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利用班級建設(shè) 培養(yǎng)學(xué)生主體意識
精品源自化學(xué)科 班集體建設(shè)的過程,其實(shí)就是一個教育學(xué)生、塑造學(xué)生、鍛煉學(xué)生的過程,在這個過程中,學(xué)生是主體,注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和集體榮譽(yù)感,建立平等融洽和諧的師生關(guān)系,發(fā)揮自我教育功能,讓學(xué)生自已管理自已,這樣才能充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛能,激發(fā)他們一種自我完善的欲望,學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮出來,形成良好的班風(fēng)。那么,如何利用抓班級建設(shè),建立良好的班風(fēng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識呢?
一、在活動中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和集體榮譽(yù)感
集體活動是學(xué)生個體為實(shí)現(xiàn)與個人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動,活動本身有著極強(qiáng)的目的性,它是實(shí)現(xiàn)的重要途徑。集體活動為同學(xué)們提供了表現(xiàn)自已的機(jī)會,使他們的聰明才智得以發(fā)揮,特長得以展示,使他們的表現(xiàn)欲望得到滿足,同時也為學(xué)生架起了橋梁,使他們由相識到相知、相容、相助,活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭,他們的人格受到尊重,參與意識、主人翁精神大大加強(qiáng)。曉華同學(xué)是班里的后進(jìn)生,但每次值日、掃除從不遲到,值日認(rèn)真,還肯于幫助別人,最可貴的是每當(dāng)教室門口有紙時,她見到后都能隨時揀起來,從中我看到她關(guān)心熱愛集體的好品質(zhì),她的行動影響了班里的其他同學(xué),班中維護(hù)保潔衛(wèi)生、主動勞動已蔚然成風(fēng),而曉華本人也通過勞動表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)帶動了她在其它方面的進(jìn)步。
"班隊會"這個屬于班主任"專利"的陣地,我們把它變?yōu)橐粋�集體活動時間,由干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進(jìn)行討論,黃圣、楊明、德陽等不過都是普通同學(xué),但他們積極參與,通過活動培養(yǎng)了主人翁意識,他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高,全班同學(xué)在活動中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識,他們的長處也得以表現(xiàn)出來。
體操比賽的準(zhǔn)備由學(xué)生組織,隊形、練習(xí)過程大家出主意,練習(xí)中如有不認(rèn)真的馬上會得到許多同學(xué)的批評和提醒,比賽表現(xiàn)出同學(xué)們團(tuán)結(jié)一心積極參與的熱情,曉華、佳軍、王飛等一些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)充分表現(xiàn)出他們強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,主人翁意識,這些活動促使集體更加團(tuán)結(jié),凝聚力更強(qiáng),完善了每個人的思想和境界。
二、在班級建設(shè)中,建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。
班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),確定以人為本的教育思想,班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等對待每一個學(xué)生,營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響,心理研究證明:人的友誼的深淺,感情好壞,對交流思想有極其重要的影響。由此可見,良好的班級氣氛,師生關(guān)系對學(xué)生思想,班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用,我在班級建設(shè)中注意營造這種氣氛。