面以抑制負(fù)面消極的影響。譬如關(guān)于現(xiàn)在普遍存在的學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題,我們就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)接收、吸取對(duì)我們有用的信息,而摒棄那些垃圾信息。而我們一個(gè)很重要的任務(wù)是要交給學(xué)生明辨是非的方法,如組織學(xué)生討論社會(huì)現(xiàn)象,在討論中點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看主流。
五、管理的時(shí)效觀
管理的時(shí)效觀是指花費(fèi)較少的時(shí)間和精力,取得較高的效果,即提高我們的管理效益。中小學(xué)班主任任主課者居多,如一般都帶兩個(gè)班的課,班額往往較大,每天光作業(yè)都忙不過(guò)來(lái),同時(shí)還要備課、鉆研業(yè)務(wù),提高教學(xué)水平。人的精力畢竟是有限的。為此,確立管理的時(shí)效觀,提高管理效益是當(dāng)代教育發(fā)展的要求。
六、管理的法治觀
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)是法治的社會(huì)�！读x務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》以及《未成年人保護(hù)法》等,就是我們管理的依據(jù)。在管理中只能遵守,不可違背。班主任在工作中往往憑一腔熱血,主觀愿望上想把班級(jí)管好,想促進(jìn)學(xué)生成才,但有時(shí)操之過(guò)急,做出一些不合法甚至違法的事來(lái)。例如體罰學(xué)生,侮辱學(xué)生,歧視學(xué)生,不尊重學(xué)生的人格,動(dòng)輒將學(xué)生趕出教室等等。班主任必須明確依法管理是時(shí)代發(fā)展的要求。
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的完全確立,管理觀的內(nèi)涵也將不斷豐富和變化。作為班主任應(yīng)注重學(xué)生管理觀的及時(shí)更新,以適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢(shì)和新型人才培養(yǎng)的需要。 精品源自作文園地
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