班主任工作中請(qǐng)多運(yùn)用激勵(lì)法

更多精品來(lái)自3edu論文    班主任工作中,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上,多運(yùn)用激勵(lì)法,有利于學(xué)生健康成長(zhǎng),有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
    一、從初中學(xué)生的特征看——需要正確引導(dǎo)。
    初中階段的學(xué)生是由兒童期向少年期、青年期過渡的一個(gè)時(shí)期,學(xué)生具有半兒童半成人的特點(diǎn),是心理發(fā)展發(fā)生巨大變化的時(shí)期。初中的學(xué)科門類增多,學(xué)科內(nèi)容加深,隨之學(xué)習(xí)方法也不同,學(xué)生集體生活也發(fā)生較大變化。在小學(xué),老師是班集體的核心,是維護(hù)集體生活的杠桿,班級(jí)的集體生活需要老師具體細(xì)致地加以組織和指導(dǎo),到初中階段,班主任則是通過班干部,依靠積極分子來(lái)進(jìn)行工作,學(xué)生真正成為班集體的主人。大多數(shù)孩子在家都有嬌生慣養(yǎng)的習(xí)慣,易聽順耳的話,個(gè)性強(qiáng),能力差。根據(jù)這些特點(diǎn),采取正確措施克服他們身上可能出現(xiàn)的缺點(diǎn)和偏差,培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、工作上的自覺性和獨(dú)立性,使他們健康地成長(zhǎng),這就要求班主任及時(shí)糾正或正確誘導(dǎo)學(xué)生,在糾正和誘導(dǎo)兩種方式上我認(rèn)為多用誘導(dǎo)的效果更好。
    二、從心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究角度看,愉悅心情更易接受正確誘導(dǎo)。
    教育學(xué)認(rèn)為激勵(lì)法是思想教育中一種重要方法。心理學(xué)告訴我們,在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活取得成功的時(shí)候,教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范等給予正確的評(píng)價(jià),及時(shí)給以贊揚(yáng)、鼓勵(lì),就更能提高學(xué)生的興趣,產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有人作過這樣一項(xiàng)試驗(yàn),在一次測(cè)驗(yàn)后,把學(xué)生分為成績(jī)相等的四組,然后對(duì)第一組學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng),對(duì)第二組進(jìn)行批評(píng),讓第三組學(xué)生聽著,而對(duì)第一、二兩組的贊揚(yáng)和批評(píng)時(shí)讓第四組學(xué)生則與前兩組學(xué)生隔離,且對(duì)其成績(jī)不加任何評(píng)價(jià),結(jié)果發(fā)現(xiàn),第一組學(xué)生進(jìn)步比第二組要快,而第二組則比第三、四組進(jìn)步快,第四組進(jìn)步最慢,這是因?yàn)?受到贊許的學(xué)生心情舒暢,發(fā)自內(nèi)心的興奮,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而批評(píng)則往往使學(xué)生注意到自己的缺點(diǎn),并加以改正,所以有所進(jìn)步,而不作任何評(píng)價(jià)的學(xué)生不了解自己的好壞,故進(jìn)步最慢,可見贊揚(yáng)更易接受正確誘導(dǎo)。
    三、從生活經(jīng)驗(yàn)角度看,激勵(lì)法是一種很好的教育方法。
    俗話說:水擊石則鳴,人激志則宏。恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用激勵(lì)法,往往會(huì)收到事半功倍的效果。事實(shí)上,每個(gè)人都有自尊心,都希望別人能尊重自己的人格,絕大多數(shù)人的內(nèi)心都想常常得到別人的稱贊。孫子曰:贈(zèng)人以言,重于珠寶,傷人以言,重于劍戟,激勵(lì)他人就如在和煦的陽(yáng)光下,雨露滋潤(rùn)禾苗。它能使瀕臨枯萎的小草重現(xiàn)生機(jī),能使他人在愉快的心情下茁壯成長(zhǎng),積極的心境有助于工作和學(xué)習(xí),有助于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性�，F(xiàn)實(shí)生活中也是如此,不管是大人或小孩,如果受到別人的稱贊,他就會(huì)產(chǎn)生愉悅的心境,就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量,美國(guó)著名作家馬克吐溫也曾夸張地說過:“一句好的贊詞,能使人不吃不喝,活上兩個(gè)月,對(duì)別人的稱贊,既是一種友好和信任,也是一種鼓勵(lì)和肯定�！币虼�,班主任工作中應(yīng)盡可能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),加以稱贊,收到的效果是不可估量的。
    四、把握一個(gè)“度”
    凡事都講一個(gè)度,激勵(lì)也一樣,不能亂贊揚(yáng),既不要“神”化學(xué)生,也不要虛假事實(shí),我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾條原則:
    1.態(tài)度要真誠(chéng),虛偽的激勵(lì)只能招致反感。
