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小學生家庭教育與學習心理
目前對加強基礎教育已普遍引起了人們的重視,然而社會、學校、家庭三位一體的教育還未能達成統(tǒng)一,存在著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象,特別是家庭教育和學校教育在手段、態(tài)度等方面不能很好地結合。那么,這種不恰當?shù)募彝ソ逃龑W生的學習心理會產(chǎn)生一些什么樣的影響呢?
美國哈佛大學心理學教授艾瑞克遜指出:對于學齡期的孩子,勤奮進取與自卑自貶是其成長中必經(jīng)的發(fā)展矛盾。當孩子順利發(fā)展時,他將具有求學、做事、待人的基本能力。否則將缺乏生活基本能力,充滿失敗感,而且會使以后的成人生活同樣充滿彷徨迷失,缺乏目標。學習歷程正是體現(xiàn)并推動這一矛盾的主要過程�？墒�,有一些孩子正面臨著學習的困境,他們無法在學習中體會成功與喜悅,無法在學習中感受到燦爛的進步。他們覺得學習是一種負擔,這些孩子的心理主要表現(xiàn)在以下幾種類型中。
第一, 智商正常,智力無任何障礙,但對學習缺乏責任感,沒有從心里認可學習是自己成長的必需,學習是重要的,缺乏進取心。對自身的學習能力表示懷疑,懼怕學習。愛語文網(wǎng)
第二, 自我管理能力較差,無法將"學"與"玩"合理分配。做功課時不 能集中精神,總要弄一些"玩"的小插曲,白白浪費時間,使得自己學不好,玩不好。時間長了,容易造成孩子注意力的穩(wěn)定性、持久性差,不能很好地控制自己的行為,形成做事拖拉、無長性,精神易分散等不良慣。 愛語文網(wǎng)
第三, 個性特點上任性、依賴。一方面拒絕家長的干涉,家長的建議很難聽得進去;另一方面又依賴家長的"腦子",以此來完成作業(yè)任務。有家長"陪做功課"的慣例。長此以往,孩子便在成人的"陪同"下變得"無能"、依賴性強、缺乏自信,獨立思維能力遲鈍,從而造成學習不良。
從家庭教育方面來講,由于家庭情況的不同,對孩子教育的松緊不一,是造成上述現(xiàn)象的原因。造成第一種現(xiàn)象的原因,一方面是家長忙于工作無暇顧及,另一方面是家長認為教育是學校的事,而對孩子的學習采取不聞不問的態(tài)度,忽略了對孩子心理上的正確引導。對于第二種現(xiàn)象,一方面是家長對孩子學習不夠關心,對孩子存在的現(xiàn)象沒及時予以幫助,幫助他們分配安排好"學"與"玩"的時間,讓孩子感性上識"學"與"玩"是矛盾統(tǒng)一的:"學"得快,則額外時間多,"玩"得也痛快;"學"不好,"玩"得也不好,甚至還要從睡覺吃飯中扣時間補償。另一方面是家長望子成龍心切,總是額外地布置過多的作業(yè),希望通過強化訓練,提高學習成績,但孩子卻向反方向走了。因為他發(fā)現(xiàn)父母每次布置的額外作業(yè)量與每晚做完學校作業(yè)到睡覺這段時間成正比,剩余時間多,額外作業(yè)多,如果校內(nèi)功課做得慢,時間沒了,也就不做額外練習了。于是,在學校不做功課,先玩?zhèn)�夠,或在校做功課時邊玩邊做,拖時間,等回到家父母在時再慢慢做。至于第三種現(xiàn)象,是家長們對孩子的過份關心,很多家長認為"陪做功課"一方面可以提高孩子的專心程度,不去做小動作;另一方面孩子遇到不懂問題,能及時發(fā)現(xiàn)、講解,一舉兩得。然而,這種"陪讀"不僅造成孩子思維上的依賴,看到孩子遲疑就將答案脫口而出,使孩子通過做功課進行知識鞏固的時間成了家長"溫故而知新"、孩子動手不動腦的過程。另外還表現(xiàn)在情感上的依賴�，F(xiàn)在絕大多數(shù)是獨生子女家庭,本來孩子就缺乏玩伴,情感上有孤獨感。一但做功課時就陪慣了,就很難適應自己一個人在家時獨立做作業(yè)的過程。這兩重依賴又會影響孩子課堂的專心程度,很多孩子將課堂學習時間用于玩耍、想入非非,而回家做功課成了家長給自己上課練習的時間。
因此,我們不難看到所謂的"學習負擔"造成小學生學習的心理壓力,并非學習內(nèi)容本身,而是不良的學習方法、學習習慣、學習環(huán)境使得孩子失去學習動機,喪失了主動進取的能力,也就必然覺得學習枯燥乏味。所以,家庭教育必須重視對少年兒童個性的培養(yǎng),注意環(huán)境對孩子的影響,不僅要言傳更要身教。當然,在教育手段和態(tài)度上,不要急躁、簡單、粗暴或流于形式的檢查說教,而是耐心地分析情況與學校結合制定切實可行的教育措施,家長既不包辦代替,也不放任自流,在溫和的氣氛中,耐心細致地輔導,注意培養(yǎng)學生良好的作業(yè)情況和對待困難的態(tài)度,久而久之,學生在學習中有了克服困難的勇氣,自己鉆研解決了一個難題,心里會感到莫大的快樂,從而提高了學習興趣,而一旦幫助孩子恢復主動學習的能力,使他們體味到學習內(nèi)容的價值,學習于他們來說將不再成為"負擔"。在這一過程中同樣還會有困難和艱辛,但更多的是獲得知識,開啟心智的欣慰與驚喜!愛語文網(wǎng)
在對兒童實施教育的整個過程中,學校教育始終處于主導地位,然而家庭教育卻起著關鍵作用,由于這種關系,二者必須有機結合達到合諧統(tǒng)一。做為教師,特別是班主任,是連接家庭教育和學校教育的紐帶。教師要經(jīng)常與家長聯(lián)系,反映學生在校情況,了解在家表現(xiàn),針對情況制定措施。作為家長更應該主動到校了解學生在校表現(xiàn),配合老師做好工作,限事態(tài)于萌芽狀態(tài),切實負起家長的職責�？梢徊糠旨议L往往是臨渴才掘井,發(fā)現(xiàn)自己的孩子落后很多了才來關心,表現(xiàn)為被動教育,不利于孩子成長。讓我們?yōu)楣餐哪康囊坏罁撈饘⒆拥慕逃?
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