|
如何做一個(gè)剛?cè)嵯酀?jì)的班主任
精品源自高考備戰(zhàn) 摘要:班主任管理班級(jí)各有特點(diǎn),有人尚剛,有人尚柔。然而,太剛和太柔都是不可取的,只有做到剛中有柔,柔中有剛,剛?cè)嵯酀?jì),才能在班級(jí)管理中收到長(zhǎng)效。
關(guān)鍵詞:班主任剛?cè)釢?jì)
如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系,這是每一位班主任回避不了的和必須準(zhǔn)確把握的問題。有的年輕的新班主任,剛剛大學(xué)畢業(yè),帶著一身學(xué)生氣走進(jìn)教師隊(duì)伍,與學(xué)生有很多共同點(diǎn),容易受到學(xué)生歡迎,與學(xué)生打成一片。但是,與學(xué)生的距離近了,處理得不好,學(xué)生往往會(huì)不尊重他們,班級(jí)紀(jì)律成問題,甚至產(chǎn)生亂班。有的老班主任,他們與學(xué)生之間有代溝,對(duì)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新事物、新觀念接受得慢一些,腦子里的師道尊嚴(yán)也要多一些,學(xué)生犯了錯(cuò),他們愛拍桌子,往往能把學(xué)生嚇住,但也常常出現(xiàn)這樣的結(jié)果:學(xué)生賴在家里不來上課,裝作要“流生”,班主任只好硬著頭皮去動(dòng)員,丟了自己的威信;學(xué)生跑了出去,校長(zhǎng)和家長(zhǎng)急得不行,弄僵了家校關(guān)系;學(xué)生一個(gè)電話打到“媒體”,壞了學(xué)校的聲譽(yù)。更有甚者,搞出人命來,成為社會(huì)的“焦點(diǎn)”。實(shí)踐表明,班主任在班級(jí)管理中能否正確把握師生關(guān)系,是直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大問題。在多年的班主任工作中,我們深深體會(huì)到太剛或太柔,也許會(huì)暫時(shí)地僥幸取得成功,但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看,必?cái)o疑。只有做到剛中有柔,柔中有剛,剛?cè)嵯酀?jì),才能在班級(jí)管理中游刃有余,有所成就。
剛是一種威儀,一種自信,一種力量,一種不可侵犯的氣概;柔是一種收斂,一種風(fēng)度,一種魅力。剛是一個(gè)人的骨頭,是人的精神內(nèi)核;柔是一個(gè)人的皮肉,是一種處事方法。人不可無剛,無剛則不能自立自強(qiáng),不能自強(qiáng)則不能成功;人也不能無柔,無柔則沒有親和力,沒有親和力則陷入孤立。孫武子吳宮教戰(zhàn),以剛制柔;王昭君出塞,以柔伏剛。然而,剛?cè)嵋灿蟹执?至剛,產(chǎn)生暴虐,便會(huì)折斷;至柔,顯得卑弱,便會(huì)靡軟。猛張飛鞭人自被害,劉阿斗優(yōu)柔寡斷終亡國(guó)。因此,班主任必須準(zhǔn)確理解、細(xì)心體會(huì)、恰到好處地運(yùn)用剛與柔的辯證關(guān)系。用得好,許多棘手的矛盾便能迎刃而解;用得不好,則會(huì)使矛盾積累、擴(kuò)散和激化,最終不可收拾。剛?cè)崛绾蜗酀?jì)?俗話說:運(yùn)用之妙,存乎一心,下面是筆者的一些體會(huì),請(qǐng)同行和專家指正。
一、剛?cè)嵯酀?jì)的前提
在班級(jí)管理中,要有剛性措施,對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)行為,必須依據(jù)相關(guān)校紀(jì)、班規(guī)進(jìn)行堅(jiān)決處理,嚴(yán)明紀(jì)律。也要有柔性措施,對(duì)學(xué)生一般的錯(cuò)誤,應(yīng)該耐心引導(dǎo),春風(fēng)化雨,“柔情萬種”。這種剛,必須以遵守《教師法》等法律法規(guī)和師德規(guī)范為前提,決不是粗暴,不是體罰,更不是打罵;這種柔,必須以按時(shí)完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)和有效管理班級(jí)為前提,決不是不管,不是放任自流。
二、剛?cè)嵯酀?jì)的出發(fā)點(diǎn)
剛的目的不是為了抖教師的威風(fēng),柔的目的不是圖教師的閑逸,剛和柔的目的都是為了引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)�！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異……,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！睂W(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的,是多方面的:有生理方面、需要和動(dòng)機(jī)方面、認(rèn)知風(fēng)格方面、情緒意志方面、氣質(zhì)性格方面、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和家庭結(jié)構(gòu)方面等。作為班主任,要承認(rèn)差異,進(jìn)而了解和研究差異,在處理問題和解決矛盾時(shí)要尊重差異,從差異出發(fā),因人、因事、因時(shí)地剛?cè)嵯酀?jì),做到一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切。
三、實(shí)施剛?cè)嵯酀?jì)的技巧
1、先柔后剛。三國(guó)時(shí)劉備胸懷大志,但是機(jī)會(huì)不成熟,便示以柔弱,到處投奔,甚至一度終日種菜,忙于田圃之間。等機(jī)會(huì)來到,便緊緊把握,三顧茅廬請(qǐng)出諸葛亮,聯(lián)孫權(quán)打敗了曹操,進(jìn)西川滅了劉璋,終成一番霸業(yè)。班主任接一個(gè)新班,可以先以柔弱示人,不必輕舉妄動(dòng),而是要先細(xì)心觀察。學(xué)生會(huì)來試探老師,讓他試探,不必理睬,不要讓他感覺到你的剛強(qiáng)。學(xué)生很可能會(huì)欺你軟弱,而無所忌憚,以至得意忘形。班主任只需冷眼旁觀,待到所有情況了然于胸,胸有成竹之際,令旗一揮,露出剛強(qiáng)本色,“三把火”燒起來。事實(shí)清楚,證據(jù)確鑿,剛強(qiáng)自然收到實(shí)效,學(xué)生自然對(duì)你心生敬意。
2、先剛后柔。楚王宴請(qǐng)群臣。席間,突然一陣風(fēng)吹熄蠟燭。漆黑之際,楚王愛妃許姬悄悄告訴楚王,剛才有人乘機(jī)摸了她的手,而她也扯斷了此人的帽帶。不料,楚王聽了之后,不僅命令不要點(diǎn)燭,還對(duì)眾人說:“大家都把帽子摘下來痛飲�！焙髞硐灎T重新點(diǎn)燃,大家都不戴帽子,也就看不出是誰的帽帶斷了。后來楚王伐鄭,有一健將獨(dú)率數(shù)百人,為三軍開路,斬將過關(guān),直逼鄭的首都,使楚王聲威大震。這位將軍便是當(dāng)年被許姬扯斷帽帶之人。班主任建立威信之后,在班級(jí)管理中也當(dāng)以柔為主,以慈悲為懷。要善于寬學(xué)生之短,容學(xué)生之錯(cuò)。學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,只要不是原則性的錯(cuò)誤,班主任以柔軟的方式處理為佳。因?yàn)閷W(xué)生很多錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤,是階段性的產(chǎn)物,隨著年齡的增長(zhǎng),他們也會(huì)逐漸意識(shí)到以往的幼稚可笑之處,以前不懂事時(shí)所犯的錯(cuò)誤,班主任若能以發(fā)展的眼光寬以待之,他們必會(huì)對(duì)教師心存感激,而有所回報(bào)的。 精品源自高考備戰(zhàn)
|