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淺談培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的途徑
為了貫徹中央關(guān)于加強(qiáng)德育工作的精神,以中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想想道德建設(shè)的若干意見》為指導(dǎo),我校參與了“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系研究與推廣”實(shí)驗(yàn),堅(jiān)持把德育放在首位,創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境 ,從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生做人。從學(xué)生發(fā)展規(guī)律出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和健全的人格,積極加強(qiáng)學(xué)生自我教育。讓學(xué)生自覺地進(jìn)行思想和行為控制,不斷地認(rèn)識自我,評價(jià)自我,完善自我。從我校德育實(shí)踐中得出如下引導(dǎo)對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)方法。
一、轉(zhuǎn)變育人觀念,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀
有一名人說道:“偉大的目的,產(chǎn)生偉大的動(dòng)力�！眰ゴ蟮睦硐胧谴龠M(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力。過去受應(yīng)試教育觀念的影響,而把理想教育、品德教育忽視了。學(xué)生表現(xiàn)出令人擔(dān)憂現(xiàn)象:學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)不求上進(jìn),厭學(xué)逃學(xué),理想觀念淡薄,胸?zé)o大志,思想脆弱,社會(huì)責(zé)任意識差等。而這些現(xiàn)象喚起了我校對加強(qiáng)德育工作的緊迫感。我校堅(jiān)持“以德立校、以智興校、依法治�！鞭k學(xué)方向。教師積極轉(zhuǎn)變觀念,大膽探索,將德育滲透到各科教學(xué)中。地理教學(xué)大綱明確要求:通過地理課和學(xué)習(xí),增強(qiáng)愛國主義情感,樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。筆者在地理教學(xué)實(shí)踐中,用天文地理、宇宙自然、花鳥蟲魚、風(fēng)土人情且具有生命價(jià)值的地理知識去感召、去喚醒學(xué)生的良知,讓學(xué)生在課堂里心靈受到體驗(yàn)與頓悟、個(gè)性受到整合與轉(zhuǎn)化、人格受到提升與騰宕;在人文思想的潛移默化中形成學(xué)生健康的情感、情趣和情操,完善求真、創(chuàng)美、行善的人性美德。讓學(xué)生懂得人生的意義、人生的目的、人生價(jià)值、人生的理想、人生的態(tài)度、人生的責(zé)任,樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。通過地理知識滲透德育的講述,使學(xué)生加深對世界、國情、鄉(xiāng)情的認(rèn)識,樹立了熱愛祖國、報(bào)效國家意識,激勵(lì)他們?yōu)橹腥A復(fù)興勤奮讀書,為祖國的富強(qiáng)開拓進(jìn)取,教育他們自強(qiáng)自立。有了理想目標(biāo),才有無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、 學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力,為學(xué)生自我教育創(chuàng)造良好環(huán)境
社會(huì)、家庭、學(xué)校作為育人的主渠道,應(yīng)關(guān)心學(xué)生的成長,營造和諧育人氛圍,建立的良好育人環(huán)境。良好的家庭環(huán)境有利于子女形成良好的品行。為了加強(qiáng)對學(xué)生教育,我校通過家長會(huì)、家訪、舉辦家長學(xué)校等形式同家長保持經(jīng)常聯(lián)系,采取了學(xué)校教育與家庭教育的相結(jié)合。使家長充分認(rèn)識自己是孩子的第一任教師,應(yīng)把“德性”教給孩子,使其學(xué)會(huì)做人,使其懂事明理。讓孩子參加力所能及的勞動(dòng),從簡單的家務(wù)勞動(dòng)中獲取獨(dú)立自主精神和責(zé)任感,培養(yǎng)勤勞儉樸的良好習(xí)慣。
