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班主任與學(xué)生談話的藝術(shù)
本文來源3edu教育網(wǎng) 做學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作,最常見、最為廣大班主任普遍運(yùn)用的方法,就是“談話法”。那么,班主任在同學(xué)生談話的過程中,如何運(yùn)用語言藝術(shù),與學(xué)生溝通情感,捕捉最佳的教育時機(jī),達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的呢?筆者從多年的班主任工作實踐中,有如下幾點(diǎn)粗淺的體會。
要有準(zhǔn)備地談
班主任找學(xué)生談話不要隨心所欲,信口開河,要在談話前作好充分的準(zhǔn)備,做到“胸中有數(shù)”。這個“數(shù)”,是指對情況的了解。了解是談話的前提。談心要知心,而心總是可知的。抓住學(xué)生的心理癥結(jié),有的放矢地接觸學(xué)生的思想,打動學(xué)生的心,這就是心理學(xué)所說的心理接觸。任何成功的談話總是以對情況的了如指掌為基礎(chǔ),以心理接觸為前提的。
如,有一個班我剛接不久,發(fā)現(xiàn)一個女同學(xué)有小偷小摸行為。偷了班里同學(xué)的一本《習(xí)題匯編》。我先不露聲色,在其父母和本班學(xué)生中作了一番調(diào)查。她在三姊妹中排行第二,由于學(xué)習(xí)成績差,漸漸地就失去了父母的寵愛,姐妹們也不喜歡和她在一起玩。家庭的冷遇,使她的自尊心受到壓抑,產(chǎn)生了自暴自棄的思想。再就是她缺乏正確的道德觀念,意志薄弱,很容易受個人欲望驅(qū)使。她一貫愛吃零食,為了解饞,經(jīng)常向同學(xué)借錢,或向父母騙取,后來發(fā)展到偷家長口袋里的錢,由于沒有及時教育,致使其錯誤從家庭蔓延至學(xué)校。
情況了解清楚后,接著我就與家長取得聯(lián)系,要求家長不僅要積極配合,還要從孩子所犯的錯誤當(dāng)中吸取教訓(xùn),改進(jìn)教育方法�！叭f事俱備,只欠東風(fēng)”,我選擇了一個適當(dāng)?shù)臅r機(jī)找她談話。我說:“你想看《習(xí)題匯編》這本書?”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。“這是好事嘛!說明你有求知的欲望,老師為你感到高興。只不過你取書的方法不對,不應(yīng)擅自從別人的書包里拿走,而應(yīng)該向別人借,你說對嗎?”她又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我見她有所觸動,就由此及彼,進(jìn)一步引導(dǎo)她認(rèn)識自己的錯誤,幫助她找出犯錯誤的原因,鼓勵她放下思想包袱。老師的話字字懇切,句句在理,且又符合實情,使這個不輕易落淚的女孩,不禁潸然淚下,并表示愿意改正自己的錯誤。教育實踐證明,對情況了解得越清楚,就越能掌握談話的主動權(quán),左右談話的“形勢”,達(dá)到預(yù)期的目的。
輕松愉快地談
與學(xué)生談話,不可忽視情感的作用,因為情感是教育信息通向?qū)W生內(nèi)心世界的“橋梁”。要架設(shè)這座“橋梁”,關(guān)鍵在于教育要寓理于情,以自己積極的情感體驗影響學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)愉快、寬松的談話氛圍。這樣才能引起肯定性的情緒反應(yīng),使學(xué)生愉快地、心悅誠服地接受老師的教育。記得有一天下午上第一節(jié)課時,我剛走進(jìn)教室,一個男孩就站起來說:“老師,我的書包被人拿了!”我說:“什么時候丟失的?”他支支吾吾地說:“是打上課鈴前幾分鐘不見的�！贝藭r,我看他滿頭大汗的樣子,很不自然的表情,斷定這個貪玩的孩子中午在外面玩得太猛而忘了帶書包,怕挨老師批評,就編了一套假話來搪塞。于是,我就說:“你別急,說不定書包在家里等著你呢!快回去看看吧!”這個學(xué)生的家住學(xué)校隔壁。不一會兒,他果然背著書包來了。同學(xué)們都笑了起來,我也忍俊不禁。下了課我把他找來,他低著頭站在我身邊,神情有些緊張。為了消除他的疑懼心理,我用平和的語氣微笑著說:“你猜猜,我是怎樣知道你的書包在家里的。若是猜對了,老師還要表揚(yáng)你呢!”他看了看我,又搔了搔后腦勺�！皼]關(guān)系,你只要照實說,一定能猜中!”他見我絲毫沒有批評指責(zé)的意思,就把事情的經(jīng)過原原本本地告訴了我。他說:“只要爸爸中午不在家,我一吃完飯就會在外面玩。今天玩得特別開心,一時忘了上課的時間,聽到學(xué)校打預(yù)備鈴,我趕緊往學(xué)校跑,來到教室發(fā)現(xiàn)沒帶書包,怕老師批評,就說書包不見了�！