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班級管理中 學(xué)生合作競爭能力的培養(yǎng)
教育的目的在于培養(yǎng)人,使受教育者在教育過程中不斷地提高,健康地成長。從現(xiàn)代社會發(fā)展的要求來看,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),非常重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成功心態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神,使學(xué)生能對自己未來事業(yè)的成功始終充滿信心,敢于面對人生的種種挑戰(zhàn),通過有效利用社會的條件和與他人的合作,去贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
因此,在班級工作中應(yīng)該采取一些有效的工作方法,把競爭意識、合作精神、自信心和成功心態(tài)的培養(yǎng)有機(jī)地統(tǒng)一起來。
一、措施
1、優(yōu)化組合
縱向上實(shí)行“異質(zhì)分組”,建立學(xué)習(xí)合作小組。其做法是:把全班學(xué)生按智能和學(xué)業(yè)成績,分成6個(gè)層次,再從每一層次中隨機(jī)抽取一名學(xué)生,組成一個(gè)學(xué)習(xí)合作小組,共6個(gè)小組。小組中,學(xué)生個(gè)性不同,能力上、學(xué)業(yè)上各層次都有,開展合作學(xué)習(xí)時(shí),可以相互幫助、相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。
橫向上實(shí)行“同質(zhì)分組”,組成競賽小組。具體做法是:把各學(xué)習(xí)合作小組中處于同一層次的學(xué)生組成一個(gè)大的競賽組,共6個(gè)組。再在每一競賽組內(nèi),又分成3個(gè)小競賽組,每3人一個(gè)組。競賽便在這3人競賽小組內(nèi)展開。由于是同質(zhì)分組,競賽中目標(biāo)明確,實(shí)現(xiàn)趕超的現(xiàn)實(shí)性強(qiáng),這種競賽起到了很好的激勵作用。
在分組過程中,要充分考慮學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿Φ惹闆r,在學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)盡量做到性格、特長的多樣化,以利于小組活動的開展和互補(bǔ)性人際交往、互動的形成;在競賽組里的學(xué)生,要考慮各方面的可比性。
2、合作競賽
在學(xué)生個(gè)人間,進(jìn)行的是同質(zhì)競賽,即屬于同一競賽小組中3名學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)比賽、品德和行為表現(xiàn)比賽。由于處于同一層次,相互間的差距很小,且競賽的項(xiàng)目和內(nèi)容又是全方位的,因此每一個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會,這就大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心。由于實(shí)行的是競賽分組的動態(tài)管理,可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn),從而形成了“小目標(biāo)、小步子、不斷進(jìn)步”的良性態(tài)勢,使學(xué)生從成功走向成功,不斷強(qiáng)化學(xué)生“我也能行!”“我可以做得更好!”的成功者的心態(tài)。
異質(zhì)學(xué)習(xí)小組間也進(jìn)行同質(zhì)的競賽。在這種競賽中,把個(gè)人間比賽的得分計(jì)入小組成績,任何一個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)樾〗M的勝利作出自己的貢獻(xiàn),從而培養(yǎng)了學(xué)生作為主人的責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感。在這種競賽中,小組的內(nèi)部會形成很強(qiáng)的凝聚力和互幫互助的合作風(fēng)氣,一方面,每個(gè)人會努力地為集體的榮譽(yù)盡自己的努力;另一方面,小組中的成員都會為小組的勝利,發(fā)揮自己的優(yōu)勢去幫助同組的其他同學(xué),從而推進(jìn)整個(gè)班級的進(jìn)步。
因此,在小組中實(shí)現(xiàn)了競賽與合作的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生的成功心理、競爭意識、合作意識和能力,都能得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。
3、合理量化
根據(jù)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度,在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,把學(xué)業(yè)成績(作業(yè)情況、平時(shí)測驗(yàn)和檢查、階段性檢測、期終考試、各種競賽成績等)、行為表現(xiàn)、社會實(shí)踐等內(nèi)容,具體地量化為可以操作的細(xì)則。由學(xué)習(xí)合作小組組長和各班委負(fù)責(zé)具體的評分工作。
競賽過程實(shí)行動態(tài)管理。競賽小組每學(xué)期在其所在的層次內(nèi)進(jìn)行一次調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況,調(diào)整其所在的競賽小組;全班性的分層與分組每學(xué)年進(jìn)行一次調(diào)整,以便保持組、層的相對同質(zhì)性。這種動態(tài)的管理,一方面保證了競賽的“可比性”,維持學(xué)生參與競爭的積極性和進(jìn)取心;另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo),形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步,就會有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵機(jī)制,形成了通過小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向,引導(dǎo)他不斷進(jìn)步,不斷向更高的層次發(fā)展,不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。
4、及時(shí)反饋