我校大力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),樹立“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的理念,要求教師必須經(jīng)常有養(yǎng)成教育意識,在各科教學(xué)中滲透德育。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對性教育,對思想有障礙的學(xué)生幫助其丟掉包袱,使其發(fā)奮圖強(qiáng)。對學(xué)習(xí)冒尖有特長的學(xué)生多愛護(hù),對已經(jīng)犯過錯(cuò)誤的學(xué)生耐心教育多關(guān)心。對感情脆弱自卑心重的學(xué)生,多給鼓勵(lì)。尊重、關(guān)心、愛護(hù)、平等地對待每一個(gè)學(xué)生,使學(xué)生感受到教師真誠的關(guān)心和愛護(hù),認(rèn)識到教師是其良師益友,和諧了師生關(guān)系,形成了良好的情感育人氛圍。教師是學(xué)生成長過程中人格品行發(fā)展的榜樣,為人師表,率先垂范,能很好的感染學(xué)生、熏陶學(xué)生。記得有一次,我?guī)W(xué)生去勞動(dòng),一到勞動(dòng)地點(diǎn),許多學(xué)生看到垃圾成堆,陰溝里發(fā)出陣陣惡臭,學(xué)生個(gè)個(gè)掩鼻而逃,我二話沒說自已先動(dòng)手,這樣同學(xué)們看到我不怕臟不怕累,他們也就動(dòng)起手來,結(jié)果很快完成了任務(wù),這件事對我啟發(fā)很深,要教育學(xué)生只憑空洞的說教,顯得蒼白無力,不僅言傳而且要身教,榜樣的力量是無窮的。
為了創(chuàng)造良好的文化育人氛圍,學(xué)校加強(qiáng)了校園文化的建設(shè),舉辦德育展覽,參觀革命紀(jì)念地等多種活動(dòng),來促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。近年來學(xué)校不斷投資改變校園風(fēng)貌,使校園美化凈化綠化,初步形成了以美育人的環(huán)境。整潔幽雅的環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操,積極向上的氛圍,有助于優(yōu)良品質(zhì)的形成。走進(jìn)我們的校園處處都在育人,時(shí)時(shí)能感受到無聲的教誨,遍布校園的標(biāo)語、櫥窗、黑板報(bào)成了學(xué)生認(rèn)識自我,感悟人生的窗口,成為我校一道精神文明的風(fēng)景線,教室成為同學(xué)們發(fā)揮個(gè)人才智的天地,求知的最佳場所。學(xué)校的一草一木無不體現(xiàn)育人的內(nèi)涵,讓莘莘學(xué)子在緊張繁忙之余漫步其中,能不斷受到教育和啟迪。健康向上豐富多彩的文化氛圍,使學(xué)校氣氛濃厚,使廣大師生增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,使學(xué)校整體工作不斷上新的臺(tái)階。
社會(huì)對學(xué)生思想的影響也不可忽視,由于現(xiàn)實(shí)生活中存在許多不良現(xiàn)象,客觀上會(huì)影響學(xué)生的自我教育,在我校開展了“珍愛生命、拒絕毒品”等活動(dòng),有利于清除“黃、賭、毒”對學(xué)生心靈的污染,為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的外部環(huán)境。因此,社會(huì)家庭學(xué)校形成教育合力“三位一體”,同步育人,使學(xué)生在良好育人環(huán)境中認(rèn)識自我,評價(jià)自我,完善自我 。
三、 讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中,培養(yǎng)自我教育能力
要做事,首先學(xué)會(huì)做人,人的成長做人起決定作用。對學(xué)生進(jìn)行思想教育不能只停留在口頭上,要幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高自我教育能力。要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),以人為本,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞、明辨是非的能力。我校通過對校園衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀、公益勞動(dòng)等全方位培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自立意識。通過組織多種競賽評比活動(dòng),以滿足學(xué)生“我要成才”的心理,使之體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)他們成才的欲望,堅(jiān)定成才的決心。充分運(yùn)用中學(xué)生“天生我才”的內(nèi)在心理,鼓勵(lì)和支持學(xué)生加強(qiáng)自我特長的訓(xùn)練,不斷提高自己的特長。在班級中舉辦各種竟賽,文體活動(dòng),詩歌創(chuàng)作,繪畫表演,野外生活等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生自我體驗(yàn),培養(yǎng)自理,自主,自治能力。