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班主任要做家庭教育問(wèn)題的專(zhuān)家——談家庭教育的現(xiàn)狀與班主任工作面臨的挑戰(zhàn)
教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合性很強(qiáng)的工程,它包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三大方面�？v觀我國(guó)的教育現(xiàn)狀,學(xué)校教育是做得比較好的一個(gè)方面。社會(huì)教育由于黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重視,近幾年來(lái)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。比較缺失的還是家庭教育這一塊。由于我國(guó)的特殊的國(guó)情,小孩子往往成了一個(gè)家庭最重要的人物;再加上我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展之中,每個(gè)家庭都忙于改善自身的經(jīng)濟(jì)條件,對(duì)于如何教育孩子往往沒(méi)有投入很多的精力,造成當(dāng)今的孩子的狀況并非十分樂(lè)觀,這就對(duì)學(xué)校的教育造成了很大的壓力。學(xué)校教育本是最好的一塊,但現(xiàn)在的學(xué)校卻成了社會(huì)推卸教育責(zé)任的一個(gè)場(chǎng)所。幾乎所有的教育事故的責(zé)任都往學(xué)校、往教師的身上推,現(xiàn)在老師們身上的壓力太重了。做為一個(gè)班主任老師,尤其如此,這不能不說(shuō)是教育的一個(gè)困局。
如何突破這樣的困局呢,對(duì)于班主任老師來(lái)說(shuō),是一個(gè)重要的課題。這樣的教育現(xiàn)狀,對(duì)于當(dāng)好一個(gè)班主任,提出了更高的要求。
因此,班主任除了做好學(xué)校的工作,學(xué)生的工作,還要做學(xué)生家長(zhǎng)的工作,引導(dǎo)他們切實(shí)擔(dān)負(fù)起家庭教育方面的責(zé)任,履行好自己的義務(wù)。由于家長(zhǎng)往往沒(méi)有教育方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí),做出的教育行為常常事與愿違,這就需要班主任與家長(zhǎng)相互溝通,利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以指導(dǎo),班主任在這方面應(yīng)該是大有作為的。班主任老師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí),掌握更多更新教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí),提高服務(wù)的意識(shí)和水平,才能為家長(zhǎng)提供更多的幫助和服務(wù)。實(shí)際上,在許多家長(zhǎng)的眼中,老師特別是班主任,應(yīng)該是教育問(wèn)題的專(zhuān)家。在與家長(zhǎng)的交往中,我就特別感受到,家長(zhǎng)們非�？释谶@方面向老師咨詢(xún),以得到專(zhuān)業(yè)的幫助。以下我就來(lái)談?wù)勎覀冏鳛橐粋�(gè)班主任,能為家長(zhǎng)們做些什么。
一、幫助家長(zhǎng)了解自己的孩子,尊重孩子的興趣
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)從孩子一入學(xué)開(kāi)始,就千方百計(jì)想讓孩子學(xué)得多,懂得多,所以把孩子的雙休日、節(jié)假日都安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好的,但自己的孩子是否喜歡學(xué)呢?家長(zhǎng)就不理,不顧及孩子的感受,使孩子學(xué)得非常辛苦、吃力,不想學(xué)。有的孩子喜歡動(dòng)手操作,搞一些小制作。家長(zhǎng)就認(rèn)為這與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),就加以阻止,限制,不準(zhǔn)他們做。其實(shí),孩子在制作的過(guò)程中也需要?jiǎng)幽X思考,不懂的時(shí)候,由于興趣的驅(qū)使,他們還會(huì)主動(dòng)地查閱有關(guān)的資料和書(shū)籍,或者尋求幫助,而這就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這樣的活動(dòng)中,不僅孩子的思維能力得到發(fā)展,動(dòng)手操作能力也能得到提高。許多事實(shí)證明,小時(shí)候培養(yǎng)的興趣往往為一生的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。
班主任可以做好學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通工作,幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到做父母的責(zé)任并不在于強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那,而是應(yīng)該多給孩子一些自由寬松的空間,讓他們?nèi)ミx擇自己感興趣的事。僅僅按照自己的主觀意志規(guī)定孩子去學(xué)什么,而不是尊重孩子自己的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展規(guī)律來(lái)培養(yǎng)孩子,往往會(huì)延誤孩子的發(fā)展。
二、幫助家長(zhǎng)走出一些“教育誤區(qū)”,認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律
家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中,由于對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足,常常是事與愿違。比如,在自己的孩子十分專(zhuān)注于自己愛(ài)看的一個(gè)電視節(jié)目或者一本故事書(shū)時(shí),家長(zhǎng)常常要問(wèn)他作業(yè)做了沒(méi)有,或者干脆中斷孩子正在做的事,讓他去做功課�？磥�(lái)這似乎是很正確的事,卻會(huì)帶來(lái)不小的負(fù)面影響。
