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小學(xué)班主任工作應(yīng)和社區(qū)教育緊密結(jié)合
文章來(lái)自3edu教育網(wǎng) 眾所周知, 教育 ,是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。廣義的教育是指包括學(xué)校、家庭、社會(huì)公眾、政府部門在內(nèi)各方面對(duì)受教育者有意識(shí),有目的施加的影響。狹義的教育則是專指教育者通過(guò)專門的教育組織機(jī)構(gòu)所進(jìn)行的教育。它主要是指學(xué)校教育,但是,卻不限于學(xué)校教育。偉大的人民教育家陶行知也曾提出過(guò)"生活即教育"、"社會(huì)即學(xué)校"、"教學(xué)做合一"的生活教育理論。由此可見(jiàn),人的教育離不開摘要:社會(huì)、家庭、學(xué)校。所以,單靠學(xué)校和家庭的力量不足以教育學(xué)生,社區(qū)教育也相當(dāng)重要,小學(xué)班主任工作應(yīng)和社區(qū)教育緊密結(jié)合,充分發(fā)揮社區(qū)功能,是更全面培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。
提出該觀點(diǎn)是由于以下種種迫切需要摘要:
一、 教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性需要班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合
教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的諸客觀條件的綜合,是按照 發(fā)展 人的身心這種非凡需要而組織起來(lái)的環(huán)境。從廣義上說(shuō),社會(huì)制度、 科學(xué) 技術(shù)水平、家庭條件、親朋鄰里等,都屬于教學(xué)環(huán)境,因?yàn)檫@些因素在一定程度上制約著教學(xué)活動(dòng)的成效。從表面上看,教學(xué)環(huán)境只處于教學(xué)活動(dòng)的外圍,是相對(duì)靜止的,但實(shí)質(zhì)上它卻以特有的影響力干預(yù)著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,系統(tǒng)地影響著教學(xué)活動(dòng)的效果。假如說(shuō)教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角,那么教學(xué)環(huán)境就好比是他們活動(dòng)的舞臺(tái)。教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容包括社會(huì)信息。 現(xiàn)代 社會(huì)是信息社會(huì),社會(huì)節(jié)奏加快,各種社會(huì)思潮對(duì)校園的沖擊是前所未有的,而學(xué)生是最輕易接受新生事物而又被其左右的一個(gè)群體。因此,社會(huì)信息不僅是教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要因素,而且是一個(gè)必須認(rèn)真加以調(diào)節(jié)控制的因素。這就需要學(xué)校、家庭教育和社區(qū)教育結(jié)合,共同培養(yǎng)學(xué)生。
二、傳統(tǒng)管理模式弊端的改革需要班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合
如今,我們的管理者─━班主任,經(jīng)常感嘆"現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管了"、"現(xiàn)在的學(xué)生不知如何去管理"。因?yàn)橐酝?班主任對(duì)小學(xué)生小到掃把如何拿,大到人生觀、世界觀都得管,并且一廂情愿地讓學(xué)生服從其布置和布置,唯恐照顧不周。隨著社會(huì)的發(fā)展,班主任再用一種封閉性的觀點(diǎn)和辦法對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)"不"和"是"或"可以"和"不可以",收效是甚微的。
既然傳統(tǒng)的管理模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育,那么當(dāng)然需要改革。但這種改革不是全盤否定,而是一種創(chuàng)新。因?yàn)?1世紀(jì)的世界主題是知識(shí)創(chuàng)新,它是傳統(tǒng)教育理念的斷裂。(所謂傳統(tǒng)教育理念的斷裂,是指?jìng)鹘y(tǒng)的教育理念中將要揚(yáng)棄的部分,實(shí)際上也是教育的幾個(gè)千年死結(jié)。)教育要面向未來(lái),唯有學(xué)會(huì)創(chuàng)造才是最佳出路。假如我們挖掘社區(qū)內(nèi)的各種教育資源,動(dòng)員社會(huì)各界中的力量,形成教育合力,共同培養(yǎng)學(xué)生,那必將會(huì)收到事半功倍的效果。雖然社區(qū)教育工作千頭萬(wàn)緒,但是根本著眼點(diǎn)是放在人的全面發(fā)展上,堅(jiān)持以人的發(fā)展為中心。因而要想學(xué)生全面發(fā)展,還必須向社區(qū)方向發(fā)展。
三、學(xué)生的心理需要需要班主任工作和社區(qū)教育緊密結(jié)合
1、 學(xué)生對(duì)交往的需要
現(xiàn)在獨(dú)身子女居多,由于其在家中地位的非凡使孩子缺乏交往能力,但21世紀(jì)的人才要求會(huì)生存,會(huì)發(fā)展,會(huì)生活,會(huì)創(chuàng)造,會(huì)交往。因此,班主任除了應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體,還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的交往圈。社區(qū)便提供了廣闊的空間,班主任可以通過(guò)組織多樣的活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)相處,學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)幫助,增進(jìn)彼此的了解。
