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別發(fā)火！
“別發(fā)火,發(fā)火說(shuō)明教師的無(wú)能。教師,請(qǐng)控制好你的脾氣。
“別發(fā)火,發(fā)火說(shuō)明教師的無(wú)能。,發(fā)火能解決根本問(wèn)題嗎?有沒(méi)有更好的方法呢?每個(gè)教師在想發(fā)火的時(shí)候平靜下來(lái),對(duì)自己的工作進(jìn)行認(rèn)真的反思,也許該罵的是我們自己啊。
一次公開(kāi)的檢討,一位老師因?yàn)榘嗉?jí)考試成績(jī)不好而向自己的學(xué)生做檢討,在班上引起了強(qiáng)烈的反響,學(xué)生的課外練筆記下了這一不尋常的事。一位學(xué)生寫(xiě)道:“那天,我們坐在教室里,靜心屏氣地等著,等待著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。從小學(xué)到初中,一直如此,只要我們的成績(jī)考差了,那就等著吧,冷嘲熱諷、嚴(yán)詞呵斥馬上就會(huì)鋪天蓋地而來(lái)。這次我們也早做好了準(zhǔn)備,然而,老師卻沒(méi)有罵我們一個(gè)字,而是從他自己身上找原因,還真心實(shí)意地向我們做檢討。其實(shí),老師啊,這全是我們自己的錯(cuò),哪能怪老師您呢?”一位平時(shí)學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高的學(xué)生寫(xiě)道:“老師向?qū)W生做檢討,從幼兒園到現(xiàn)在,我可是第一回碰到。老師這樣從嚴(yán)要求自己,怎不使我感動(dòng)?人非草木,孰能無(wú)情?我以前時(shí)間抓得不緊,未能埋頭認(rèn)真學(xué)習(xí),成績(jī)沒(méi)考好,我真感到對(duì)不住老師。放心吧,老師,下次我一定打個(gè)翻身仗,用優(yōu)異的成績(jī)向您匯報(bào)�！币晃黄綍r(shí)喜歡調(diào)皮打鬧的學(xué)生寫(xiě)道:“以前有些老師看不慣我們,動(dòng)不動(dòng)就對(duì)我們發(fā)火,拿我們出氣。哼,他看不慣我們,我們更看不慣他,所以我們常常跟他過(guò)不去。老師,我真的服了您,您的檢討絲毫沒(méi)有削弱您的威信,在我們的心目中,您更崇高,更偉大了。我要高呼:理解萬(wàn)歲�！�
“別發(fā)火,發(fā)火說(shuō)明教師的無(wú)能。”是的,讀著同學(xué)們說(shuō)給那位老師的肺腑之言,我心潮起伏,陷入深深的思考。我們的教育對(duì)象是情感豐富、朝氣蓬勃的青年學(xué)生,他們思維活躍,善于思考;他們有理想、有抱負(fù),有強(qiáng)烈的不可侵犯的自尊心。如何教育他們是一門深?yuàn)W的藝術(shù)。著名教育家魏書(shū)生說(shuō):“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí),是智能較低下的時(shí)候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了集體,為了國(guó)家,也是為了學(xué)生,更是為了自己,必須控制自己的情緒,少發(fā)或不發(fā)脾氣�！弊屑�(xì)想來(lái),“發(fā)火”和“不發(fā)火”,實(shí)際上是兩種截然不同的教育觀。傳統(tǒng)的教育思想一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),把師生關(guān)系納入家庭倫理網(wǎng)絡(luò)中,宣揚(yáng)“師徒如父子”、“一日為師,終生為父”的古訓(xùn),斥責(zé)、體罰學(xué)生總是那么理直氣壯。然而這種簡(jiǎn)單粗暴的封建家長(zhǎng)制教育方法,究竟能起多少作用呢?有時(shí)可能起到一點(diǎn)兒震懾作用,然而其負(fù)影響是巨大的,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、對(duì)立情緒,學(xué)習(xí)熱情受到極大挫傷,人格、心理遭受莫大損害。而這一切與教育者的初衷是完全相悖的,與黨的教育方針也是背道而馳的。
馬卡連柯說(shuō):“不能控制自己情緒的人,不能成為好教師�！笔堑�,別發(fā)火,發(fā)火只能說(shuō)明你心胸狹窄,目光短淺,而學(xué)生歡迎的是寬宏大量、仁慈厚愛(ài)的老師;發(fā)火只能說(shuō)明你武斷專制、不近人情,而學(xué)生歡迎的是民主平等、通情達(dá)理的老師;發(fā)火只能說(shuō)明你粗暴蠻橫、缺少涵養(yǎng),而學(xué)生歡迎的是和藹可親、循循善誘、以理服人、以情動(dòng)人、情操高尚的老師。發(fā)火是你束手無(wú)策時(shí)的裝腔作勢(shì),只能削弱你的威信,傷害師生之間的友情,發(fā)火只能說(shuō)明你的無(wú)能。
我們應(yīng)該建立新型的師生關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊重老師的同時(shí),教師也要尊重自己的學(xué)生,在人格上把學(xué)生置于同自己完全平等的地位。在處理問(wèn)題時(shí),為師者應(yīng)該冷靜思考,理智處理。要以滿腔的熱情,仁慈的愛(ài)心,給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷,設(shè)身處地地幫助他們排憂解難,真心誠(chéng)意地幫助他們不斷進(jìn)步。這是一種平等的民主的情感教育法。這種教育方法可以加強(qiáng)師生之間的情感交流,充分保護(hù)學(xué)生的自尊心,從而激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取之心,有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。放下老師的架子吧,別發(fā)火。有時(shí),老師的一句問(wèn)候、一聲道歉、一次檢討,能使學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生劇烈震蕩,收到良好的教育效果。
陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生�！薄皠e發(fā)火,發(fā)火說(shuō)明教師的無(wú)能�！毙ｉL(zhǎng)的諄諄告誡,永遠(yuǎn)是我的座右銘。
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