首先,經(jīng)常如此會(huì)讓孩子因此而失去一次次的專(zhuān)心致志投入做某事的機(jī)會(huì),從而令他們今后無(wú)論在學(xué)習(xí)、游戲或工作上都缺乏投入感與專(zhuān)注力。其次,會(huì)使孩子把學(xué)習(xí)放在了興趣的對(duì)立面,由于是功課的原因使他不能做自己喜歡的事,對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡感便會(huì)油然而生。第三,孩子們也會(huì)因此對(duì)父母產(chǎn)生一些煩躁、不滿(mǎn)或是抵觸的情緒,使他對(duì)父母產(chǎn)生誤解,認(rèn)為父母不了解不疼愛(ài)自己。有的與父母產(chǎn)生對(duì)立的情緒,后果相當(dāng)可怕。
班主任由于工作的關(guān)系,正好可以為家長(zhǎng)提供這方面的幫助。利用所學(xué)的心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)幫助家長(zhǎng)剖析、解決這些問(wèn)題,防范于末然。幫助家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),以培養(yǎng)和激發(fā)新的興趣。透過(guò)不同的形式,讓孩子充分明白他們的權(quán)責(zé),反思自己能否承擔(dān)種種后果,鍛煉孩子的自律能力。
三、幫助家長(zhǎng)給自己的孩子創(chuàng)造愛(ài)學(xué)習(xí)的環(huán)境
在與許多的家長(zhǎng)的交流中,我常會(huì)聽(tīng)到這樣的聲音:有的說(shuō)我的孩子做作業(yè)的速度就是非常的慢,我怎么督促都沒(méi)有用,常常要做到十一、二點(diǎn),不知如何是好?有的說(shuō),我的孩子在家,可以說(shuō)是有求必應(yīng),我已經(jīng)給他提供了所有的最好的條件,可學(xué)習(xí)還是沒(méi)有進(jìn)步。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的了解,我發(fā)現(xiàn)這些孩子的確想要買(mǎi)些什么家長(zhǎng)都能滿(mǎn)足,卻忽視了給他們創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子們?cè)诩易鲎鳂I(yè)時(shí),一邊看著電視。有時(shí)客人來(lái)了,一邊聽(tīng)著客人的談話一邊寫(xiě)作業(yè)。甚至于周末時(shí),一邊與朋友打麻將,一邊讓孩子在旁邊做作業(yè),說(shuō)是才能督促孩子。
我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō),與其給孩子買(mǎi)這買(mǎi)那,不如給他創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先要有安靜的環(huán)境,必須消除可能影響孩子學(xué)習(xí)的干擾原因。其次是使孩子的書(shū)桌變成孩子感興趣的地方,使孩子對(duì)經(jīng)常在書(shū)桌進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)感興趣。抽屜里要備有各門(mén)功課所需要的工具,這樣他需要時(shí)就能找到,不會(huì)因?yàn)槿鄙偈裁炊纳鸁┰�。環(huán)境要整潔美觀,才能使孩子一有時(shí)間就會(huì)愿意坐到這個(gè)地方進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)。而對(duì)于孩子提出的一些要求,要利用“報(bào)酬效應(yīng)”,讓孩子自己設(shè)立某個(gè)階段目標(biāo),以獎(jiǎng)賞的形式來(lái)滿(mǎn)足孩子的愿望。只有孩子達(dá)到規(guī)定的程度之后才可做自己期盼做的事,而不可予取予求。
四、幫助家長(zhǎng)給孩子危機(jī)感,適當(dāng)制造一些壓力
“現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)”,這是人們的一個(gè)口頭禪。對(duì)于每個(gè)家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō),要塑造孩子自覺(jué)的人生,這是一個(gè)必須想清楚的問(wèn)題。在這方面存在的問(wèn)題并不少,一些孩子在家里是一呼百應(yīng),對(duì)自己生活的小環(huán)境從來(lái)就沒(méi)有過(guò)正確的認(rèn)識(shí),更不用說(shuō)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),生活和學(xué)習(xí)上一點(diǎn)壓力也沒(méi)有;一些孩子正好相反,由于家長(zhǎng)過(guò)高的期望值,壓力過(guò)大到?jīng)]有了安全感。班主任要讓家長(zhǎng)懂得孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成最好不是灌輸,要形成自覺(jué),讓孩子自己分析得來(lái)。如果孩子不是真心向往競(jìng)爭(zhēng),孩子就會(huì)害怕競(jìng)爭(zhēng),形成懦弱的性格。
值得與家長(zhǎng)探討的是,要讓孩子有危機(jī)感,有壓力,要讓他們對(duì)好的生活的向往不是停留在白日夢(mèng)的邊緣,要讓他們知道不好的前途有多么的糟糕。又要讓孩子感到有護(hù)佑,有父母與他們一起努力一起奔跑,使孩子在遇到困難的時(shí)候不至于喪失信心。
我經(jīng)常很羨慕國(guó)外的孩子,為我們的孩子感到難過(guò)。他們的父母經(jīng)常與孩子一起娛樂(lè),孩子玩得既安全又開(kāi)心。他們的父母經(jīng)常與孩子一起游泳,一起爬山……,孩子在活動(dòng)中無(wú)論是身體還是精神都得到了非常好的磨練,得到了發(fā)展。而我們的家長(zhǎng)在高興的時(shí)候,不是帶孩子到“麥當(dāng)勞”、“肯德基”去吃一頓;就是帶他們到商店里去購(gòu)物,錢(qián)花得越多就感覺(jué)越對(duì)得起孩子。
總而言之,現(xiàn)在的孩子難管難教的原因,在我看來(lái)主要原因出在家庭教育的缺失。而家長(zhǎng)的教育方式、方法,家長(zhǎng)是否以身作則,對(duì)孩子的影響是具大的。由于家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和手段的局限性,班主任老師的作用就更加重大。班主任不能僅僅做好班級(jí)的管理工作,還要做家長(zhǎng)的好參謀,這方面可做的事有很多。要想做得好,班主任必須是這方面的行家里手,要鉆研這方面的知識(shí),做一個(gè)教育問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)研究人員。
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