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如何做好高三沖刺階段的班主任
更多精品源自3edu課件 高考前夕,煩燥、焦慮和無助,可以說是相當一部分高三學(xué)生的共同心理特征。而惟有班主任,對學(xué)生的思想行為具有其他任何人無法替代的作用;他們可以說是學(xué)生心中惟一的依托,他們似乎有著學(xué)生一直渴望著的靈丹妙藥。然而,班主任應(yīng)該怎樣去做,才能真正給期盼著的學(xué)生以“靈丹妙藥”呢?
一、面向全體,整體促進
在高三第二學(xué)期,隨著高考的腳步一天天逼近,一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,往往有自我放棄的現(xiàn)象。對于這種現(xiàn)象,一些班主任似乎司空見慣,缺乏認真對待的態(tài)度;他們顯然更多地是把希望寄托在好學(xué)生身上,寄托在那些在他們看來,能夠考上重點大學(xué)的學(xué)生身上。因此,這些班主任在客觀行為上,就不自覺地表現(xiàn)為一冷一熱:對前者,顯得疏遠、冷淡,漠不關(guān)心;對后者,則顯得親近、熱情,關(guān)照有加。甚至在一些學(xué)校,有的領(lǐng)導(dǎo)還專門提倡給好學(xué)生“開小灶”,要求班主任和科任班主任加緊“喂偏食”。但其結(jié)果,卻不盡如一些領(lǐng)導(dǎo)和班主任所預(yù)料的那樣,甚至十分糟糕:基礎(chǔ)差的學(xué)生, 自由放浪,以至“破罐子破摔”;基礎(chǔ)好的學(xué)生,也因此而無形中受其不良影響,自然“軍心渙散”,漸顯懈怠,終幾于“敗下陣來”,不無可惜!
根據(jù)“木桶理論”,事物發(fā)展最終能夠達到的理想水準,不是取決于“長木板”的優(yōu)勢,而是取決于“短木板”自身價值實現(xiàn)的程度。換言之,一個班級整體的好學(xué)風(fēng),往往不是取決于好學(xué)生的優(yōu)勝,而是取決于后進生省悟、進步的程度;也就是說,在一個班集體里,只有把那些后進生的工作搞上去了,則班集體的整體學(xué)風(fēng)才能搞上去。抓后進,促先進。這樣,就既為一些好學(xué)生創(chuàng)造下了學(xué)習(xí)的有利環(huán)境,同時,也就會從根本上避免因“開小灶”而帶來的其它不良現(xiàn)象;當然,這樣同時也就體現(xiàn)出了公平對待學(xué)生的原則。果如此,則整個班級必將人人上進,個個爭先;好學(xué)生更顯優(yōu)秀,后進生亦不甘落后。由此可見,在高考前夕下功夫抓后進生的思想工作,看似閑來之筆,而實際上卻有著重要的、策略性的意義,相對于整個班集體而言,可起到“點鐵成金”的作用。
做好后進生的工作,最重要的一點,就是要樹立他們的自信心。班主任應(yīng)千方百計,通過各種渠道,運用各種形式、方法,使后進生在一定程度上恢復(fù)自信——必須同樣重視他們,鼓勵他們,使他們確信:自己在某些方面的進步還是很快的,只是自己沒有注意到罷了;不管自己在過去一慣表現(xiàn)怎樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣,也不管將來考得怎樣,但只要現(xiàn)在以積極上進的心態(tài)來對待高考,考出自己的真實水平,那么就是好樣的,將來就是一個可用之才,因為,未來社會對人才層次和類型的需求是多姿多彩的。
二、針對個別,側(cè)面暗示
一個優(yōu)秀的班主任,在思想工作的具體方法上,往往既重視自己的言行在面向班級全體同學(xué)時的影響力(如精神上的鼓勵、心理和方法上的指導(dǎo)等),重視對班集體整體精神素養(yǎng)的培養(yǎng),重視對班集體整體學(xué)習(xí)氛圍的營造,更注重自己的言行在針對個別學(xué)生時的影響效果,注重針對個別學(xué)生,施加自己富有策略性、目的性的言行,以期取得側(cè)面暗示、曲徑通幽的良好效果。這兩種方法,相輔相成,缺一不可。但二者相比較而言,則后者更具有“和風(fēng)細雨滋萬物”的特點,因而,其所取得的效果也就相應(yīng)更為明顯。舉例來說:
一個班主任,他即使在一定程度上講究策略,在面對全班學(xué)生時,以熱情洋溢的語言表揚一些學(xué)生,以較溫和的語氣批評一些學(xué)生,但這種“表揚”或“批評”,作為班集體整體的思想導(dǎo)向,當然會有一定的作用,而從被“表揚”或被“批評”的對象本身所產(chǎn)生的變化效果來看,則顯然是微不足道的,甚至其負作用倒是較為明顯的:前者或習(xí)以為常,或沾沾自喜;后者或習(xí)以為常,或憂郁憤懣。