甭犃怂脑�,我高興地說:“呀!你說的和我想的完全一樣,猜中了!你是個能說實話的好孩子!”他樂了,接著我給他講了“一個不善于休息的人,也就不善于工作和學(xué)習(xí)”的道理,并指出不實事求是,是一種不誠實的行為。談話始終在寬松愉快的氣氛中進(jìn)行。這樣不僅使他認(rèn)識了自己的錯誤,而且還主動提出愿意接受同學(xué)們的監(jiān)督和幫助。人們在愉快的心境下交談,易產(chǎn)生求同和包容心理,能增強(qiáng)對對方觀點(diǎn)的接受性,減弱排斥性。這一心理學(xué)研究成果,為我們班主任運(yùn)用談話使對學(xué)生進(jìn)行教育提供了有益的幫助。
因人而異地談
學(xué)生的個性千差萬別,這就決定了教育語言的個體差異性。班主任要善于針對不同的學(xué)生,采用不同的談話方式,“看人下菜碟”。譬如,對領(lǐng)悟快、自尊心較強(qiáng)的學(xué)生,一般宜采用“聲東擊西”的方法,言詞要含蓄、婉轉(zhuǎn),對膽孝內(nèi)向的學(xué)生,應(yīng)化嚴(yán)肅于幽默之中,以班主任的態(tài)度、語氣消除其緊張情緒;對個性強(qiáng)、脾氣執(zhí)拗的學(xué)生,則要“剛?cè)岵?jì)”,既不能讓其任性,又要防止學(xué)生“頂�！�;對那些缺乏自信心和上進(jìn)心的學(xué)生,應(yīng)多肯定他們的長處,“長善可以救失”,用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn),克服自身的缺點(diǎn)。有一個五年級男生,不但學(xué)習(xí)成績差,而且不守紀(jì)律。他唯一的“亮點(diǎn)”就是體育成績在全班數(shù)第一。開學(xué)不久,他因影響課堂紀(jì)律被我找來了。當(dāng)時我只字未提他上課違反紀(jì)律的事,因為這對他來說已是“老生常聽”了。我說:“你有一個方面,全班同學(xué)都比不過,你自己知道嗎?”他看了我一眼,沒吭聲。顯然是以為我和他開玩笑。我又說:“我知道咱們班體育成績最好的就是你,這可了不起!真是“良言一句三冬暖”,短短一席話,居然成了他進(jìn)步的起點(diǎn)。后來,這個學(xué)生不僅能經(jīng)常為集體做好事,學(xué)習(xí)成績也有了進(jìn)步。畢業(yè)前夕還被評為“學(xué)雷鋒積極分子”。學(xué)生中總是存在個體差異的,只有根據(jù)這種差異,選擇與之相適應(yīng)的教育語言,才能達(dá)到談話的目的。如果我當(dāng)時不是“因人定調(diào)”,而是狠狠地訓(xùn)斥一頓,說不定那個男生會“破罐子破摔”的。
實事求是地談
學(xué)生雖然年齡小,都是些天真爛漫的孩子,但他們對好話和壞話,真話和假話還是能聽得出來的。班主任在進(jìn)行集體或個別談話時,千萬不能用“哄一哄”、“嚇一嚇”來代替說理。一定要尊重事實,入情入理,甚至要設(shè)身處地。如,一次班上的文藝委員在發(fā)學(xué)校包場的話劇票。只見小波同學(xué)沖著她大聲嚷嚷:“快給我換一張前面的。你要是不換,就得把票給我退了!”事后我把小波找來問原因。他說:“我的票座位太后了,看不清,要她換一張前面的,她不吭聲,我就火了�！蔽医舆^他手里的票一看,座位是偏后了些。小波又是個近視眼,看不清確是事實。于是我就說:“你要求換一張前面的票這沒有錯。老師支持你。要是我和你的情況一樣,也會這樣做的。不過,我不會沖著別人大喊大叫,因為這樣做不禮貌,再則也是紀(jì)律所不容許的。我會用商量的口氣與別人說。這樣吧,我有一張票,位子也比較前。因我是老花眼,座位遠(yuǎn)點(diǎn)沒關(guān)系,咱倆換一換好嘛?”話音剛落,他的眼眶濕潤了。不知是感激老師的理解,還是認(rèn)識到自己的錯誤!我想大概兼而有之吧!試想,若當(dāng)時一味去批評他,甚至強(qiáng)迫他去向文藝委員道歉,以正紀(jì)律,其效果會如何,那是可想而知的了。
班主任與學(xué)生談話,要真正體現(xiàn)是師生之間的親切“談心”,而不是“我說你聽”強(qiáng)行灌注。可以說班主任同學(xué)生談話與其說是用口講,不如說是用“心”。以心換心,人之常情,沒有誠意,難以服人。一次成功的談話所付出的勞動,不亞于一堂好課的藝術(shù)構(gòu)思。課堂教學(xué)要講究藝術(shù),同樣,與學(xué)生談話也要講究藝術(shù)。這樣才能以語言去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。 本文來源3edu教育網(wǎng)
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