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班主任兵法（3）
除了在專業(yè)上能鎮(zhèn)住學(xué)生之外,教師的幽默感也是學(xué)生很看重的。幽默的教師通常都很受學(xué)生的歡迎。其實(shí),不僅學(xué)生歡迎,人民群眾都喜歡幽默的人。學(xué)生每天讀書(shū)也挺累的,碰到一個(gè)上課乏味的教師確實(shí)沒(méi)勁,如果這教師還經(jīng)常罵人,不逆反才怪。所以,既然學(xué)生喜歡有幽默感的教師,我們就努力培養(yǎng)一下自己的幽默細(xì)胞吧。
如果你幽默感實(shí)在太差,還有一個(gè)辦法,這個(gè)辦法很好,簡(jiǎn)單易行,就是多參加體育活動(dòng)。要知道,幾乎所有的學(xué)生都是喜歡體育的,愛(ài)屋及烏,他們對(duì)于喜歡體育的教師也是特別有好感的。所以,如果你乒乓球打得好,不妨露兩手,絕對(duì)能讓學(xué)生崇拜你!經(jīng)常參加學(xué)生的體育活動(dòng)是教師自保的一個(gè)良方。 真正懂得自保的教師是不會(huì)做體罰學(xué)生這樣的傻事的,咱首先得懂法,青少年保護(hù)法也好,教育法也好,都寫(xiě)得明明白白的,如果不明白最好回去研究研究先。你說(shuō)你一腔熱血為教育,你說(shuō)你所做的一切都是為了學(xué)生,可是最后人家給你告上法庭,你這教師也未免做得太失敗了,不能怪別人,只能怪自己,要是真在戰(zhàn)場(chǎng)上,最先被消滅的,不是像你這樣有勇無(wú)謀的人又會(huì)是誰(shuí)呢?
真正懂得自保的老師,會(huì)非常重視師生關(guān)系。這是一切學(xué)生工作的根本。有時(shí)為了解決一件事情,而把師生關(guān)系破壞了,是非常的得不償失的。為了師生關(guān)系,改忍的要忍一忍,該讓的要讓一讓,這是自保的需要,也是以后更好地開(kāi)展工作的需要。
學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心反抗情緒很激烈怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則:自保是第一位的。先估量估量,實(shí)在不行,先避其鋒芒,日后再慢慢圖之。
三十六計(jì),走為上計(jì)。走為什么是上計(jì)呢?原來(lái)這是在敵強(qiáng)我弱的情況下,保存實(shí)力的最好辦法�，F(xiàn)在的撤退是為了將來(lái)大踏步的前進(jìn),現(xiàn)在的自保是為了將來(lái)更大的發(fā)力。 有詩(shī)為證:膽大心細(xì)好,足智多謀高;留得青山在,不怕沒(méi)柴燒。 三、攻心為上 孫子兵法說(shuō):攻城為下,攻心為上。這是一條至高無(wú)上的原則。也是一切兵法的核心思想,鄙人認(rèn)為,這也是一切學(xué)生工作的核心思想。 那么,何謂攻城,何謂攻心呢?攻城,乃是以武力去征服之,比如:我們碰到學(xué)生做錯(cuò)了事,抓到辦公室里劈頭蓋臉就是一頓臭罵,如果學(xué)生不服氣,接著罵,必要讓其服帖為止;我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí),以強(qiáng)力脅迫之,對(duì)于不認(rèn)真學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生施以高壓政策,必要讓其崩潰;教師以自己的理解去要求學(xué)生,規(guī)定學(xué)生必須要做的事情,全然不顧學(xué)生年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn),對(duì)于不同意見(jiàn),千方百計(jì)打壓之,必要時(shí)祭出校紀(jì)校規(guī)或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校等法寶,定要讓學(xué)生就范。由于教師是強(qiáng)者,學(xué)生是弱者,攻城之術(shù)乃是以強(qiáng)擊弱,教師很容易就取得勝利,因此,廣大人民教師甚好之。
可是,攻城是有副作用的,而且副作用極大。首先,學(xué)生總是要反抗,有些是表面反抗,更多的是默默地反抗。青少年學(xué)生逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重,教師若采用強(qiáng)攻的辦法,學(xué)生即使最后就范了,心里必不服氣,由此會(huì)造成學(xué)生的心靈扭曲,從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,對(duì)學(xué)生良好人格的形成與健康發(fā)展不利。其次,攻城的過(guò)程中,教師也會(huì)有損傷。由于是硬攻,教師難免發(fā)火,怒火傷身,急火攻心,加之學(xué)生再有反抗,急切之下,怒從心頭起,惡向膽邊生,于是,身不由己,口不擇言,一片愛(ài)生之心付之東流。教師一旦控制不住自己,有了不當(dāng)言行,最終反而傷及自己。
