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讓孩子在評(píng)價(jià)與考試改革中快樂(lè)成長(zhǎng)
本次課改的一個(gè)重要任務(wù)就是改變“評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能”,使評(píng)價(jià)與考試促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為例完成這一實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),改變?cè)u(píng)價(jià)的功能,使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器,我們堅(jiān)持使評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與新課程的實(shí)施同步進(jìn)行。為此,天山區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)在上學(xué)期期末評(píng)價(jià)與考試改革中,認(rèn)真地學(xué)習(xí)了有關(guān)評(píng)價(jià)的理念及教育部下發(fā)的“關(guān)于中小學(xué)期末評(píng)價(jià)與考試改革的幾點(diǎn)建議”,以更多的熱情來(lái)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展,凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷性與發(fā)展功能,進(jìn)行了一系列大膽的改革與探索。
一、我們的做法 上學(xué)期期末除了對(duì)學(xué)業(yè)內(nèi)容即基礎(chǔ)知識(shí)與技能進(jìn)行評(píng)價(jià)與考試之外,還對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容即學(xué)習(xí)的愿望、與他人交流與合作、獨(dú)立自主和自信、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.關(guān)于學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià) 天山區(qū)教研室在學(xué)期期末尾實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)測(cè)試卷,重要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力,試卷的內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以教材中的知識(shí)點(diǎn)、能力要求為內(nèi)容。在命題上力求趣味性、靈活性、實(shí)踐性、綜合性,同時(shí)注重評(píng)價(jià)的多元性。除紙筆測(cè)試外,對(duì)于部分學(xué)業(yè)內(nèi)容可采取活動(dòng)與任務(wù)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 嘗試之一:采用星級(jí)評(píng)價(jià),呵護(hù)孩子自尊心 通過(guò)學(xué)習(xí),我們深刻認(rèn)識(shí)到,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),他們每一次所經(jīng)歷的測(cè)試,都是建立自信心的良好時(shí)機(jī)。因此,在考試與評(píng)價(jià)中精心呵護(hù)他們的自信心,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣就顯得尤為重要。所以,在本次期末評(píng)價(jià)中無(wú)論是學(xué)業(yè)內(nèi)容還是非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與測(cè)試,評(píng)價(jià)者(不僅是老師)都用“送星星”的方式對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。讓他們?cè)凇皵?shù)星星”所帶來(lái)的快樂(lè)而自豪的心理體驗(yàn)中對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)自信。 嘗試之二:改革單一評(píng)價(jià)主體,建立多元評(píng)價(jià) 以往的評(píng)價(jià),學(xué)生只是被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象,而教師是絕對(duì)的評(píng)價(jià)者,家長(zhǎng)一般是觀望者。為了改變這種陳舊的評(píng)價(jià)狀況,在這次期末評(píng)價(jià)中我們把孩子和家長(zhǎng)都融合到評(píng)價(jià)中來(lái),讓大家共同參與評(píng)價(jià)。在我們的評(píng)價(jià)中有孩子的自評(píng)、同伴的互評(píng),更有親切的“爸爸媽媽的話(huà)”和“老師的話(huà)”,每個(gè)人都參與到評(píng)價(jià)中,每個(gè)人都關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。在充滿(mǎn)愛(ài)意的激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)中,孩子體會(huì)到成功與收獲,并自覺(jué)進(jìn)行反思與診斷。正是這種“多元的主體評(píng)價(jià)”方式所帶來(lái)的信任與期望,使每個(gè)孩子都感到“我能行”。