及時(shí)反饋是強(qiáng)化原則的一個(gè)重要要求,班級管理中運(yùn)用競賽合作的方法時(shí),及時(shí)進(jìn)行反饋是一個(gè)關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。一是面向?qū)W生、班級集體的反饋。這種類型的反饋分為三個(gè)層次:每星期進(jìn)行一次,把一個(gè)星期以來的競賽得分情況向全班學(xué)生公布;每月一次,對優(yōu)勝小組和進(jìn)步明顯的學(xué)生個(gè)人進(jìn)行獎勵、表彰。二是面向家長的反饋。每月的評比、每學(xué)期的評比結(jié)果出來以后,給進(jìn)步明顯的學(xué)生家長發(fā)喜報(bào),通過喜報(bào)形式與家長溝通。及時(shí)的反饋旨在形成一個(gè)有利的強(qiáng)化環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的成長。
二、成效
1、提高了競爭意識,激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)取心
個(gè)人間、小組間全方位的競賽,使得學(xué)生在學(xué)校生活中始終處于一種競爭的環(huán)境中。比一比、賽一賽;趕上前面的同學(xué)、為小組爭光;努力超越自己、爭取進(jìn)入上一層次等觀念,逐步地內(nèi)化為學(xué)生自覺的意識和行動,競爭意識明顯提高,進(jìn)取心大大增強(qiáng)。尤其是原來成績比較差,對學(xué)習(xí)、對自己已失去了信心的學(xué)生,這方面的變化特別明顯。
2、增強(qiáng)了合作意識,增強(qiáng)了班集體的凝聚力
要爭取小組的優(yōu)勝,小組的成員必須通力合作,每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長,幫助同組的其他同學(xué),從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍,同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識大大增強(qiáng)。這種合作意識,在教師的正確引導(dǎo)下,能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對待班集體的態(tài)度上來,從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強(qiáng)。
3、塑造了成功心態(tài),提高了學(xué)生自信心
同質(zhì)的競賽、合理的管理、及時(shí)的反饋,使學(xué)生時(shí)時(shí)處處處于一種被激勵的狀態(tài)之中,并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵,讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)當(dāng)中,逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài),使大多數(shù)學(xué)生對自己樹立了自信心。從心理學(xué)角度講,成功才是成功之母,自信心的樹立,對學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮、功德無量的事。
4、提升了學(xué)生自我管理、自我教育的能力
在小組中,小組的榮譽(yù)和同伴間的相互督促,使得學(xué)生學(xué)會了自我控制、自我管理,學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品行等方面的自覺性明顯提高。在小組中,人人都是小組的主人,都要對小組負(fù)責(zé),責(zé)任意識得到了強(qiáng)化;在維護(hù)小組榮譽(yù)、利益,監(jiān)督同伴的同時(shí),首先自己要做好,于是也就學(xué)會了自我教育,形成了自我約束的能力。
5、營造了良好的強(qiáng)化小環(huán)境
及時(shí)反饋,家校溝通,讓學(xué)生更多地看到了同伴的優(yōu)點(diǎn)和長處,讓家長更多地發(fā)現(xiàn)了子女的可塑性和發(fā)展?jié)摿?逐漸地在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中形成了一個(gè)以鼓勵為主的良性的強(qiáng)化環(huán)境,使得學(xué)生,哪怕是成績最差的學(xué)生,在小組內(nèi)得到較多的也是認(rèn)同、鼓勵、積極的強(qiáng)化。在整個(gè)班級集體中,形成了“比、學(xué)、趕、幫、共同進(jìn)步”的良好的強(qiáng)化小環(huán)境。
6、促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展
競賽的內(nèi)容是全方位的,這種競賽帶來的導(dǎo)向是:特長應(yīng)該充分發(fā)展,它可以為小組爭光,為自己贏得榮譽(yù);缺陷、不足要努力補(bǔ)上,因?yàn)樗拇嬖?有損于小組的集體榮譽(yù),強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感促使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的改進(jìn)意識,同組的同學(xué)也會經(jīng)常地給予督促、幫助。這就形成了一個(gè)揚(yáng)長補(bǔ)短、不斷完善自己的強(qiáng)大的驅(qū)動力量,推動著學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和長處,改進(jìn)缺點(diǎn)和短處,從而向全面發(fā)展的方向前進(jìn),全面提高自己的素質(zhì)。
總之,在班級管理中,對學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分層,異質(zhì)分組,在組與組之間進(jìn)行同層、同質(zhì)的競賽,在組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互幫互助,共同進(jìn)步,為形學(xué)生的健康成長,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,創(chuàng)造了一個(gè)良好的班級集體環(huán)境,從而使每一個(gè)學(xué)生始終都處于受激勵的狀態(tài),不斷地體驗(yàn)成功,造就具有成功心態(tài)的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步,取得了良好的教育效益。
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