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班主任工作的藝術(shù)和方法
班級管理沒有固定的模式,特別是市場改革開放的今天,不同學(xué)生受到家庭教育,社會(huì)環(huán)境影響不一樣,從而形成了不同個(gè)性發(fā)展。因此,教育需要改革,作為教育工作者必須思考出一套有利于學(xué)生茁壯成長的一套教育管理模式。通過三年的班主任工作,我在這里就"犟脾氣"學(xué)生的教育管理談一點(diǎn)看法。 由于學(xué)生來源于不同地方,受到家庭和社會(huì)環(huán)境影響不一樣,班主任在工作中就充當(dāng)了多重角色。每天,甚至每時(shí)每刻,都要有隨時(shí)應(yīng)付不同場面的角色準(zhǔn)備,其包容了喜、怒、哀、樂。隨著社會(huì)的進(jìn)步,國家政策的調(diào)整和人們物質(zhì)生活水平的提高,人們逐步由需求轉(zhuǎn)移到了享受的大轉(zhuǎn)折。和平的年代,到處是充滿歡樂,詳和的氣氛。觀念的改變、十一屆三中全會(huì)給人們帶來的改革開放,讓人們不能忘記過去,更應(yīng)該展望未來。但這其中卻存在著讓人思考的一個(gè)問題:社會(huì)進(jìn)步了,國家強(qiáng)大了,家庭富裕了,孩子們有了優(yōu)越、舒適的良好環(huán)境,而在行為習(xí)慣上卻開始有了滑坡。特別是由于公公、婆婆、父母及親朋好友的溺愛,再加上計(jì)劃生育政策,使家家均為獨(dú)生子女,部分青少年驕生慣養(yǎng)犟脾氣。 "犟脾氣"并不是先天就有的,它是在家庭和社會(huì)環(huán)境的影響下逐漸形成的。現(xiàn)代社會(huì)班級中,這類學(xué)生有上升趨勢,而且逐漸地形成了班級教育教學(xué)管理的障礙。正確地教育管理好這部分學(xué)生,將對班級教育工作者是一個(gè)挑戰(zhàn),對未來班集體良好的發(fā)展具有重要的意義。 幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我,"犟脾氣"學(xué)生的教育管理重在把握原則,講求信用的彈性管理。"犟脾氣"學(xué)生在班集體中的影響較大,具有正面或反面的誘導(dǎo)能力,作為一個(gè)正常發(fā)育的班集體,教育管理好這部分學(xué)生應(yīng)因材施教,循循善誘。發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)處理,及時(shí)糾正。讓學(xué)生知道老師對小事情也不容忽視,一般情況下,這類學(xué)生是非觀念較弱,不能正確辯別是非,但在社會(huì)關(guān)系中,往往表現(xiàn)出一種"哥們義氣",即"耿直"。因此,抓住學(xué)生的弱點(diǎn),規(guī)范組織紀(jì)律的原則性,逐步強(qiáng)化學(xué)生的是非觀念,抓住學(xué)生的"豪爽",溝通學(xué)生的心靈。正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上,使這部分的學(xué)生從正面上去帶動(dòng)全班,形成一種團(tuán)結(jié)、奮斗、積極向上的氛圍。我班上的孟暨同學(xué)就是一個(gè)典型例子,這個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)成績基本能跟上,在班上的行為習(xí)慣較差,屬"犟脾氣"類型。在家里深受公公、婆婆、父母及親朋好友的溺愛,因此,在家里的言行就無意識地帶到學(xué)校來。對這類學(xué)生,我的教育管理措施是:講原則、信以致人。剛和這位同學(xué)接觸時(shí),就會(huì)覺得這位同學(xué)性格開朗,比較隨和,在行為習(xí)慣上不能嚴(yán)格要求自己。時(shí)常在課堂上與老師發(fā)生沖突,表現(xiàn)其獨(dú)有的"犟脾氣"。