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班主任工作常見的盲點(diǎn)和誤區(qū)
精品源自化學(xué)科 班主任,不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作,而且擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生們的重任。每個(gè)班主任都是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍,可以說,班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。但是在班主任工作的過程中,常常會(huì)出現(xiàn)一些盲點(diǎn)和誤區(qū),從而影響工作的整體效果。
一、時(shí)間上:重日常管理,輕特殊時(shí)刻
班主任都比較注重學(xué)生在校時(shí)的工作,但往往不太注重幾個(gè)特殊時(shí)段。新接班時(shí),如能提前把學(xué)生的情況做個(gè)了解,班主任工作就有了好的開頭。前年,我接了一個(gè)學(xué)校里公認(rèn)的差班,換了幾個(gè)班主任也沒能改變面貌。我在拿到學(xué)生材料時(shí),就對每一個(gè)同學(xué)的信息進(jìn)行了仔細(xì)的研究,初步分析了班級存在的問題,有的放矢地找一些重點(diǎn)同學(xué)的談話,精心準(zhǔn)備了自己的就職演說,演說中沒有大道理,只擺出了實(shí)實(shí)在在的問題,得到了學(xué)生們的普遍認(rèn)同,他們心中對新班主任有了好感。然后,我又給學(xué)生一周的時(shí)間讓他們自己思考,自己解決問題。在此后的時(shí)間內(nèi),班級上原來表現(xiàn)就不錯(cuò)的同學(xué)紛紛出謀劃策,表現(xiàn)不好的同學(xué)也開始反思自己的行為,一周后,學(xué)生們拿出了班級規(guī)章制度,后來執(zhí)行的效果也還是比較好的。
學(xué)生在家里的情況可能與在學(xué)校里不一樣,這就是所謂兩張皮現(xiàn)象。有些學(xué)生在學(xué)校里彬彬有禮,文明有素養(yǎng),深受老師歡迎;而回到家里,輕則性格孤癖,難以交流,重則對家長進(jìn)行訓(xùn)斥,蠻橫無理。這反映出一個(gè)問題:班主任工作應(yīng)該做到學(xué)生心中,應(yīng)該延伸到學(xué)校以外。一次,班上有一位同學(xué)的家長打電話給我,說他兒子近來回家經(jīng)常大發(fā)脾氣,無理取鬧,讓他們非常傷心,問是不是他兒子最近在學(xué)校有什么不正常的情況。我感到很驚訝,因?yàn)樗麅鹤託v來是那種讓老師們放心的學(xué)生,時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)得很好。如果簡單處理,批評一頓了事,最終可能使這位同學(xué)與家長的對立更嚴(yán)重,收不到好的效果。我先觀察了一陣,冷靜分析該同學(xué)問題出現(xiàn)的原因,尋找對癥下藥的方法,最終了解到,主要原因是該同學(xué)學(xué)習(xí)壓力太大,回家的表現(xiàn)實(shí)際上是一種情緒的宣泄,實(shí)際上還是非常愛戴家長的。了解這些情況后,我就和家長一同做工作,讓他放下思想包袱,化解了壓力,得到了健康的成長,家長十分感激。
學(xué)生畢業(yè)了,不是班主任工作的結(jié)束,而是又一個(gè)時(shí)段的開始。我有這樣一個(gè)學(xué)生,他在校的方方面面都很好,在老師和同學(xué)們眼里是好學(xué)生,后來也考取了理想的大學(xué)。但過了一年,聽其他同學(xué)說他得了抑郁癥,我感到很震驚。因?yàn)楫?dāng)時(shí)他們家搬家了,電話號(hào)碼改了,無法正常聯(lián)系,就趕了幾十公里的路找到他們家,當(dāng)我出現(xiàn)在他家門口的時(shí)候,他也十分震驚,眼角流出了激動(dòng)的淚水。我了解了他的一些近況,分析了他的病因:什么事都要做得十全十美,當(dāng)目標(biāo)達(dá)不到的時(shí)候就產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感,久而久之就出現(xiàn)了思想病。在交談中,我進(jìn)行了有針對性的疏導(dǎo),讓他心情有了明顯的改善。后來我這個(gè)“舊”班主任就與這個(gè)同學(xué)真正地交上了朋友,經(jīng)過一年多的時(shí)間,他重新樹立起了信心,又重新回到了大學(xué)里學(xué)習(xí)去了。通過這個(gè)學(xué)生的成功轉(zhuǎn)變,我感到如果班主任能在一生中做同學(xué)們的良師益友,那才是班主任工作的最高境界。
