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班主任的民主意識(shí)
民主就是平等。
“天、地、君、師、親”古老的中國(guó)禮教觀念還在束縛著教學(xué)倫理關(guān)系�，F(xiàn)今,我們不少教師依然是以知識(shí)的權(quán)威和真理的化身出現(xiàn)在學(xué)生面前。誠(chéng)如一位教育理論家這樣分析:“在今天中國(guó)學(xué)校的教室里,坐著的是學(xué)生,站著的是教師,而精神上,這種局面恰恰被倒了個(gè)兒:站著的先生始終占據(jù)著至尊的地位,而學(xué)生們坐著的身軀里掩藏著的卻是一個(gè)個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著乃至跪著的靈魂。”這段話或許有些偏激刻薄,但也能反映出我們教育倫理關(guān)系的不合理性。
我認(rèn)識(shí)一位教師,是一位很負(fù)責(zé)任的班主任,但就是過于武斷,在學(xué)生面前說什么就是什么,班內(nèi)不能有半點(diǎn)不同意見。記得是一次植樹活動(dòng),不知因?yàn)槭裁词?這位教師與班上的一個(gè)學(xué)生發(fā)生意見分歧。但這位老師認(rèn)為:作為學(xué)生怎能對(duì)老師的話提出異議。于是在班會(huì)上指名道姓的批評(píng)了那位學(xué)生,學(xué)生就與老師分辯了幾句。于是我們那位可敬的老師大發(fā)雷霆。最后,鬧到德育校長(zhǎng)那,而那位德育校長(zhǎng)這樣教育學(xué)生:即使有委屈也不能與老師“頂”。老師都是為了學(xué)生,應(yīng)該尊重老師。試問:與老師爭(zhēng)質(zhì)就是不尊重老師嗎?難道我們不能與學(xué)生平等的談?wù)勗拞?與學(xué)生平等的交流,就是對(duì)老師尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)嗎?
作為新世紀(jì)的教師,難道我們不該反思這種倫理關(guān)系嗎?教師與學(xué)生的差別只是“聞道先后”,“術(shù)有專攻”罷了!教師作為一種職業(yè)與其他“四民”、“百工”并無區(qū)別,教師要生存而謀求從業(yè)執(zhí)教,履行職責(zé)應(yīng)屬本份,有何額外恩澤以驕學(xué)生?
近年來教育界流傳著這樣一句話:“蹲下去和孩子說話。”這對(duì)于站在講臺(tái)上俯視學(xué)生無疑是一種進(jìn)步。但“蹲下去”不該是一種姿勢(shì),一種肢體動(dòng)作,而應(yīng)該是一種心靈的“蹲下去”,是教師在心靈的深處平視學(xué)生。如果教師心沒有“蹲下去”,而只是身體“蹲下去”,那么,只不過是居高臨下的“平易近人”,骨子里還是把自己看得比學(xué)生高。
教師只有與學(xué)生交流,才能使學(xué)生真正的從你那里學(xué)到東西,因?yàn)橹挥薪煌?dòng),才能形成人道的、民主的、平等的、和諧的教學(xué)倫理關(guān)系;只有交往互動(dòng),才能有師生間、學(xué)生間的互教互學(xué)和信息交流,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”,從而達(dá)到知識(shí)、情趣與能力的共生、共享、共進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。
作為班主任就應(yīng)在民主平等中管理班級(jí)體,班集體是學(xué)生的集體,不是班主任自己獨(dú)立的王國(guó),學(xué)生不是臣民而應(yīng)是班集體的參與者,這是他們自己的天地,他們有權(quán)管理自己的事。班主任應(yīng)該在班務(wù)管理中做到管理而不約束,激勵(lì)而不包辦。
