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復(fù)習(xí)的反思
精品源自物理科 進入復(fù)習(xí)已經(jīng)3周了,學(xué)生老師都很疲勞,復(fù)習(xí)效果很差。我統(tǒng)計了一下,期末復(fù)習(xí)的方式分成以下幾種:
第一,先讓學(xué)生獨立做試卷,教師批改。然后教師再針對錯誤率高的題,進行全班點評。教師把整張試卷評講完后,再讓學(xué)生獨立改正。最后教師再將改后的試卷收上批改,如仍有錯誤,那就單獨再改。
第二種方式前面的步驟與第一種方式一樣,只是在評講試卷時,教師不一次性評講完整張試卷,而是分大題評講,講完一個大題,改一個大題。
第三,多練題,做完教師就評講,評講完這張試卷就算做完。
但事實卻是,第一種方法由于一次要記住那么多的解題方法,根本不可能。前面可能還可以認真聽,認真記,中間就力不從心,到最后記不住,干脆就懶得聽。因此,讓他改錯,最終會變成真的“改錯”。這時教師再一個個糾錯,時間耗費相當(dāng)長。同時,大部分學(xué)生已改完錯,只有小部分人沒改,不可能讓其他同學(xué)什么都不做,就坐著干等小部分人改完,進度又不好統(tǒng)一。所以,這種復(fù)習(xí)方式到最后總有幾個人沒有改完錯。第二種方式,雖然改錯的正確率較高,但由于是評講一個大題,改一個大題,題量較少,講的又是試卷上的原題,所以很多學(xué)生聽評講,純粹是背答案。數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化,不可能把答案都背下來。第三種方式,雖說練的題量多,但由于教師沒有反饋改錯情況,所以有的學(xué)生純粹是書記官,還有的人根本不改�？傊�,這幾種復(fù)習(xí)方式,都有利有弊。
由于前述兩種問題的存在,隨著時間的推移,學(xué)生不滿日盛,上課消極怠工。教師為了完成復(fù)習(xí)任務(wù),就只有又增加課時,這樣循環(huán)往復(fù),會讓矛盾越演越烈。教師在期末復(fù)習(xí)期間體力和腦力嚴重超支,身體極度疲勞,學(xué)生上課又不專心聽講,改的錯是錯上加錯,心中氣不打一處來,又會教訓(xùn)學(xué)生,師生間的矛盾會進一步激化。
經(jīng)過反思,我覺得是該改改了。要改,必須先減少教學(xué)時間,而減時間,又不能減內(nèi)容,那就只能提高效率。經(jīng)過對各種考前復(fù)習(xí)方式的利弊分析,揚長避短,我得出一種新的復(fù)習(xí)方式:
先讓學(xué)生獨立做試卷,并強調(diào):1、每道題的解題步驟必須寫在試卷上,避免學(xué)生抄別人的答案;2、教師批改試卷時,會檢查解題過程,如沒有過程視為錯誤。在教師批改試卷時教師必須堅持做到以上兩點。在評講試卷時,分成大題評講,不要整張試卷一下講完,以免學(xué)生在知時間內(nèi)記憶過多的東西,造成記憶混亂,張冠李戴。在評講試卷時,不要就題論題,可以適當(dāng)改變數(shù)字或條件,關(guān)鍵讓學(xué)生掌握解題思路。在講完一道錯后,可以由教師出一道類似的題來練習(xí),既可以練習(xí)解題方法,又可以擴寬思路。最后,針對特別差的學(xué)生,只有增加課時,因為他們不可能在規(guī)定時間內(nèi)完成。但大部份改完錯的學(xué)生該上什么課就上什么課,還可以刺激這些慢半拍的學(xué)生盡快完成課時內(nèi)容,加入他們的行列。 精品源自物理科
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