嘗試之三:發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征,建立自選開(kāi)放的考試形式 每個(gè)孩子在興趣、愛(ài)好、性格上都存在差異,要真正做到尊重每個(gè)孩子,就必須給予他們更多的自由空間與選擇權(quán)利。 為此,我們?cè)谠u(píng)價(jià)中加強(qiáng)了考試內(nèi)容與形式的開(kāi)放性,讓他們有更多的機(jī)會(huì)自由地選擇考試的內(nèi)容與方法,發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)。如:數(shù)學(xué)在考查“認(rèn)識(shí)鐘表”這一單元時(shí),我們就提供了多種測(cè)試形式供學(xué)生選擇,如:“找朋友”、“大家都來(lái)?yè)芤粨堋�、“看誰(shuí)反應(yīng)快”、“誰(shuí)的生活更合理”等等。語(yǔ)文在考查學(xué)生識(shí)字量時(shí),以采蘑菇、摘果子、找朋友等形式讓學(xué)生選擇。在這些游戲中,他們感到考試是一件快樂(lè)、簡(jiǎn)單而有趣的事情,減輕了以往考試帶來(lái)的心理壓力。學(xué)生玩得愉快,考得輕松。教師則根據(jù)學(xué)生活動(dòng)中的不同表現(xiàn),做出評(píng)價(jià),最大限度地尊重和關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子。
嘗試之四:讓孩子充當(dāng)小老師,也來(lái)考考別人 對(duì)于以學(xué)業(yè)為內(nèi)容的考試,如果總由老師出題,學(xué)生接受測(cè)試,這種傳統(tǒng)的方式,對(duì)于興趣、態(tài)度、合作、交流等非學(xué)業(yè)內(nèi)容的考核與評(píng)價(jià)方面都無(wú)法廣泛而有效地滲透。為此,對(duì)于學(xué)生口算能力、識(shí)字情況的評(píng)價(jià)我們選用了“我們都是小老師”的活動(dòng)形式,讓每個(gè)同學(xué)出題考同伴、評(píng)同伴,過(guò)一把老師癮。孩子們可認(rèn)真了,他們精心設(shè)計(jì)了一份份試卷,并把它送給小伙伴,然后認(rèn)真地批改。有趣的是孩子們還學(xué)老師的樣子,給他們獎(jiǎng)勵(lì)星星,并寫(xiě)下幼稚而充滿(mǎn)情誼的評(píng)語(yǔ),還有的同學(xué)甚至貼上了自己喜歡的卡通圖片作為最高獎(jiǎng)勵(lì)。
2.關(guān)于非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)
嘗試之五:開(kāi)展興趣十足的非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià),全面地評(píng)價(jià)學(xué)生 怎樣全面、客觀地了解學(xué)生非學(xué)業(yè)內(nèi)容的情況,在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí),促進(jìn)他們的自我反思與改進(jìn)呢?經(jīng)過(guò)醞釀,我們?cè)O(shè)計(jì)了“學(xué)生非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)表”,從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愿望、興趣、合作與交流、學(xué)習(xí)心理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中可以邀請(qǐng)爸爸、媽媽、同伴、教師評(píng)評(píng)自己,也可以自己評(píng)評(píng)自己,讓他們更多地反思自己,改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。
二、我們的體會(huì)
體會(huì)之一:新課程實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的基本能力的發(fā)展 數(shù)學(xué)新教材與以往教材相比,內(nèi)容廣,但計(jì)算方面的教學(xué)時(shí)間少了,練習(xí)量又明顯減少。所以家長(zhǎng)、教師都擔(dān)心孩子的計(jì)算能力不及以前。針對(duì)這一情況,學(xué)期期末的評(píng)價(jià)中我們安排了口算評(píng)價(jià)。30道口算題,時(shí)間5分鐘,測(cè)試結(jié)果,全區(qū)準(zhǔn)確率為96.7%。此外,學(xué)校還對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算測(cè)試,題量50-60道,時(shí)間7分鐘。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在一冊(cè)結(jié)束后,每分鐘口算正確6-7道題,從抽測(cè)情況看,學(xué)生基本計(jì)算掌握很好。 從語(yǔ)文情況看,對(duì)100個(gè)認(rèn)讀字的考查分兩步進(jìn)行:1.聽(tīng)寫(xiě),其中99%的學(xué)生得了五顆星。2.通過(guò)期末測(cè)試卷測(cè)試,得五顆星的占74.6%,得四顆星的占20.4%,得三顆星的占4.1%,得一顆星的占0.9%。
體會(huì)之二:孩子表現(xiàn)出的智慧,出人意料 期末測(cè)試后,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)科的教研員分別組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)試卷進(jìn)行了認(rèn)真的分析。分析中,孩子在答題所表現(xiàn)出的智慧,讓每位教師心中充滿(mǎn)了欣喜。例如:數(shù)學(xué)學(xué)科的測(cè)試卷中有這樣一道題:【見(jiàn)圖4】 一共有( )種水果,你最喜歡吃( ),它排在第( )個(gè),它前面還有( )個(gè),后面還有( )個(gè)。 這道題的答案呈現(xiàn)了一種開(kāi)放性,學(xué)生在回答中各不相同。當(dāng)時(shí)我們?cè)诿}時(shí)主要考慮測(cè)試學(xué)生對(duì)位置順序的掌握情況。結(jié)果學(xué)生的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的設(shè)想。有的孩子回答最喜歡吃蘋(píng)果,它排在第一個(gè),前面是0或沒(méi)有;有的回答喜歡吃西瓜,排在最后,它的后面是0.看來(lái)學(xué)生對(duì)于0地含義也掌握得很好。還有的回答我什么也不喜歡吃,甚至有的在這排水果后面加上自己喜歡吃的葡萄,再判斷葡萄前面、后面各是什么。 又如,在 11 中,讓孩子按規(guī)律填數(shù)。學(xué)生有許多不同的填法,對(duì)隨機(jī)抽樣的班進(jìn)行統(tǒng)計(jì),有一種填法的占32.7%,有兩種填法的占53.4%,有三種以上填法的占14.9%。 學(xué)生的思維活躍了,問(wèn)題解決的策略也更靈活了。測(cè)試中我們出了一道統(tǒng)計(jì)題: 例:動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)了,小動(dòng)物們都報(bào)名來(lái)參加表演,這是報(bào)名情況:【見(jiàn)圖3】 (1)參加哪項(xiàng)表演的動(dòng)物最多?( ) (2)參加哪項(xiàng)表演的動(dòng)物最少?( ) (3)跳舞的比演雜技的少( )只? 學(xué)生在解決“跳舞的比演雜技的少( )只”時(shí),有的分別數(shù)出跳舞的與演雜技的小動(dòng)物各有幾只,再比較;有的學(xué)生在卷子上用直尺一一對(duì)應(yīng)相連,最后發(fā)現(xiàn)演雜技的多3只。
