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課堂教學中媒體的運用
在化學課堂教學中,輔助課堂教學的媒體,只要能說明問題,越簡單越好。實驗是化學教學的基礎,是一種不能被代替的教學媒體。采用錄像實驗教學,效果顯著,真實可信。計算機軟件模擬化學反應原理,可幫助學生了解化學反應的實質,提高課堂教學的信息量。投影機既可投影片,還可投影實驗,促進學生對教學內容的掌握。合理、科學地選擇媒體輔助教學,對學生化學概念的形成、化學原理的理解、分析解決問題能力的提高都有幫助。
隨著社會的發(fā)展,越來越多的現(xiàn)代技術應用于課堂教學,特別是計算機軟件進入課堂輔助教學,更是使現(xiàn)代教學手段發(fā)生了巨大的變化。但是,如何把傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代教學媒體有機地結合應用于課堂教學?對于化學科,更有其特點。
一、輔助教學之媒體、越簡單越好
在教學中,對于媒體的選擇,首先應根據(jù)具體教學內容而定,但是,在具體的課堂教學中,如果每節(jié)45分鐘的課,選擇的媒體太多太復雜,花時太長,那么將很難完成教學任務。因此,媒體的選擇,只要能夠說明問題,應越簡單越好。
講《碳的化學性質》時,我將課本中“筆意”二字放大復印,上課時展示,一下子吸引了學生的注意力,順利地引入新課。模型的展示,掛圖及活動掛圖的合理運用,均是一些簡單,卻不失為有效的教學媒體。如有機化學中,運用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型來說明其分子結構及單、雙、叁鍵的特點,分析其化學性質,既直觀,又可以提高學生對有機物空間結構的想象能力。
二、實驗是化學教學的基礎,是一種最重要的教學媒體
化學是一門自然科學,是以實驗為基礎的科學。其理論的建立大多是通過實驗,從個別到一般,再到個別;或者實驗、假設、再實驗論證的過程。因此,在化學教學中,實驗是學生學習化學理論,掌握實驗操作技能,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W素質必不可少的過程。特別是在課堂教學中,實驗以其真實性、直觀性,給學生第一手感性材料,任何模擬、說明、比喻、描述,都必須基于實驗基礎上,幫助學生理解教材內容。
三、利用錄像實驗輔助教學真實可信
對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗,不適合課堂演示,則拍成錄像,于課堂播放。這樣,既保證了實驗的真實性和直觀性,又便于觀察實驗現(xiàn)象,同時也提高了課堂密度。如講《CO的性質》時,我把家中的煤爐燃燒情況拍成錄像用于上課。又如講“碳還原二氧化碳”時,很多同學很難想象這個反應實驗該怎樣做。我經過多次試驗之后,確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器,然后把實驗拍成2分鐘的錄像,這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂,起到了良好的效果。
四、運用計算機軟件模擬化學反應原理效果好
化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的科學,化學概念及原理大多較為抽象。物質的微觀結構既看不見,又摸不著,且化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。因此單靠語言和文字描述,學生較難理解。通過計算機軟件進行動畫模擬,能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征,變抽象為形象,讓學生直觀形象地認識微觀世界,更容易了解化學變化的實質,理解化學原理。如解釋化學反應時,動畫模擬“白磷分子”和“氧分子”,再分別拆為原子,最后重新組合為“五氧化二磷分子”的過程。這樣,既幫助學生進一步認識物質的結構,理解化學變化的原理,也大大提高課堂教學質量,吸引學生的興趣,引導學生進一步思考。
五、科學應用投影機,促進知識的掌握
在眾多的教學設備中,投影機有其獨特的優(yōu)點,因此,備受教師青睞,也是各校及教師使用頻率較高的電教設備。在化學課堂教學中投影機的應用主要有兩方面 :即投影片和投影實驗。但在課堂中如何科學、合理地使用投影,讓學生更容易地掌握教材內容,首先應認真寫好教案,將投影次序,提什么問題,講解分析的內容都編定。還必須把握投影時機,以吸引學生的注意力,激發(fā)學生的求知欲,從而突破教學難點。這樣才能恰當?shù)刂笇W生觀察、分析、解決問題。
1. 投影片的制作應抓住教材的重難點,以幫助學生理解學習內容。
使用各種媒體的目的,都是為了突出重點、突破難點。因此,投影片的制作要立足于科學、準確地解決教材中的重點、難點,以助于改進教學方法和提高教學質量。在具體設計每一張投影片時,要明確投影片要解決的問題。如介紹“電子云”時,學生對電子云模型中那么多的“點”很難理解,通過投影疊片使學生理解電子云模型的概念。而在介紹到“氯化氫制取裝置中尾氣吸收裝置”如何防止水倒吸時,制作成推拉片,讓學生形象地看到燒杯中液面的變化。在復習“烴的衍生物”時利用投影片比較各種官能團的特征,幫助學生比較烴的各類衍生物的性質。
2. 應用投影觀察演示實驗的現(xiàn)象,提高實驗的可視性。
眾所周知化學演示實驗是教師在課堂中的演示,因此,除前幾排的學生外,后面的同學較難看到變化的現(xiàn)象。而投影機能把一些現(xiàn)象放大,幫助學生觀察。如講“布朗運動”時,在大燒杯中盛1-2cm高的水,放入一點松樹的花粉,利用投影觀察,可以減少近距離觀察時呼吸的干擾;而講到“H2的制取原理”時用培養(yǎng)皿盛稀硫酸和鋅反應,利用投影觀察其反應放出氣泡的過程。都給學生留下了深刻的印象,達到了預期的目的。
由此可見,中學化學課堂教學中,可以利用的輔助教學的媒體種類較多。因此,合理科學地選擇媒體輔助教學,可以幫助學生形成化學概念,理解化學原理,提高分析解決問題的能力。
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