    2.激勵(lì)要恰當(dāng),不能言過其實(shí)。
    3.不要帶有功利性目的,否則不僅毫無(wú)效果,還會(huì)讓人厭煩。
    五、教育者怎樣才能保持激勵(lì)學(xué)生的心情。
    我認(rèn)為以下幾方面值得思考:
    1.把每個(gè)學(xué)生都看成自己的子女,即使最差我們也得教,不能丟棄他們。想一想自己從小成長(zhǎng)過程中不是也經(jīng)常做傻事嗎?
    2.理智看待錯(cuò)誤,由于學(xué)生年齡小,自制力差是正�，F(xiàn)象,有時(shí)犯錯(cuò)是人之常情,并時(shí)時(shí)不斷提醒自己,這孩子不壞,只是有著讓人不滿意的個(gè)性,他身上一定有可挖掘的閃光點(diǎn)。
    3.換位思考,假如我是學(xué)生,希望老師怎樣。
    4.我們的任務(wù)不只是培養(yǎng)幾個(gè)上臺(tái)中的學(xué)生,雖然社會(huì)、教育內(nèi)部都有相當(dāng)一部分人以考臺(tái)中人數(shù)多少來(lái)衡量學(xué)校、班級(jí)、教師的成績(jī),但作為我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是不全面的評(píng)價(jià)。因此在工作中,既要適應(yīng)社會(huì),又不能昧著良心去工作。尖子生不能放松,普通學(xué)生也要培養(yǎng),盡可能以最大努力去培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步,爭(zhēng)取更大的收獲,這是我們應(yīng)承的職責(zé)。
    若我們都能抱著這樣的心態(tài)去培養(yǎng)學(xué)生,那每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)就會(huì)得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
    六、工作中常用激勵(lì)法。
    心理學(xué)家廉詹姆士曾說:“人類本性上最深的企圖之一,是期望被欽佩,贊美,尊重�！币簿褪钦f每個(gè)人都有渴望被眾人認(rèn)同、稱贊的內(nèi)心需要,如果我們順從這一心理,就能喚醒學(xué)生主人翁意識(shí),激發(fā)他們的內(nèi)在潛能,使之昂揚(yáng)奮進(jìn),基于這一認(rèn)識(shí),我工作中,總是盡可能多地運(yùn)用它。
    1.借人激勵(lì)。
    班上有位女同學(xué)張××,時(shí)間觀念不強(qiáng),經(jīng)常遲到,做作業(yè)速度慢,成績(jī)差,同學(xué)對(duì)她的反映也不好,她在周記上多次流露對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,情緒低落。為了激發(fā)她的學(xué)習(xí)熱情,我挖空心思,找到她身上的閃光點(diǎn),結(jié)果都是些微不足道的優(yōu)點(diǎn),不便當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。后來(lái)我特地在班主任手冊(cè)中寫上:經(jīng)過幾天的觀察,張××同學(xué)不像個(gè)別同學(xué)反映的那樣差,在某些方面表現(xiàn)還可以,是一位可培養(yǎng)、有前途的人,……等評(píng)價(jià),有意讓部分同學(xué)看到,傳給張××,往后她在老師面前就有較出色的表現(xiàn)。有一次她就想到要為班級(jí)購(gòu)買可充電的電池,我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓她辦,結(jié)果她買的電池價(jià)格便宜,于是就在班上表?yè)P(yáng)她工作能力強(qiáng),有關(guān)心集體的好思想。打這以后,她找回了自信心,學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了,最后在期中考,由原來(lái)中下進(jìn)步到中等水平。
    2.夸張激勵(lì)。
    有時(shí)遇到上課鈴響后,因各種原因,整體都很激動(dòng)等情況,想讓他們以最快速度靜下,常運(yùn)用此法。如:看!第A組同學(xué)速度最快,已經(jīng)做好上課準(zhǔn)備了。學(xué)生都能立即如愿。
    3.目標(biāo)激勵(lì)。
    早讀夜讀時(shí),在中途插一兩句話,效果更好。如:還有幾分鐘,看哪些同學(xué)能力最強(qiáng),把今天要記的東西全都記牢。由于大家有了目標(biāo),就更能贏得效果。
    4.及時(shí)激勵(lì)。
    美國(guó)著名學(xué)者弗羅姆在《工作與激勵(lì)》一書中提出期望理論,認(rèn)為激勵(lì)的作用大小取決于兩個(gè)因素:一是以對(duì)激勵(lì)因素所能實(shí)現(xiàn)的可能性大小的期望,一是激勵(lì)因素對(duì)其本人的效價(jià)的大小。剛進(jìn)初中,對(duì)于班上學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)一、二名的后進(jìn)生,每位班主任都會(huì)重點(diǎn)地去關(guān)注,都想激活他們的內(nèi)動(dòng)力,對(duì)這樣的后進(jìn)生,班主任除了常規(guī)地做好耐心細(xì)致的思想工作外,還要特別隨時(shí)地關(guān)注他,一發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)就及時(shí)激勵(lì),假如與一般同學(xué)要求一樣,他們想成為激勵(lì)對(duì)象,其可能性很少,若他們長(zhǎng)期得不到關(guān)注,他們會(huì)認(rèn)為自己到中學(xué)后,仍然無(wú)用,破罐破摔,產(chǎn)生消極情緒。