通過主題班會(huì)學(xué)生間展開批評與自我批評,培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié),自我教育的能力。如學(xué)期開始,開展“怎樣是塑造一個(gè)完美的我”“崇尚文明,破除陋習(xí)”等主題班會(huì)。會(huì)上先點(diǎn)出班上的不良現(xiàn)象,讓學(xué)生討論出現(xiàn)類似現(xiàn)象的原因,然后引導(dǎo)學(xué)生意識到要杜絕這些現(xiàn)象,必須從我做起,時(shí)刻約束自己的不良行為。這就需要教師培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力,明確什么事該做,什么事不該做。
學(xué)科教師開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在探究過程中的深刻體驗(yàn),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)多種角色的轉(zhuǎn)換,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,獲得多種能力。如我在地理教學(xué)中通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外考察,用實(shí)踐中的體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、集體主義精神和科學(xué)精神。幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識,使學(xué)生愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境成為學(xué)生自覺的行為。通過社會(huì)調(diào)查來培養(yǎng)調(diào)查能力以及了解社會(huì)、關(guān)心公共事業(yè)、尊重社會(huì)規(guī)范和法律等。實(shí)驗(yàn)證明培養(yǎng)學(xué)生主體意識是增強(qiáng)學(xué)生自信、自理、自主能力的有效途徑。
四、 建立完善的管理制度,讓學(xué)生自覺規(guī)范行為
俗話說“國有國法,家有家規(guī),校有校規(guī)。”道德和法紀(jì)主要是通過人們自覺的遵守來生效和維持,培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)和自我監(jiān)督能力,就成為教育的關(guān)鍵�，F(xiàn)在有的學(xué)生上課也不懂得起立,老師提問他也不站起來回答,客人來了也不知道讓座…這種種表明養(yǎng)成教育沒有抓好、沒有抓落實(shí)。不少教師認(rèn)為“學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)小問題用不著大驚小怪的”。事實(shí)上,如果任其發(fā)展,放任自流,不加扶持,或是管理教育不當(dāng),出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,學(xué)習(xí)鉆勁不足,上課不認(rèn)真聽課、不遵守紀(jì)律、不講團(tuán)結(jié)、不懂禮貌,逆反心理強(qiáng)等現(xiàn)象就不為怪了。因此,我校定期舉行《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育,促使學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣。建立完善的管理制度,致力于培養(yǎng)學(xué)生自治能力。班主任引導(dǎo)中學(xué)生按照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校的規(guī)章制度的要求,定班規(guī)明約,要求學(xué)生自己寫下“約法三章”與眾公布的辦法,來敦促學(xué)生時(shí)常嚴(yán)格規(guī)范言行,要求學(xué)生言行自省、自律,讓學(xué)生自定目標(biāo),自我管理,自我監(jiān)督,自我激勵(lì),自我評價(jià),自我批評來加強(qiáng)自我教育。團(tuán)支部、班委會(huì)讓學(xué)生在集體中學(xué)會(huì)管理自己,自覺參加班集體管理,培養(yǎng)其責(zé)任感和管理能力,使之學(xué)會(huì)當(dāng)“家”作“主”。
實(shí)踐證明:育人環(huán)境的改善是促進(jìn)學(xué)生品德良性化的外因,教師的思想品德教育,只有通過學(xué)生自我教育的內(nèi)因轉(zhuǎn)化,才能起作用。學(xué)生優(yōu)良品德的形成不是一朝一夕,客觀上需要教育者耐心教導(dǎo)和學(xué)生的反復(fù)修練,持之以恒地加強(qiáng)思想品德修養(yǎng),才能使之成為有知識、有文化、有道德、守紀(jì)律的社會(huì)合格人才。
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