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上海某班級(jí)推行激勵(lì)制度 用成績(jī)和表現(xiàn)“掙錢(qián)購(gòu)物”
用成績(jī)和表現(xiàn)“掙錢(qián)購(gòu)物” 有贊成也有擔(dān)憂
墨綠底色紙上印有娟秀的“伍圓”二字,一張似模似樣的“貨幣”,其實(shí)是上海市一知名初中初二(4)班的班幣,用來(lái)激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、改掉不好的習(xí)慣。記者了解到,從近期開(kāi)始,該班推行了一種新的激勵(lì)制度———班幣獎(jiǎng)懲制,學(xué)生用平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)掙“錢(qián)”購(gòu)“物”。
成績(jī)好“加”
違反紀(jì)律“扣”每位學(xué)生每學(xué)期領(lǐng)取20枚班幣,期中考數(shù)學(xué)成績(jī)前十名,獎(jiǎng)班幣一到五枚;市級(jí)競(jìng)賽第三名以上,獎(jiǎng)班幣五到十枚;不戴紅領(lǐng)巾、�；�,扣三枚班幣;不誠(chéng)信,扣三枚班幣……初二(4)班班幣獎(jiǎng)罰制度本上,有一系列嚴(yán)密的獎(jiǎng)懲制度。
該班班主任吳老師表示,推出班幣制度主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獎(jiǎng)懲意識(shí)。學(xué)生年齡越大,貼五角星、做標(biāo)記等傳統(tǒng)獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)生的作用越小。
吳老師無(wú)意中發(fā)現(xiàn)班里不少同學(xué)喜歡玩具,于是想出班幣獎(jiǎng)懲制度,讓學(xué)生用學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)換班幣,用班幣購(gòu)買(mǎi)學(xué)生捐出的閑置玩具;學(xué)生表現(xiàn)不好,則倒扣班幣。吳老師表示,這套班幣獎(jiǎng)懲制度是校紀(jì)校規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范等獎(jiǎng)懲制度的補(bǔ)充,并不能替代。
學(xué)生樂(lè)在其中享受“成就”感
“看,這大炮和飛馬制作多精良,這副銅制工藝品象棋僅售100班幣�！敝形鐣r(shí)分,初二(4)班叫賣(mài)聲此起彼伏�？蓯�(ài)的搖擺相架、栩栩如生的哈里波特系列套娃輪流上場(chǎng),班幣獎(jiǎng)懲制的獎(jiǎng)品展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生們垂涎三尺。
學(xué)生也紛紛表示喜歡這個(gè)新鮮又有個(gè)性的獎(jiǎng)勵(lì)制度。用班幣買(mǎi)下心儀象棋的小紀(jì)說(shuō),*努力學(xué)習(xí)“購(gòu)買(mǎi)”的獎(jiǎng)品,不一定很值錢(qián),但很有意義。每次學(xué)習(xí)累了,一看到這副象棋,心中充滿成就感。該班的班幣管理員小朱表示,每次“新商品”一到,很快就會(huì)被買(mǎi)走。
據(jù)悉,班幣獎(jiǎng)懲制推行一個(gè)多月來(lái),初二(4)班在最近兩周的班級(jí)評(píng)比連連滿分,以前讓人頭疼的測(cè)試也變得“和藹可親”,不少同學(xué)還主動(dòng)讓教師多多測(cè)試。
最令吳老師感動(dòng)的是,20位學(xué)生湊了150班幣“巨款”,買(mǎi)下他捐給“班幣商店”的一幅木質(zhì)海報(bào),當(dāng)作新年禮物送還給他。
家長(zhǎng)有好處也讓人擔(dān)心
“班幣讓女兒明白,得到金錢(qián)需要付出一定的勞動(dòng)�！奔议L(zhǎng)曹女士表示,以前她也用過(guò)這種激勵(lì)制度,效果很好,讓女兒樹(shù)立了正確的理財(cái)觀念。聽(tīng)說(shuō)女兒和同學(xué)一起將教師捐獻(xiàn)商品當(dāng)禮物送還給教師,曹女士覺(jué)得女兒懂事多了。家長(zhǎng)趙先生也認(rèn)為,這種獎(jiǎng)勵(lì)制度只是讓一部分學(xué)生得到優(yōu)先選擇玩具的權(quán)利,并非實(shí)實(shí)在在購(gòu)買(mǎi)商品,不一定會(huì)讓學(xué)生“一心向錢(qián)看”。
不過(guò),記者也了解到,有些學(xué)生為了湊“錢(qián)”買(mǎi)心愛(ài)的玩具,會(huì)通過(guò)幫同學(xué)拎水、拖地等“暗箱操作”換取班幣。
家長(zhǎng)史女士坦言,學(xué)生現(xiàn)在的辨別能力還不強(qiáng),一味用分?jǐn)?shù)換班幣會(huì)讓孩子在直覺(jué)上把兩者劃上等號(hào),誤解學(xué)習(xí)的真正目的。家長(zhǎng)梁女士也指出,學(xué)生應(yīng)順其自然地發(fā)展,未必要采用物質(zhì)方式激勵(lì)。
校方培養(yǎng)理財(cái)觀應(yīng)把握好“度”
該校教導(dǎo)主任袁老師表示,現(xiàn)代學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中都會(huì)接觸到金錢(qián),養(yǎng)成良好的理財(cái)觀是必要的。目前不少學(xué)生缺乏金錢(qián)的管理意識(shí)。采用物質(zhì)鼓勵(lì)的形式并不意味著精神鼓勵(lì)的失效,而是多管齊下激勵(lì)學(xué)生。班幣獎(jiǎng)勵(lì)制度是一種嘗試,給學(xué)生提供了舞臺(tái),使其明白多勞多得,學(xué)會(huì)正確消費(fèi)。
上海社科院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄也表示,這種獎(jiǎng)懲制度將傳統(tǒng)“虛”的德育獎(jiǎng)勵(lì),細(xì)分為看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)物,每天從一點(diǎn)一事做起,逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣,符合學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成規(guī)律。同時(shí),該制度將一學(xué)期一次的獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)化到每周、每天,學(xué)生容易有成就感,符合初中階段學(xué)生心理激勵(lì)原理。但楊雄也指出,獎(jiǎng)懲制度只是一個(gè)輔助措施,無(wú)論是規(guī)則的制訂、評(píng)比,要注意把握好“度”,避免一味追求獎(jiǎng)勵(lì)而變質(zhì)。
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