我班上學(xué)生吳×,進(jìn)校成績(jī)語(yǔ)文10分,數(shù)學(xué)35分,據(jù)了解,在小學(xué)他有一幫愛玩的朋友,根本無(wú)心學(xué)習(xí),打電話叫他家長(zhǎng)來(lái)校探討促使他學(xué)習(xí)的方法,其家長(zhǎng)因一方面孩子在小學(xué)老是批評(píng),不想見老師,另一方面,在外打工,舍不得請(qǐng)假。針對(duì)他們的這種情況,我主動(dòng)找他談話,主動(dòng)提出最低要求,數(shù)學(xué)作業(yè)做人家的三分之一即可,的確不會(huì)做,也可看懂答案后最做。其他各科,與課任老師協(xié)商,該做哪些能完成。行為規(guī)范爭(zhēng)取不扣分,開學(xué)初,老師就這樣關(guān)心他,他非常高興,每天都在努力,艱難地做著各科作業(yè),當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有想學(xué)習(xí)的行為時(shí),我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他:開始想學(xué)習(xí)了,這是進(jìn)步的表現(xiàn),是你人生的最大轉(zhuǎn)折點(diǎn),希望你堅(jiān)持。平時(shí)上課遇到一些最簡(jiǎn)單的問題讓他回答,并加以激勵(lì),漸漸地,他真的變好,原來(lái)小學(xué)的一些朋友來(lái)信要他星期六、日去別的學(xué)校幫那位同學(xué)擺平的信件,他卻主動(dòng)交給老師,還當(dāng)著許多同學(xué)面對(duì)老師說:“老師,以后這些同學(xué)的來(lái)信,你不用給我了,我不想看�！甭犃诉@些話,我又及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,久而久之,他不斷地變好起來(lái),期中考,四門功課有兩門考及格了,最近他家長(zhǎng)來(lái)電話:“老師謝謝你,我吳×懂事多了,在家能幫家里做一些家務(wù)事,能同家長(zhǎng)談一些正經(jīng)事,在小學(xué)根本沒有這樣的事。三中的確不錯(cuò),請(qǐng)老師再多關(guān)照我吳×,以后我要謝謝你!”可見,及時(shí)激勵(lì)是很有必要的。
    5.書面激勵(lì)。
    每周的周記本,每單元測(cè)試的卷面上,都可寫上一兩句簡(jiǎn)短的激勵(lì)語(yǔ)。如:高分的:祝賀你,有進(jìn)步的,祝你進(jìn)步等。
    6.戴官帽激勵(lì)。
    比如班上的王××,個(gè)子高,力氣大,剛?cè)雽W(xué)時(shí),穿著非常隨意,家長(zhǎng)也管不了,同學(xué)也有些怕他,老師心中也沒個(gè)底,向小學(xué)教過他的老師了解,都會(huì)皺著眉頭吐苦水,他經(jīng)常下課就帶領(lǐng)著一幫小兄弟招搖過市,惹事生非,上課開小差,值日不負(fù)責(zé),老師查他時(shí),又要狡辯,可說是一個(gè)十足的害群之馬。但自從當(dāng)上了班干部,給他戴上官帽后,變化很大,用他自己的話說:“老師讓我當(dāng)班干部,說明老師信任我,我不能讓老師失望,我若不改變?cè)瓉?lái)的不良習(xí)慣,怎能管住其他同學(xué)……”的確,自從給他戴上官帽后,他改正了不少,班級(jí)的違規(guī)現(xiàn)象大大減少了,他家長(zhǎng)反映說:畢竟中學(xué)老師的方法多,我孩子資格好多了,在家也能接受家長(zhǎng)引導(dǎo)。原來(lái)跟著他混的一幫人也大多數(shù)變好起來(lái)了�？梢娊o官激勵(lì)學(xué)生,有時(shí)不但能改

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批評(píng)是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。班主任所面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評(píng)學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評(píng)的藝術(shù)，將各種消極....

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摘要：班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級(jí)管理就是千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速了....

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關(guān)于班級(jí)管理，許多優(yōu)秀班主任有過成功的管理經(jīng)驗(yàn)與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了十多年班主任工作的實(shí)踐和探索，積累了一些體會(huì)。

孔子說過：因材施教�，F(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無(wú)定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板....

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     班級(jí)是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的基本單位，班....

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