曾經(jīng)多次談話,始終執(zhí)迷不悟,堅(jiān)持自己的觀念,認(rèn)為是老師對他的一種不公平的判定。這樣的學(xué)生如果在一個(gè)班上出現(xiàn)的次數(shù)多了,將會(huì)出現(xiàn)一發(fā)不可收拾的殘局,長此下去,反面作用將會(huì)"籠罩四野",對整個(gè)班集體不利。針對這種情況,我決定從家庭關(guān)系入手,先后通過電話和當(dāng)面與家長交談,摸清了該學(xué)生在家里的表現(xiàn):曾經(jīng)常與家長發(fā)生口角,有時(shí)家長拿他也沒辦法。這就告訴我們,家庭教育釀成了一種"犟脾氣"。因此,作為教育工作者的我們就負(fù)有不可推卸的教育管理責(zé)任,我常常給該同學(xué)講道理,使之明辯世間誰是誰非,以法律規(guī)范過渡到學(xué)校日常行為規(guī)范,同時(shí)要求學(xué)生在發(fā)生不良事件后就此寫一篇小小的論文,談一談自己的感受,從感性到理性去認(rèn)識。工作上,為了鼓勵(lì)他,常常把一些班級工作交給他做,充分的信任他,若在工作中存在問題,就嚴(yán)格按規(guī)章制度執(zhí)行。這樣一來,該同學(xué)逐漸有了變化,在班上的很多方面都能起好帶頭作用。當(dāng)然,人畢竟不是完人,偶爾這類同學(xué)也要發(fā)生一些小毛病,我對此詳裝視而不見,暫且饒過,其實(shí)他們內(nèi)心也知道,以后他們就慢慢知足,不再發(fā)生類似情況,反而他們還更加維護(hù)班集體利益,充分表現(xiàn)自己,推動(dòng)整個(gè)班集體繼續(xù)良性發(fā)展。 其次,父母離異或不和,也是釀成"犟脾氣"學(xué)生的根源之一,據(jù)了解,我班上存在這種父母離異或不和的共有12個(gè)學(xué)生,對這類學(xué)生的教育管理,我的措施是:愛、嚴(yán)、細(xì)、導(dǎo)。這類學(xué)生在班集體中往往表現(xiàn)為:憂心忡忡,行為習(xí)慣沒有規(guī)律、學(xué)習(xí)成績一般,缺乏動(dòng)力,就其原因:由于家長離異或不和,無形之中給學(xué)生造成了一種陰影,得到父母的關(guān)懷和愛撫逐漸減少,學(xué)生也就逐漸由活潑開朗變得沉默寡言,生活和學(xué)習(xí)上得不到關(guān)心。因而,孩子的性格會(huì)變得"古怪",導(dǎo)致形成"犟脾氣"學(xué)生。在學(xué)校里,我們作教育工作的,就一定要想辦法挽救,不要視而不見,給予冷漠的眼光。首先,要讓這類學(xué)生體會(huì)到在班集體的溫暖,老師和同學(xué)時(shí)常給予鼓勵(lì),讓他(她)們對生活充滿希望,消除他(她)們大腦中的世間冷漠,使之變得性情開朗、活潑可愛。其次,要用比較嚴(yán)格的組織紀(jì)律約束他(她)們,讓他(她)們感覺到什么事可做,什么事不可做,從而耐心地教會(huì)這類學(xué)生怎樣做人,怎樣生活,怎樣管理自己,怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在我班上的于渝、李方兩位同學(xué)就屬這種類型,這兩位學(xué)生的家長均是離異。由于家庭的不幸,父母對他(她)們的關(guān)心不夠,這兩位學(xué)生的性格倔強(qiáng),逆反心理較強(qiáng),很多時(shí)候均屬表里不一,在班上與同學(xué)間的關(guān)系相處甚差,為人處事均?quot;己"為中心,否則"大鬧天宮",同時(shí),自信心不足,常常是表面歡心,而內(nèi)心空虛,這個(gè)時(shí)候,我的首要工作是:主動(dòng)關(guān)心,在挫折中培養(yǎng)他(她)們的自信心,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候揭穿秘密,并給予正確引導(dǎo)。比如:學(xué)校食堂與我班學(xué)生發(fā)生矛盾一事,于渝、劉杰兩位學(xué)生則要求食堂人員退票,未達(dá)到目的,因而強(qiáng)行將飯菜倒入自己碗中,給學(xué)校生活秩序帶來了了極大影響。