二、過程中:重考試分?jǐn)?shù),輕思想德育
在“高考指揮棒”的作用下,只有分?jǐn)?shù)才是“硬道理”。在這種情況下,決定學(xué)生命運(yùn)的是他的品德嗎?在現(xiàn)實(shí)中,很少看到因?yàn)槠返聠栴}影響了學(xué)生上大學(xué)的。因此班主任工作中出現(xiàn)重分?jǐn)?shù)、輕德育的情況也就不足為怪了。其實(shí),在目前我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期,對學(xué)校的思想政治工作提出了全新的要求,它涉及學(xué)生的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、品德行為等方方面面,對學(xué)生的終身發(fā)展有著分?jǐn)?shù)所不能替代的作用。班主任工作的重點(diǎn)應(yīng)該是去教育學(xué)生走正路,成為一個(gè)有益于國家、有益于集體、有益于社會(huì)的人,讓他們懂得感恩父母、感恩師長、感恩社會(huì),做一個(gè)情商較高的人。這方面的班主任工作短期內(nèi)是難以有明顯的效果的,但是產(chǎn)生的影響則可以影響學(xué)生的一生。這么功德無量的事情我們班主任能熟視無睹嗎?答案肯定是否定的。少一點(diǎn)功利,少一點(diǎn)浮躁,多一點(diǎn)實(shí)在,多一點(diǎn)情懷,這才是班主任工作的真諦。
三、投入上:重雙差生,輕優(yōu)等學(xué)生
在班級管理中,班主任們都會(huì)十分重視所謂的“雙差生”,在他們身上投入了大量的精力,因?yàn)檫@些同學(xué)的表現(xiàn)的好壞影響著班級的聲譽(yù)、形象和穩(wěn)定。在無意識(shí)中就忽視了“好同學(xué)”的問題了。其實(shí),“好同學(xué)”存在的問題是不容忽視的,甚至其嚴(yán)重程度一點(diǎn)都不亞于“雙差生”。在當(dāng)今應(yīng)試教育充斥的社會(huì),“高分”的背后掙扎著自負(fù)與自卑。他們具有偏執(zhí)的“只能我贏,不能你勝”等心理問題。有的“好學(xué)生”自私、自命不凡,唯我獨(dú)尊。在我班上就有這樣一位學(xué)生,一直是班級第一名,所有的榮譽(yù)和掌聲都給了他,他犯的什么錯(cuò)誤老師可以不去計(jì)較。但他很少與同學(xué)和老師交往,不愿做班級的任何服務(wù)工作,表現(xiàn)出十分的自私。一到考試就怕得要死,在成績出來之前表現(xiàn)出十分的緊張與不安,這實(shí)際上是嚴(yán)重的焦慮癥。這時(shí)候如果班主任不去進(jìn)行全面減壓,不去對他進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育,不去積極引導(dǎo)他增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與精神,這樣的學(xué)生就是分?jǐn)?shù)再高也不會(huì)成為對社會(huì)有用的人才。
四、方法上:重鐵面無私,輕春風(fēng)化雨
班主任們都十分重視學(xué)生在學(xué)校的全過程管理,從早讀到晚自習(xí)都把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),把學(xué)生管得透不過氣來。以為只有這樣,班級才不會(huì)出事,學(xué)生才會(huì)聽話,成績才能提高,只有這樣才能得到家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。其實(shí)學(xué)生是有差異的,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,正眾多個(gè)性有差異的學(xué)生,才構(gòu)成了班級的特色。因此,班主任在工作中該抓的就得牢牢地抓,如學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等方面;該放的就大膽地放,如班級的民主管理,班會(huì)的組織等。
