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現(xiàn)代 教育 觀(guān)強(qiáng)調(diào)“生本”意識(shí)。意思是說(shuō)我們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中必須遵循“學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)”的原則。同樣,一個(gè)出色的班主任,也必須以人為本,做到“六導(dǎo)”。
一、輿論引導(dǎo)
正確的輿論是根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。它對(duì)集體的每個(gè)成員都有教育和約束作用是集體“凝聚力”的一種表現(xiàn)。作為班主任必須認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校的各項(xiàng)管理制度,宣傳先進(jìn)人物的高尚品德,講述革命英雄人物故事,以此教育學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想、好品德,及時(shí)宣傳;對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想或不良行為及時(shí)教育引導(dǎo)。 如今年我接任六年級(jí)的班主任,班上學(xué)生自由散漫,遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這種情況我首先了解每一個(gè)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們,使他們都樂(lè)意和我談心里話(huà),課前課后都樂(lè)意到我的辦公室談學(xué)習(xí)生活上的問(wèn)題,師生關(guān)系融洽后,我就因勢(shì)利導(dǎo)積極開(kāi)展正確的輿論引導(dǎo),給他們講英雄模范的故事,講邱少云,講雷鋒,講張海迪……由于我經(jīng)常開(kāi)展正確的輿論宣傳,班上的歪風(fēng)邪氣少了,良好的班風(fēng)逐漸形成了,成績(jī)也有較大的提高。
二、情感引導(dǎo)
心 理學(xué) 研究表明,情感與認(rèn)知相互影響,同時(shí)與動(dòng)機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力等有密切的聯(lián)系,而情感又是非智力因素的核心。在班主任工作中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?溝通師生間、學(xué)生間的感情,彼此產(chǎn)生良好的體驗(yàn),對(duì)開(kāi)展班工作有很大的促進(jìn)作用。例如:在班會(huì)課上,我常常讓同學(xué)們回憶自己成長(zhǎng)的過(guò)程,講述自己平時(shí)學(xué)習(xí)的故事,講述同學(xué)之間互相幫助的動(dòng)人故事,或者講述古代名人家境貧寒而又勤奮學(xué)習(xí)的故事,以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情感,通過(guò)情感的效應(yīng),引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生追求進(jìn)步,正確做人刻苦學(xué)習(xí),努力成才。
三、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)好 科學(xué) 文化知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣取決于一個(gè)班班風(fēng)的好壞,而良好的學(xué)習(xí)成績(jī),反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛(ài)好等諸多因素的影響,部分學(xué)生的成績(jī)相對(duì)落后。如我班的廖平、廖飛等同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)較差,心里有一種自卑感。為此,每天放學(xué)后,我都主動(dòng)去輔導(dǎo)他們,為他們答疑解難,一遍教不會(huì),再教,直到他們聽(tīng)懂為止在我的耐心輔導(dǎo)下,他們的成績(jī)趕上來(lái)了。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的同時(shí),我還建立激勵(lì)機(jī)制,不時(shí)開(kāi)展“爭(zhēng)上游”活動(dòng),讓優(yōu)秀生始終堅(jiān)持不懈讓后進(jìn)生時(shí)刻看到希望。班主任既做學(xué)生的導(dǎo)師“,教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,又做”調(diào)度員“,合理安排各科時(shí)間,協(xié)調(diào)各科作業(yè),共商改進(jìn)辦法,掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。 四、行為誘導(dǎo)
我國(guó)著名的 教育 家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教育工作者的全部工作就是為人師表�！碑�(dāng)好班主任的最有效的辦法是身體力行。老師要做學(xué)生的表率,時(shí)時(shí)處處,以身作則,以自己的人格和言行去感化和教育學(xué)生,努力使自己成為學(xué)生的模范。班主任要積極參與學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng),要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如,開(kāi)學(xué)初,教室里的課桌總是擺得歪歪斜斜,為此我不是批評(píng)學(xué)生,而是輕輕地把桌子擺整齊,一次、二次、三次……。就這樣,每當(dāng)桌子不整齊了,便會(huì)有學(xué)生擺整齊,從此班上的課桌時(shí)刻都像站崗的衛(wèi)士一樣。又如要求學(xué)生不要隨地丟垃圾,自己就要首先做到,看到教室和其他地方有果皮等垃圾就隨手撿起放到垃圾池里。此后,我就幾次見(jiàn)我的學(xué)生撿起課室和校園中的垃圾放進(jìn)垃圾池里。這些事使我深深體會(huì)到,教育的成功,需要身教,而且身教重于言教。
五、心理疏導(dǎo)
一些學(xué)生由于受家長(zhǎng)的溺愛(ài),心理承受能力差,面對(duì)學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)范要求,有些學(xué)生往往承受不起,容易走向極端:要么過(guò)分服從,唯恐做得不夠,整天機(jī)械地埋頭苦學(xué);要么認(rèn)為自己無(wú)法成材而與教師對(duì)立,學(xué)習(xí)上敷衍了事。所有這些都是不良心理特征的表現(xiàn)。因此班主任要及時(shí)了解學(xué)生的各種需求和心理特點(diǎn)對(duì)癥下藥,進(jìn)行心理疏導(dǎo)。比如,我班的陳娟是個(gè)獨(dú)生女,嬌生慣養(yǎng),性格內(nèi)向,膽小怕事很少與人交往。在了解了她的情況后,我因勢(shì)利導(dǎo),主動(dòng)與她談心,引導(dǎo)她與同學(xué)交往,引導(dǎo)她參加各種活動(dòng),逐漸排除她的心理障礙,培養(yǎng)她的膽量,結(jié)果她的學(xué)習(xí)勁頭鼓起來(lái)了,成績(jī)有了很大提高。
六、思想開(kāi)導(dǎo)
小學(xué)生好動(dòng)好奇,易于接受新鮮事物,但他們辨別能力差,難免會(huì)對(duì)一些事情產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解或沾染上一些不良習(xí)氣,甚至?xí)鲂╁e(cuò)事,而在犯錯(cuò)以后又容易陷入矛盾、迷惘之中背上沉重的思想包袱。如:我班的廖苑、廖偉偉等人紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)成績(jī)較差,在心理上有一種自卑感,有自暴自棄的打算。為了教育他們,我及時(shí)地在思想上開(kāi)導(dǎo)他們。我從關(guān)心入手,跟他交朋友,談家常,談身邊小事,談教師自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷,談老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)心等,以此觸及他的心靈,打開(kāi)他的心扉從中掌握他的心理動(dòng)態(tài)。然后對(duì)癥下藥,以社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)故事,啟發(fā)教育他們,使他們重新認(rèn)識(shí)人生,認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)一個(gè)學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任,提高他們的思想素質(zhì)。
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