后來,我找到了這兩位學(xué)生,聽了事情經(jīng)過,并通知了家長,通過家長的教育,但無濟(jì)于事,反而家長還替學(xué)生講理由。事情逐漸變成了一?quot;疆局"。然后,我第二次找學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話,通過大量的事實(shí)和辯證的觀點(diǎn),教會(huì)了學(xué)生怎樣來認(rèn)識事物的發(fā)展,怎樣看事物的量變到質(zhì)變,怎樣認(rèn)識事物的兩面性。使學(xué)生終于醒悟,同時(shí)給予學(xué)生一個(gè)啟示:對正確的事物要有信心,并采取正確適當(dāng)?shù)胤椒ㄈソ鉀Q的道理。 另外,學(xué)習(xí)成績差,也是釀成"犟脾氣"的原因之一,由于成績差,在青少年中會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理,在家里,要受到家長的責(zé)怪或打罵,在學(xué)校會(huì)因成績差,不如別人而產(chǎn)生自卑,逐漸地把自己孤立起來,常常是獨(dú)來獨(dú)往,沉默寡言。久而久之,學(xué)生心理就培植出了一種莫名其妙的"犟脾氣",生活上逐漸懶散,學(xué)習(xí)上沒有激情。這類學(xué)生的關(guān)鍵是:要不斷地給予鼓勵(lì),只要他(她)們有一點(diǎn)成績,則及時(shí)表揚(yáng),讓其樹立信心,建立起對生活充滿希望的信念,逐步提高自學(xué)能力,改變其性情。使其能與老師和同學(xué)和睦相處,促進(jìn)班集體的良性發(fā)展。比如:我班上的張力同學(xué),在高一時(shí),成績還不錯(cuò),基本能跟得上,但是,到了高二,情況發(fā)展生了變化,由于母親的過分溺愛,給孩子創(chuàng)造了一個(gè)"溫床",很多時(shí)候母親不得不百依百順,再加上迷上了電子游戲。因此,成績一天天地滑坡,終于出現(xiàn)上述情況。整天無精打彩,心不在焉,遇事不冷靜,常因一些小事與老師和同學(xué)發(fā)生爭吵,嚴(yán)重影響了班集體正常秩序,發(fā)現(xiàn)此類情況后,我沒有著急,而是深入班集體逐一摸清情況,對癥下藥,我的措施是:首先找家長交談,從側(cè)面給家長指出了對學(xué)生過分溺愛行為的錯(cuò)誤,同時(shí)要求家長協(xié)助老師糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,然后積極主動(dòng)在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正,看到優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)。如:關(guān)于會(huì)計(jì)中的固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算,當(dāng)時(shí),張力同學(xué)聽課認(rèn)真,對該節(jié)知識掌握較好,作業(yè)很快完成。我發(fā)現(xiàn)后,及時(shí)走在他位子上,提出全班表揚(yáng),下課后,張力很高興地主動(dòng)找老師說:只要認(rèn)真聽,還是很容易學(xué)好的。逐漸的,該同學(xué)性格開始有了轉(zhuǎn)變,而且還積極主動(dòng)請教老師和同學(xué)。 經(jīng)以上分析,班級管理確實(shí)沒有固定模式,各有各的教育管理藝術(shù)和方法,但最根本的還是要因人而宜。改革開放的今天,教育管理也要面向世界,面向現(xiàn)代化,這就要求教育工作者要不斷地學(xué)習(xí),摸索出更好、更能適應(yīng)學(xué)生健康成長的教育管理模式。
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