體會(huì)之三:孩子學(xué)會(huì)了如何用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 新課程理念倡導(dǎo)“孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。因此,在實(shí)驗(yàn)中,教師從孩子進(jìn)校門(mén)的第一天就開(kāi)始引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。在期末考試中,將此項(xiàng)能力也作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)內(nèi)容。 如:請(qǐng)回答問(wèn)題: (1)小華今年可能( )歲了。 (2)小明比小紅小幾歲? (3)你還能提出幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,并解決它嗎?【見(jiàn)圖2】 我們也抽測(cè)了四所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的五個(gè)實(shí)驗(yàn)班,參與答題的學(xué)生為100%,其中猜測(cè)正確的占86.7%,提出了一個(gè)問(wèn)題的占10.8%,提出了兩個(gè)問(wèn)題的占53.7%,提出了三個(gè)問(wèn)題的占20.7%,提出了三個(gè)以上的占4.8%。最可喜的是有的孩子還有意識(shí)地將3個(gè)人的比較進(jìn)行排列。 我們也有意在三年級(jí)的測(cè)試中,設(shè)計(jì)了一道同一類(lèi)型的星號(hào)題: 選做題:根據(jù)商店里干果的價(jià)格,你能提出哪些問(wèn)題? 【見(jiàn)圖1】 (1)請(qǐng)你提出一個(gè)一步解答的問(wèn)題。 (2)請(qǐng)你提出一個(gè)兩步解答的問(wèn)題。 (3)從以上價(jià)格表中還可以看出什么問(wèn)題? 我們也抽樣檢查四所學(xué)校的五個(gè)班,發(fā)現(xiàn)參與答題的學(xué)生為78.4%,其中“你還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題”,能提出3個(gè)以上的為48.7%,有9.7%的學(xué)生不明題意,不明白什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題。 由此,我們得出了兩點(diǎn)結(jié)論:一是新教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練,滿(mǎn)足了多樣化的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)了不同人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。二是教師在新課程理念的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)是可以達(dá)到學(xué)段目標(biāo)的。
體會(huì)之四:老師與學(xué)生在評(píng)價(jià)中共同成長(zhǎng) 教師們?cè)谠u(píng)價(jià)中轉(zhuǎn)變了觀念,增強(qiáng)了老師評(píng)價(jià)學(xué)生的信心。教師們開(kāi)始以賞識(shí)的眼光看待自己的學(xué)生,通過(guò)評(píng)價(jià)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),不在拿分?jǐn)?shù)去卡孩子,同孩子斤斤計(jì)較。同時(shí),教師們也勇于讓孩子評(píng)價(jià)自己。在期末的評(píng)語(yǔ)中,不再是教師單向的評(píng)價(jià),而是互動(dòng)的,教師給孩子評(píng),學(xué)生也給教師評(píng)。有一位教師在給孩子的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)道:“你知道嗎?你比剛來(lái)的時(shí)候長(zhǎng)高了,壯了,愛(ài)說(shuō)話(huà)了,你會(huì)計(jì)算20以?xún)?nèi)的加減法了,會(huì)讀課文了……真了不起!我想你下學(xué)期進(jìn)步會(huì)更大,也更愛(ài)幫助人了,對(duì)嗎?現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫我設(shè)計(jì)下學(xué)期的紅花臺(tái),好嗎?” 孩子在評(píng)價(jià)老師時(shí)說(shuō):“我喜歡你,因?yàn)槟闫?愛(ài)笑,還和我們做游戲……”從孩子與老師這種互動(dòng)的評(píng)價(jià)中,我們不難看出,師生間涌動(dòng)的濃濃師生之情。
總之,我們的評(píng)價(jià)是為了讓今天的希望成為明天的現(xiàn)實(shí)。我們的評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。盡管我們還缺乏更多的行之有效的評(píng)價(jià)方法,但我們相信,在新的教育評(píng)價(jià)理念的倡導(dǎo)下,在不斷的實(shí)踐中,我 [1] [2] 下一頁(yè) 們一定會(huì)探索出符合學(xué)生發(fā)展需要的更好的評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與考試改革中快樂(lè)成長(zhǎng)上一頁(yè) [1] [2]
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