明芳同學(xué)因做闌尾手術(shù)住院,正趕上那天春游,春游回來后,我與班干部、同學(xué)買了東西去醫(yī)院看望她,她和她的家長沒想到我們?nèi)サ眠@么及時,非常感動,以后同學(xué)們又陸續(xù)去看望她,短短幾天住院的時間卻大大增強(qiáng)了師生之間、干部與同學(xué)間的友誼,大家在情感上得到了溝通�；氐綄W(xué)校正是期中考試,同學(xué)們抽時間幫助她復(fù)習(xí)解答問題,這些使明芳及她的家長感到了集體的溫暖,團(tuán)結(jié)友愛的力量,事后她的家長寫了感謝信,班會上我們做了宣讀,同學(xué)們從中受到了激勵�？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時,同學(xué)們增進(jìn)了友誼,這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進(jìn)一步升華,這種情感體驗(yàn)將成為學(xué)生良好品德行為,良好班風(fēng)形成的內(nèi)驅(qū)力。
對待個別生也要讓他們感受到教師的真誠。一次因老師拖堂下課晚了,第二節(jié)課后有幾個同學(xué)陸續(xù)遲到,我非常生氣,沒問清楚原因,當(dāng)著全班的面狠狠地批評了他們,并讓他們放學(xué)后留下好好地認(rèn)識,事后我反省自已不冷靜的態(tài)度,放學(xué)后當(dāng)這幾個同學(xué)帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時,出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評,他們看到我真誠的態(tài)度也誠懇地說:“我們也不對,借機(jī)會有意遲到。”師生在相互理解和諧的氣氛中,使矛盾沖突化解了,在這種氣氛中每當(dāng)班里有犯錯誤的同學(xué),他們都能主動承擔(dān)責(zé)任采取積極措施將功補(bǔ)過,久而久之,班上沒有歪風(fēng)邪氣的市場,大家都有一種自我約束力,這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?制約改變了學(xué)生的行為模式,一個穩(wěn)定積極向上的班風(fēng)就會不斷形成。
三、發(fā)揮學(xué)生自我教育功能,讓學(xué)生自已管理自已
傳統(tǒng)的班級管理,主要以教條式的制度來制約學(xué)生,班主任是管理的核心,對學(xué)生進(jìn)行“超級保姆式”的全方位監(jiān)護(hù),學(xué)生的天性是活潑好動的、調(diào)皮、搗蛋的背后可能蘊(yùn)藏著智慧和創(chuàng)造力,可是在班主任的監(jiān)管下,學(xué)生對教師俯首貼耳,循規(guī)蹈矩,他們的天性被扼殺。
著名教育家蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育”在班級工作中,班主任應(yīng)堅持“說服為主,灌輸為輔”的原則,變 “一言堂”的說教為“群言堂”的辨析,讓學(xué)生自悟。此外根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),建立一種自我管理的模式,采用多種方法來管理學(xué)生,在管理中,班主任發(fā)揮引導(dǎo)作用,首先,開學(xué)初就在班隊會上,組織同學(xué)競選班干部。讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和特長報名競選,并進(jìn)行競選演講,再讓同學(xué)投票選出最能關(guān)心他人,以身作則,愿為班級做事的班干部。然后定期召開班委會,指導(dǎo)班干部如何管理班級。還定期評議班干部的業(yè)績。鼓勵同學(xué)對班干部實(shí)行監(jiān)督,鼓勵同學(xué)們向班干部提出有益的意見和建議。被多數(shù)同學(xué)評為稱職的班干部就繼續(xù)擔(dān)任,不稱職的就另選他人。有了這樣的一個強(qiáng)有力的核心組織,各項(xiàng)工作都得到順利進(jìn)行。期初,班委就制定了 “勇奪紅旗,力爭一流”的班級奮斗目標(biāo),這個目標(biāo)得到了我班成員的一致認(rèn)定,每個人都為共同的目標(biāo)付出了努力。我們嚴(yán)格自律,每天都有一位值日班長對當(dāng)天的班級工作進(jìn)行全權(quán)負(fù)責(zé),所以無論是早自修還是眼保健操或是自習(xí)課,我們都可以做到不鬧不亂,井然有序。上學(xué)期,在“五有五無”流動紅旗評比中,奪旗次數(shù)獲得全校第一。
從中我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導(dǎo),同時還要給學(xué)生自我管理和自我教育的自由空間,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生改正缺點(diǎn),良好的班風(fēng)在這之中得到鞏固。
總之,在班級建設(shè)中,班主任要充分發(fā)揮每個同學(xué)的潛能,調(diào)動學(xué)生參與的主體性,形成教育的合力,使集體的成員緊緊凝聚在一起,這樣才能形成良好的班風(fēng)。 精品源自化學(xué)科
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