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在懲罰與激勵(lì)的邊緣
更多精品源自3edu教育網(wǎng) 討論“教師能不能懲罰學(xué)生?”這個(gè)話題, 對(duì)教師而言本身就是一個(gè)難堪的問(wèn)題。按最新理論教師是不能懲罰學(xué)生,誰(shuí)懲罰誰(shuí)就不是合格的老師,最起碼也是民主精神的缺失,根本就不配當(dāng)教師。可我們捫心自問(wèn)一下,一個(gè)學(xué)校也好,還是一個(gè)班級(jí)也罷,沒(méi)有適當(dāng)?shù)膽土P行嗎?不管是賞識(shí)教育也好,陽(yáng)光教育也好,除了名字扯眼球外,就其實(shí)質(zhì)而言它也離不開適當(dāng)?shù)膽土P教育。從未聽說(shuō)過(guò)光靠賞識(shí)就能把學(xué)生賞識(shí)成有用人才,江蘇南京有個(gè)叫周虹的專家,據(jù)說(shuō)他把一個(gè)失聰?shù)暮⒆?他女兒)賞識(shí)成大學(xué)生,沒(méi)有用一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)罰。你信嗎?在電影《不能沒(méi)有你》觀眾見面會(huì)上,有記者向周虹之女(周婷婷)提問(wèn):小時(shí)侯,你父親打過(guò)你嗎?周婷婷笑著說(shuō):“你小時(shí)候沒(méi)挨過(guò)打嗎?”可見最陽(yáng)光的父親也逃不脫小時(shí)候偶爾責(zé)罰自己孩子的“罪過(guò)”,更何況我輩小花小草。所以,在教育中不可能讓懲罰教育缺席。
教師對(duì)“懲罰”的使用要把握好一個(gè)度和技巧問(wèn)題,適當(dāng)?shù)皿w的懲罰非但不影響孩子,相反它能砥礪學(xué)生的品格,促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。俗話說(shuō):不經(jīng)風(fēng)雨,怎見彩虹?當(dāng)然粗暴地懲罰學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的傷害那是無(wú)法估量的,有可能一輩子讓學(xué)生記恨你,在學(xué)生內(nèi)心深處殺你一萬(wàn)次。讀初中時(shí),我上課有愛講話的壞習(xí)慣,管不住自己的嘴。但那次上地理課,我和同學(xué)是在討論有關(guān)地理知識(shí)的問(wèn)題,考考誰(shuí)記的省會(huì)城市多,四川——成都、湖北——武漢、貴州——貴陽(yáng)……當(dāng)我還沉浸在勝利的喜悅中時(shí),年輕的地理男教師走到我面前,不分青紅皂白給我一記響亮的耳光,我想反抗,但看到身高和體重是我三倍的姓陳的男教師,我默默的忍受了,對(duì)我心靈的傷害有多大,到現(xiàn)在我也說(shuō)不清。十五年過(guò)去了,作為教師的我還沒(méi)有原諒他,我將記恨他一輩子。懲罰教育也有技巧和藝術(shù)的,比如偉大教育家陶行知在責(zé)罰學(xué)生上把責(zé)罰的藝術(shù)用到極至——“四塊糖理論”。這個(gè)理論可能很多教師都知道,我不在這里贅述。
對(duì)教師而言要抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心、愛護(hù),更要激勵(lì)�！凹�(lì)”教育是一種充滿人情味、充滿生命力的教育方法,它對(duì)于當(dāng)前提高國(guó)民綜合素質(zhì),提倡人性化、個(gè)性化教育,有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。教師要會(huì)用激勵(lì)的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)孩子,不論什么學(xué)生,他們身上有優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn),要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。激勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓他們走上成功之路。 教師要有一顆愛心,把愛的陽(yáng)光照亮每一個(gè)學(xué)生黑暗的角落。當(dāng)然,也不能爛“激勵(lì)”,絕對(duì)不讓懲罰教育缺席,哪怕有時(shí)學(xué)生把你當(dāng)成“殺手”,砍得他們血肉橫飛。 更多精品源自3edu教育網(wǎng)
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