可是,班主任要是心中有數(shù)地針對個別學(xué)生,策略地采取較為隱蔽、較為曲折的方法,通過一定的言行,從側(cè)面進行有效暗示——一個優(yōu)秀學(xué)生,要是他在無意中能夠了解到,班主任對自己每一次的摸擬考試成績原來如此關(guān)注,而且大都一清二楚,則勢必產(chǎn)生一種“長風(fēng)破浪”的勁頭;一個中等學(xué)生,如果他偶然發(fā)覺,班主任原來將自己跟班上學(xué)習(xí)最好的同學(xué)看作是一個圈的,則必然信心大增,頑強拼搏,向前看齊;一個后進生,假若他有幸遇到班主任主動打招呼,甚至只是一個充滿信任的眼神、一個飽含真誠的微笑,抑或只是將班上的某件具體工作,同樣象是分配給好學(xué)生一樣地也分配給了他,則其必將恢復(fù)許多自信,“浪子回頭”,頓生巨大的爆發(fā)力,苦學(xué)不止。無數(shù)事實證明,這種針對個別、進行側(cè)面暗示的方法,其效果的確要好得多。
三、走近學(xué)生,誠做“益友”
隨著高考時刻的臨近,一些高三學(xué)生心理日漸變得復(fù)雜起來,情結(jié)極不穩(wěn)定,急需有個發(fā)泄對象,急需有個貼心的依*,特別是需要得到心靈寬慰,得到一些方面的指導(dǎo)。而能夠充當這樣一個多重角色的人,如前所述,最恰當?shù)哪^于班主任。因此,盡管這時班主任的各項工作顯得格外繁忙,但必須還要擠出相當?shù)臅r間來,特意走近學(xué)生,大幅度拉近跟學(xué)生的情感距離,去做學(xué)生真誠的益友,廣泛地跟學(xué)生進行個別接觸,充分地去了解他們,真誠地去關(guān)愛他們,想其所想,急其所急。惟有如此,學(xué)生也才會將自己的內(nèi)心世界向你敝開,從而,班主任也才會有機會了解到他們從未了解到的、學(xué)生真正的內(nèi)心世界,從而,也才會使班主任工作出現(xiàn)一個廣闊而全新的轉(zhuǎn)機,出現(xiàn)一個卓有成效的美好前景。如此,則班主任就有在以下一些方面、對癥下藥地進行有效幫助與指導(dǎo)的可能:
(一)考前情緒幫助與指導(dǎo)
1.在考前還不到一個月的時間里,有的家長絲毫不了解其子女的思想狀態(tài)、以及在校的學(xué)習(xí)緊張、重壓等一些實際情況,卻無意中將自己的緊張心理傳達給孩子,只是盲目地一味督促、加壓,以至喋喋不休,結(jié)果弄得其子女有口難辯,而且愈加煩燥不安,致使他們在家欲學(xué)不能,想避亦難——班主任應(yīng)及時通過家訪、打電話等形式,直接去做其家長的思想工作,以解其思想干擾之困境。
2.有的學(xué)生,看到其他同學(xué)緊張有序地復(fù)習(xí)著,而一想到自己,還有那么多的題沒有做、不會做,就心里沒了底,一時便顯得六神無主,百般不適,,幾至空耗時光——班主任可告訴他們,鎮(zhèn)定好做事:在未來的幾天里,可先有選擇地只復(fù)習(xí)其中一門功課;在這門功課里,又可有選擇性地只復(fù)習(xí)其中一部分內(nèi)容;在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時,還可避難就易,不做難題偏題,只是重點掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和試題的一些主要類型等;在這樣復(fù)習(xí)時,因為最好應(yīng)做簡要的復(fù)習(xí)提綱,所以在考前還用不上一小時,就能完成一門功課的復(fù)習(xí)。用同樣的方法再去復(fù)習(xí)其它各門功課,計劃在考前兩三天都復(fù)習(xí)完,然后輕裝上陣,考試效果肯定不錯!
3.農(nóng)村學(xué)生,此時有的往往還沒有辦好身份證,心里不踏實——班主任也應(yīng)過問,進行必要的幫助,以解其憂,穩(wěn)定情結(jié)。
(二)考場應(yīng)試指導(dǎo)(可詳見本站其他應(yīng)試文章)
1.一進考場,做好一切準備之后,試卷還一時發(fā)不下來,眼巴巴,那么長時間望著老師,難免心急,不如就伏在桌上,深呼吸、假寐,以充分放松身心。
2.拿到試卷后,先要看看,再難不怕,再易不驕,然后要有選擇地答題,看清題干要求再答題,為了搶時間,對有的題也不必追求完美。
3.看見別人繳卷,自己要耐住性子,早繳的不一定答得好,最后幾分鐘往往很關(guān)鍵,說不定就多做對了一道題,即使多掙了2分、1分——也許恰恰就正因為這2分、1分,最終使你考上了重點大學(xué)! 更多精品源自3edu課件
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