2、 學(xué)生對(duì)環(huán)境的需要
小學(xué)生處于家庭、學(xué)校、社會(huì)三大環(huán)境中,他們需要在不同的環(huán)境中得到重視、尊重;需要在良好的環(huán)境中求知交友,施展自己的才能;需要在他們成長(zhǎng)的道路上,有良好的環(huán)境為他們做基礎(chǔ)。在三大環(huán)境中,家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃,學(xué)校是成長(zhǎng)的階梯,社會(huì)是施展才干的大舞臺(tái),所以早一日讓學(xué)生踏入社區(qū),就能讓學(xué)生在更繁雜、更大的環(huán)境中適應(yīng)、生存,得到有利的發(fā)展。
3、 學(xué)生對(duì)情感的需要
小學(xué)生的情感波動(dòng)性較大,對(duì)四周的反應(yīng)敏感性強(qiáng),他們需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重�，F(xiàn)在的孩子并不是首先接受四周人的叮囑、輔導(dǎo)、說(shuō)教,而是先考慮四周人對(duì)自己的態(tài)度。假如這種說(shuō)教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的,他們往往會(huì)積極的接受。反之就會(huì)消極地接受,從而影響人的活動(dòng)。良好的社區(qū)教育,能使生活于其中的學(xué)生經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒,使孩子獲得愛(ài)的互需、愛(ài)的激勵(lì),從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)和生活。
4、 學(xué)生對(duì)求知的需要
小學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)的階段,求知欲很強(qiáng),這種求知的需要不僅是文化科學(xué)知識(shí),還包括社會(huì)、生活等方面。因而,班主任工作應(yīng)和社區(qū)教育相結(jié)合,除了教學(xué)生學(xué)好書本知識(shí),還應(yīng)教他們學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)處理各種矛盾,學(xué)會(huì)解決新問(wèn)題,在實(shí)踐中求知,這樣才能使他們堅(jiān)強(qiáng)地立足于競(jìng)爭(zhēng)極強(qiáng)的社會(huì)中,適應(yīng)時(shí)代的需要。 四、班主任工作的非凡性需要班主任工作和社區(qū) 教育 緊密結(jié)合
班主任工作在小學(xué)教育工作者中相對(duì)來(lái)說(shuō)工作量較大,班主任極其微小的一言一行有時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。但學(xué)生在校時(shí)間究竟有限,還有將近2/3的時(shí)間在校外度過(guò)。小學(xué)生都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲,他們重視四周人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。不光在校內(nèi),走出校門也同樣。社區(qū)教育的結(jié)合,能使學(xué)生獲得更多更全面的評(píng)價(jià),從而促進(jìn)學(xué)生向正確的方向積極 發(fā)展 ,起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功能。例如,利用社區(qū)力量為豐富學(xué)生課余生活提供各種輔導(dǎo)或指導(dǎo)。春天─━放風(fēng)箏的季節(jié)到了,我班就聯(lián)合社區(qū)組織了一次怎樣制作風(fēng)箏的活動(dòng),學(xué)生們?cè)谕嫱孀鲎鲋袑W(xué)會(huì)了不少知識(shí)。
班主任工作怎樣和社區(qū)教育緊密結(jié)合?
一、 樹立學(xué)生的"小公民"意識(shí),建立制度保證
很多小學(xué)生都明白在學(xué)校要成為一名好學(xué)生,就應(yīng)該在德、智、體、美、勞諸方面得到主動(dòng)、活潑、和諧的發(fā)展,但是他們?cè)诩彝�、社區(qū)中,或許由于兒童的天性或許由于如今獨(dú)生子女眾多、家長(zhǎng)平日的嬌生慣養(yǎng),從而對(duì)自己在社區(qū)中的角色不太明白。學(xué)生在校內(nèi)不會(huì)毫無(wú)顧忌地往地上丟紙屑,而出了校門便會(huì)。正如大部分家長(zhǎng)所說(shuō)的,現(xiàn)在的孩子只有在學(xué)校里才是最乖、最聽話的。面對(duì)這種情況,我們首先要啟發(fā)教育學(xué)生,要成為一名好孩子還必須加強(qiáng)對(duì)自己行為規(guī)范的要求,建立制度保證,做到尊老敬老、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)家庭;然后帶孩子走向社區(qū),參和社區(qū)開展的各類活動(dòng),讓孩子親身體驗(yàn)到,社會(huì)是由群體組成的,每個(gè)人都是這個(gè)群體中的一份子,應(yīng)發(fā)揮各自不同的功能。孩子的熟悉速度是很快的,他們?cè)诘玫揭粋�(gè)正確的熟悉后,便會(huì)朝著這個(gè)方向去做。有這樣一個(gè)例子,一位班主任發(fā)現(xiàn)在很多社區(qū)中存在著居住在樓房的居民一門關(guān)進(jìn)、老死不相往來(lái)的現(xiàn)象,每家"各人自掃門前雪,莫管他人瓦上霜",并且隨著時(shí)間的推移,人際關(guān)系愈加淡薄。于是,班主任組織學(xué)生開展討論摘要:"我們小學(xué)生在社區(qū)中可以做些什么?"經(jīng)過(guò)激烈的討論,學(xué)生們決定按小隊(duì)或區(qū)域等不同單位,組成服務(wù)小隊(duì)、護(hù)綠小隊(duì)等去居民區(qū)進(jìn)行服務(wù),盡自己的一分微薄之力。而且小公民的自豪感情緒也得到滿足。