攻心就不同了,對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師一定要研究學(xué)生的心理,思索學(xué)生的動(dòng)機(jī),站在學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生的感受,然后對(duì)癥下藥,采取措施。使用的辦法通常都比較緩和,但是正好擊中學(xué)生要害,犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不但乖乖認(rèn)錯(cuò)而且心服口服,教師的任務(wù)通常也能很好地貫徹下去。學(xué)生的行為表現(xiàn)完全出自自愿,并非老師強(qiáng)迫,但卻是老師的目的。
因此,我們主張,學(xué)生工作,只可智取,不能硬攻。攻城為下,攻心為上。 攻心,首先要能控制自己的心靈。有一些老師,自己情緒失去控制,當(dāng)眾與學(xué)生發(fā)生沖突。為師者決不可如此,否則必?cái)o(wú)疑。教師要提高自己的修養(yǎng),使自己的心靈象天空一樣開(kāi)闊。
攻心,還得了解學(xué)生心理。不了解學(xué)生心理,你如何去攻呢?所以教師要研究學(xué)生,要知道學(xué)生的真實(shí)想法,知己知彼,百戰(zhàn)不殆。切忌想當(dāng)然,以及之心,度人之腹,目標(biāo)不明,方向不清,就開(kāi)火進(jìn)攻,到頭來(lái),一無(wú)所獲還是好的,學(xué)生離心離德害莫大焉。
攻心,一定要善于隨機(jī)應(yīng)變。學(xué)生的心理是千變?nèi)f化的,在一些具體場(chǎng)景中,常會(huì)有突發(fā)情況發(fā)生,當(dāng)學(xué)生的心理發(fā)生變化時(shí),教師一定要隨機(jī)應(yīng)變,及時(shí)調(diào)整策略,方可牢牢鎖定目標(biāo)。青少年的心靈是敏感而脆弱的,同時(shí),也十分地多變。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中,在不同的年齡階段有不同的心理特點(diǎn)。影響學(xué)生心理狀態(tài)的因素也有很多。教師不是圣人,也不一定能夠洞悉一切,計(jì)劃沒(méi)有變化快,根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整就更加顯得重要了。
要知道,我們教師所試圖改變的,不是學(xué)生的身體,而是學(xué)生的心靈。所以,攻心乃是第一要?jiǎng)?wù),不僅是手段,也是目的。
有些教師,運(yùn)用了錯(cuò)誤的方法,比如說(shuō)體罰。有些體罰,確實(shí)有震撼學(xué)生心靈之功效,但是更多的體罰,只能使學(xué)生情緒更加對(duì)抗,心理更加逆反,這與我們的攻心的原則是背道而馳的。體罰就如同攻城一般,學(xué)生即使被征服,教師也會(huì)付出一定代價(jià)。本著保護(hù)自己的的原則,我們反對(duì)使用體罰,對(duì)人對(duì)己都沒(méi)有好處。
那么,對(duì)于個(gè)別特別頑劣的學(xué)生,難道真的就沒(méi)有辦法了嗎?非也。錯(cuò)誤是得用心靈去認(rèn)識(shí)的,有效的懲罰也一定是觸及心靈的。因此,若是真的要懲罰學(xué)生,心罰才是最厲害的懲罰!
譬如說(shuō)教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng),就是一個(gè)很好的心罰的工具。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的不公正的表?yè)P(yáng)與批評(píng)是很大的心罰,他會(huì)不理解:為什么老師表?yè)P(yáng)別人卻不表?yè)P(yáng)我?為什么老師對(duì)我的進(jìn)步視而不見(jiàn)?是不是我做錯(cuò)了什么事情?老師為什么不批評(píng)我?教師的不公正的態(tài)度會(huì)在學(xué)生心中激起巨大反響,久久不能平靜。這是一種心罰。
譬如說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的故意冷落。有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰。此言不虛。人人都有被肯定被重視的需要,學(xué)生尤甚,如果明顯受到教師的冷落,必定心中極為痛苦,此種懲罰,教師若能巧妙用之,效果與體罰不可同日而語(yǔ)。
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