這就要求班主任首先尊重每一個(gè)學(xué)生。高中的學(xué)生都有自己的對(duì)事物的認(rèn)識(shí),都有自己獨(dú)特的人格個(gè)性,我們不能拘囿于他們,即使是與自己的意志相違背,尊重每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)性。記得,去年“球類運(yùn)動(dòng)會(huì)”期間,班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生沒有請(qǐng)假私自回家,對(duì)于這種不關(guān)心班集體的學(xué)生,我是極其惱火,于是就在班會(huì)上對(duì)其進(jìn)行處理,當(dāng)我宣布完處理決定時(shí),學(xué)生在底下竊竊私語,多數(shù)人對(duì)我的處理有看法。看著學(xué)生們的不滿表情,我沒有解釋,而是請(qǐng)同學(xué)們自己談?wù)剬?duì)這個(gè)學(xué)生的處理,但沒有人發(fā)言。最后班長(zhǎng)站起來說:“老師,他私自回家是不對(duì),但這樣處理太嚴(yán)重了!”隨著班長(zhǎng)的話,有許多同學(xué)們都點(diǎn)著頭。
“那好!你們來討論怎么處理這位同學(xué)�！�
在學(xué)生的討論中,我記得有一個(gè)學(xué)生說:“就給他一個(gè)機(jī)會(huì),這次就算了。”另一個(gè)學(xué)生馬上站起來說:“處理的輕重那是‘量’的問題,而處不處理是‘質(zhì)’的問題。”這句話得到了同學(xué)們的認(rèn)可。最終,在學(xué)生一致認(rèn)可的情況下對(duì)那位學(xué)生進(jìn)行了處理。而且,那位犯錯(cuò)的學(xué)生還主動(dòng)地作了檢查。
不搞一言堂,尊重學(xué)生就是民主平等的體現(xiàn)。
其次,班集體是學(xué)生的,每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是班集體中不可或缺的一分子,他們才是班級(jí)的主人,所以,讓每個(gè)人都能平等的參與班級(jí)的活動(dòng)是民主平等的集中體現(xiàn)。剛進(jìn)校時(shí)學(xué)生要進(jìn)行軍訓(xùn),我班有一個(gè)學(xué)生總是與其他學(xué)生做不到一起。按照學(xué)校的規(guī)定每個(gè)班可以少上兩名學(xué)生,自然而然,我想讓那位學(xué)生不上,當(dāng)我對(duì)那位學(xué)生宣布我的決定時(shí),我看見那位學(xué)生雙眼充滿眼淚,我沒有說話,為了班集體嗎。最后,他說:“老師,我想?yún)⒓?”我沉默著�！叭绻�,我真地會(huì)給班集體抹黑,就算了�！彼髦鴾I對(duì)我說�？粗难蹨I我同意了。雖說,最終我班沒有取得名次,但我知道不是那位同學(xué)的原因,可以說那位同學(xué)是走的最認(rèn)真的一位。
作為教師不能因?yàn)樽约旱囊患核嚼?而隨意剝奪學(xué)生的參與權(quán)利。
最后,要給學(xué)生一個(gè)民主平等的活動(dòng)場(chǎng)所和氛圍。要在人格上視學(xué)生為“成人”,充分尊重學(xué)生作為“社會(huì)人”所應(yīng)有的權(quán)利,做到“目中有生”、“心中更有生”;要推倒擋在師生之間的那堵無形的“墻”,尊重和接納學(xué)生的“奇思妙想”甚至“異想天開”,提倡不同意見的“百家爭(zhēng)鳴”,要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)、懷疑意識(shí)、反思意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生不惟師、不畏師、不惟書、不畏輸,營(yíng)造一種充滿人文關(guān)懷的班級(jí)活動(dòng)軟環(huán)境。
尊重每一個(gè)學(xué)生,讓他們積極參與在班級(jí)活動(dòng)中,讓他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊薪】档某砷L(zhǎng)。這是新時(shí)代新的教學(xué)理念,所要達(dá)到的教學(xué)倫理觀念。民主平等。
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