很多班主任在處理有這樣那樣問題的學(xué)生時(shí),為了能殺一儆百,自己以后省點(diǎn)事,往往采用氣勢上的高壓政策,以達(dá)到教訓(xùn)一次像一次的效果:要么動(dòng)輒就讓家長帶回家反省,要么聲音提高八度厲聲訓(xùn)斥,要么把所犯的錯(cuò)誤夸張得嚴(yán)重,要么就是拿出校紀(jì)校規(guī)進(jìn)行處分相威脅。這樣的結(jié)果可能是短期內(nèi)“安穩(wěn)”了不少,自己可能太平了一點(diǎn),實(shí)際上不能解決根本的問題,易形成嚴(yán)重的師生對立。班主任們應(yīng)該想到我們工作的特殊對象是青少年,這樣做會(huì)對學(xué)生的人格形成產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。去年的一次晚自修課上,兩位平時(shí)表現(xiàn)、成績都不理想的同學(xué)在下面居然偷偷地玩起了小象棋,被我發(fā)現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)非常氣憤,但冷靜下來想想,最好讓他們自我反省。我看得出這兩位同學(xué)在不安中度過了兩天時(shí)間,腦子里肯定總想會(huì)不會(huì)是要找來家長?或者交給學(xué)校處理?到了第三天,兩位學(xué)生終于跑到我的辦公室,負(fù)荊請罪。而我則擺好了象棋,來與他們對弈,開始兩人都不肯,以為老師是在捉弄他們,但經(jīng)我一再催促,才忐忑不安地玩了起來,最后我與他們一人殺了一局,叫他們再來的時(shí)候死活也不下了,都說知道錯(cuò)了,保證絕不會(huì)有下次。從那次以后我就讓學(xué)生們在活動(dòng)課上對弈,有時(shí)我也參與其中。我沒有費(fèi)多少口舌,就使這兩位同學(xué)認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,這兩位同學(xué)后來的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度都有比較大的轉(zhuǎn)變,用實(shí)際行動(dòng)感謝老師的那一次“不殺之恩”。通過這一次學(xué)生的轉(zhuǎn)化,我體會(huì)到在班主任工作中轉(zhuǎn)化這些學(xué)生要采取靈活有效的方法。
五、評價(jià)上:重學(xué)�？荚u,輕學(xué)生認(rèn)同
學(xué)校的考評決定班主任的榮譽(yù)、獎(jiǎng)金、地位和職稱,班主任們都很重視,因此老師們把得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定作為班主任工作的重中之重。在這種思想指導(dǎo)下,班主任們所做的工作的絕大部分是應(yīng)付學(xué)校的各種檢查,把學(xué)校檢查的結(jié)果作為衡量自己工作成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上,學(xué)校的許多要求是宏觀上的指導(dǎo),對每一個(gè)班級并不一定完全合適,老師們往往講不出多少道理,說得最多的一句話就是:這是學(xué)校的要求,必須無條件執(zhí)行。一些并不合理的要求可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理,學(xué)生們認(rèn)為班主任為了自己的前途而不顧學(xué)生的感受甚至于不講道理,這會(huì)給班主任工作造成很大的被動(dòng)。
班主任工作是門藝術(shù),我們應(yīng)該根據(jù)班級的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際,以教書育人為宗旨,曉之以理,動(dòng)之以情,耐心細(xì)致地講道理,腳踏實(shí)地地做工作。讓學(xué)生心悅誠服,讓學(xué)生身心健康地發(fā)展。班級管理是一門科學(xué),管理方式應(yīng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),班主任應(yīng)該積極地投入工作之中,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,不僅重視結(jié)果,更要重視過程,班級管理應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教育理念,把他們當(dāng)作一個(gè)完整的人來塑造,這才做到了尊重學(xué)生,使學(xué)生得到發(fā)展。 精品源自化學(xué)科
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