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高三班主任的角色
更多精品源自3edu課件 進(jìn)入高三后,學(xué)生身心發(fā)育更加成熟,學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸穩(wěn)定,學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性加強(qiáng),班級(jí)管理工作保持了一種良好的慣性。這種慣性的存在一方面促進(jìn)了班級(jí)管理工作順利開展,一方面也會(huì)使班主任產(chǎn)生麻痹思想。事實(shí)上,高三班級(jí)管理工作更加復(fù)雜、繁重,班主任應(yīng)該有一種角色意識(shí),作好充分準(zhǔn)備,迎接新的挑戰(zhàn)。
一、班主任應(yīng)該成為“心理學(xué)專家” 進(jìn)入高三后,隨著學(xué)習(xí)壓力越來越大,學(xué)生的心理問題也越來越突出。這一時(shí)期,學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒,這些情緒給學(xué)生造成的影響非常大,如果班主任不能因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)排除學(xué)生心理上的暗礁,學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步就會(huì)受到阻遏�，F(xiàn)在,我所帶的高三學(xué)生中有一個(gè)女生,本來成績(jī)相當(dāng)優(yōu)秀,僅僅因?yàn)橐淮慰荚嚨氖Ю?便產(chǎn)生了自卑、厭學(xué)情緒,整天找老師哭泣,我用勁了各種方法,有了一定的效果,但還是沒有徹底解決我又發(fā)動(dòng)了孫勝英老師、郁紅老師等聯(lián)合做她的工作,最后效果還算比較理想。高三學(xué)生的心理狀況,要求高三的班主任必須隨時(shí)保持高度的職業(yè)敏感,及時(shí)捕捉學(xué)生心理上的一個(gè)個(gè)微小的不和諧音符,幫助他們把握學(xué)習(xí)與生活的旋律,正確地認(rèn)識(shí)生活和自己。
二、班主任應(yīng)該成為“宣傳激勵(lì)專家”高三的班主任要及時(shí)洞察學(xué)生的思想、情緒,不斷加強(qiáng)勵(lì)志和挫折教育。理想和志向?qū)τ谝粋�(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。高三的學(xué)習(xí)生活猶如一場(chǎng)馬拉松比賽,不僅是身體素質(zhì)和技能的比拼,更是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡,利用座談會(huì)、“榜樣激勵(lì)”等教育方法,及時(shí)地教育、鼓舞學(xué)生,使他們樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo),明確人生的方向,踏踏實(shí)實(shí)走好人生的每一步。同時(shí)又連續(xù)召開了主題班會(huì),讓班級(jí)前十名講學(xué)習(xí)方法,十一名到二十名談身邊的故事,二十一名到三十名談學(xué)習(xí)中的困惑,同學(xué)們進(jìn)行研討,找解決的方法,實(shí)行輪換式進(jìn)行,效果非常理想,使我們高三、一班也開始出現(xiàn)了“肚”。 每次周考完畢,都對(duì)班級(jí)前五十名對(duì)單科成績(jī)實(shí)行倒排隊(duì),找出潛力生,發(fā)給每位任課老師,使老師們明確哪些學(xué)生單科薄弱,平時(shí)教學(xué)多加注意,或找學(xué)生談話。從近幾次考試開始又讓學(xué)生實(shí)事求是的算出自己的應(yīng)得分,然后按應(yīng)得分進(jìn)行排名,再找出應(yīng)得分名次比實(shí)得分名次在前的進(jìn)行談話,一方面鼓勵(lì)他們很有潛力,另一方面幫他們分析如何把應(yīng)得分變成實(shí)得分。對(duì)于應(yīng)得分名次比實(shí)得分名次在后的同學(xué)也明確的告訴他們,班內(nèi)同學(xué)都在想法把應(yīng)得分變成實(shí)得分,如果其他同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)的話,我們的名次將有可能落后,再反過來想,如果我們?cè)谶@方面做的比其他同學(xué)好的話我們的名次照樣能在前,關(guān)鍵就是誰在這方面做的最好。由于對(duì)成功的渴望極其迫切,高三學(xué)生對(duì)挫折的承受能力非常薄弱。學(xué)習(xí)中遇到的一個(gè)小小的問題,考試中的一次意外失誤,都可能使學(xué)生放大挫折和痛苦。我又以主題班會(huì)的形式,創(chuàng)造性地開展挫折教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:挫折是生命的基本形態(tài),人類便是在一次次的挫折中取得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),一步步走向成熟和成功的;挫折能夠豐富我們的人生,錘煉我們的意志,從而激勵(lì)學(xué)生正確地面對(duì)挫折,將挫折變成進(jìn)步的臺(tái)階。
三、班主任應(yīng)該成為“學(xué)習(xí)指導(dǎo)專家”
我?guī)椭鷮W(xué)生建立了知識(shí)網(wǎng)絡(luò),逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧,形成科學(xué)思維,提高科學(xué)素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地處理學(xué)習(xí)上的各種復(fù)雜關(guān)系,比如聽課與復(fù)習(xí)、教材與習(xí)題之間的關(guān)系,防止學(xué)生陷入習(xí)題的泥淖。還幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的規(guī)律,科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,使學(xué)習(xí)在緊張有序的狀態(tài)下進(jìn)行。高三復(fù)習(xí)一般分為三個(gè)輪次。第一輪復(fù)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生抓牢基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容及時(shí)歸納、總結(jié),理清解題思路,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,掌握科學(xué)的解題方法和技巧。第二輪復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合,開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。第三輪復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備幫助學(xué)生擴(kuò)大解題思路,多對(duì)他們進(jìn)行思維方法指導(dǎo),幫助他們建立學(xué)習(xí)檔案,將學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯(cuò)題記錄下來,供學(xué)習(xí)研究。
四、班主任應(yīng)該成為“外交家”
班級(jí)管理工作是一項(xiàng)綜合工程,需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長(zhǎng)”的班主任需要協(xié)調(diào)好任課教師之間、師生之間、學(xué)校與家庭之間的關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其是進(jìn)入高三以后,學(xué)生學(xué)習(xí)緊張,心理壓力很大,而家長(zhǎng)望子成龍心切,無意中又加大了學(xué)生的壓力,家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系容易緊張,于是我積極進(jìn)行協(xié)調(diào)工作,為家長(zhǎng)和孩子搭建溝通的橋梁。同時(shí),利用電話給家長(zhǎng)以心理學(xué)方面的指導(dǎo),幫助他們營(yíng)造良好的家庭環(huán)境,正確看待孩子的成績(jī),多給孩子鼓勵(lì)和贊揚(yáng),增強(qiáng)孩子的自信心,使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考。 更多精品源自3edu課件
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