二、結(jié)合學(xué)校和社區(qū),共同策劃,增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感
學(xué)校有少先隊(duì)大隊(duì)部,社區(qū)有學(xué)生活動(dòng)室,但經(jīng)常各管各,當(dāng)結(jié)合學(xué)校和社區(qū),隊(duì)部和活動(dòng)室聯(lián)系,由學(xué)生參和社區(qū)少先隊(duì)基地、大隊(duì)部,共同策劃活動(dòng),這樣不僅可以形成教育合力,而且為鍛煉學(xué)生的能力提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間。班主任也可以請(qǐng)居民干部來(lái)學(xué)校,為小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生作諸如"小朋友應(yīng)為社區(qū)爭(zhēng)創(chuàng)市級(jí)文明小區(qū)做貢獻(xiàn)"的專題講座,讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感,體驗(yàn)出自己在社區(qū)中的所作所為是一種公民職責(zé)的表現(xiàn)。也可以請(qǐng)居委會(huì)干部在"國(guó)旗下講話"中向小朋友講述在社區(qū)中該怎樣做的具體要求,使學(xué)生們懂得學(xué)校、社會(huì)和社區(qū)教育對(duì)他們的希望是一致的,要增強(qiáng)在日常生活中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),爭(zhēng)做強(qiáng)者的意識(shí)。
三、共同落實(shí)實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí),挖掘閃光點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí),讓學(xué)生具有創(chuàng)造性,是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。學(xué)生年幼好奇,對(duì)什么都會(huì)有自己的憧憬和向往,每當(dāng)自己有一種欲望時(shí)總能大膽去嘗試、追求,還經(jīng)常表現(xiàn)出欲罷不能的狀態(tài)。出于對(duì)小學(xué)生的這種心理特征的考慮,保持孩子的好奇心,班主任可以利用班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)假日等開展豐富多彩的集體活動(dòng),在活動(dòng)中讓孩子敢于創(chuàng)造,樂(lè)于提出自己的各種見(jiàn)解,讓孩子多體驗(yàn)一些幫助別人的快樂(lè),并及時(shí)從社區(qū)了解到反饋信息,表?yè)P(yáng)其中的好人好事,挖掘出學(xué)生更多的閃光點(diǎn),促其另一面的轉(zhuǎn)變,使其取得更大的進(jìn)步。例如我校就在暑假建立了社區(qū)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋表,開學(xué)時(shí)學(xué)生紛紛介紹了活動(dòng)情況,社區(qū)管理人員表?yè)P(yáng)了許多好人好事,讓很多平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)一般的學(xué)生提高了積極性。通過(guò)這些活動(dòng),公民意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、主人翁意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng),他們的組織能力、交往能力也得到很大的發(fā)展。
四、建立活動(dòng)評(píng)優(yōu)機(jī)制,培養(yǎng)完整、向上、獨(dú)立有主見(jiàn)的人格
如前面提到的各種小隊(duì)服務(wù),在活動(dòng)中,孩子們都身體力行,把環(huán)境美當(dāng)作一種對(duì)美的追求和榮譽(yù),在其中享受一種成功的愉悅。他們的言行影響了社區(qū)中居民群眾,年老的看到小輩具有相當(dāng)水準(zhǔn)的社會(huì)公德,經(jīng)常喜形于色,并愿意在孩子們勞動(dòng)時(shí)助上一臂之力。年輕的父母更被子女的舉止所感染,一改往常不關(guān)心公共場(chǎng)所衛(wèi)生的缺點(diǎn),也和孩子們一起打掃公用走廊。有一個(gè)小組活動(dòng)的內(nèi)容主要是為大樓服務(wù),學(xué)生們共同討論,在樓內(nèi)張貼了布告,動(dòng)員居民清掃大樓的公用樓面,學(xué)生們定期帶頭打掃公共場(chǎng)所,結(jié)果,大人們紛紛出來(lái)和孩子們一起勞動(dòng);孩子們又在大樓里辦起了專欄,包下了黑板報(bào),用他們稚嫩的筆觸認(rèn)真地宣傳重要的時(shí)事形勢(shì),推薦社區(qū)中的好人好事,為社區(qū)精神文明建設(shè)出力,不少家長(zhǎng)看到自己孩子在社區(qū)建立了服務(wù)組織十分興奮,有的家長(zhǎng)還自告奮勇的表示愿意當(dāng)孩子們的校外輔導(dǎo)員,在雙休日帶學(xué)生去各種有意義的地方搞活動(dòng),開闊孩子們的眼界。針對(duì)這些情況,班主任可以在校內(nèi)建立活動(dòng)評(píng)優(yōu)機(jī)制,及時(shí)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,激發(fā)熱情,達(dá)到教育目的。 文章來(lái)自3edu教育網(wǎng)
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