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學(xué)會(huì)尊重 學(xué)會(huì)寬容 學(xué)會(huì)贊美
精品源自英語科 心理學(xué)家羅伯特說:“人離開環(huán)境,便無行為而言�！眲�(chuàng)新教育,意在教育中以一種自由和諧的人文理念,科學(xué)地為創(chuàng)造力的迸發(fā)提供環(huán)境,營造教育氛圍。教育,不是給予,而是喚醒,它恰如生命中的陽光和空氣,為潛在的創(chuàng)造力的種子的萌芽與綻放提供良好的條件。而教育氛圍是教育環(huán)境的重要組成部分,它對(duì)于人的成長和發(fā)展,特別是對(duì)于人的創(chuàng)造意識(shí)和行為具有潛移默化的作用。因此,我們教育者在教育過程中要學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)贊美,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育氛圍。
一、學(xué)會(huì)尊重
于永正老師有一句名言:“蹲下來看孩子”�！岸紫聛砜春⒆印本褪俏覀兘處熜断略诤⒆用媲暗摹案叽蟆毙蜗�,用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子。在孩子純凈的眼眸中,世界是一首詩,他們對(duì)一切都感到新奇。我們班有一位被同學(xué)稱為“撿垃圾”的學(xué)生,每天上學(xué)、放學(xué)喜歡在路上撿一些瓶子、罐子,大家都以為他在賣廢品,掙一些零用錢。我找到他問到他這些情況時(shí),他只是笑笑�？粗谋砬�,想著他經(jīng)濟(jì)不是很好的家境,便提出到他家家訪。當(dāng)我跨入他的房間時(shí),我頓時(shí)被一些非�！鞍嘿F”的裝飾品吸引住了,雪碧瓶做的花籃,酸奶瓶做的一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的人物形象……霎時(shí)間我明白了,一個(gè)個(gè)被人們視為的廢品在他手中神奇地成為了藝術(shù)品,多么豐富的創(chuàng)造力和想象力啊!
千變?nèi)f化的世界中,一縷陽光,一片綠葉,一只小鳥都會(huì)引起孩子的遐想,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)創(chuàng)新。幼小的身體里漫溢著無窮的生命力、創(chuàng)造力和想象力,對(duì)生活充滿智慧和熱情。因?yàn)樽鹬?我們發(fā)現(xiàn);因?yàn)榘l(fā)現(xiàn),我們鼓勵(lì)。兒童的世界是一個(gè)奇妙而夢(mèng)幻的世界。細(xì)小的創(chuàng)造行為因?yàn)榈玫郊皶r(shí)的發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)才能在生命的每一個(gè)角落點(diǎn)點(diǎn)滴滴地萌芽。創(chuàng)新是孩子的天性,孩子對(duì)新鮮事物充滿了好奇,愛探索、愛創(chuàng)新,作為老師“蹲下來”會(huì)使我們放下權(quán)威,俯下身來,會(huì)使我們永遠(yuǎn)是孩子中的一員,做他們的知心朋友,拿出理解和尊重,同他們?cè)谕耆降鹊幕A(chǔ)上對(duì)話,用孩子的眼光和心靈去傾聽和發(fā)現(xiàn),帶著由衷的微笑,融入他們的世界,走進(jìn)他們的心扉,捕捉孩子創(chuàng)造性思維的火花,鼓勵(lì)孩子探索,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,與他們同心協(xié)力,攜手攀登跋涉,開掘知識(shí)的汩汩清泉,獲得創(chuàng)新的樂趣。
二、學(xué)會(huì)寬容
寬讓能夠,即容許別人有行動(dòng)和判斷的自由,對(duì)不同于自己或傳統(tǒng)觀點(diǎn)的見解的耐心公正的容忍。寬容是自由的前提,而自由又是創(chuàng)造的前提。
紀(jì)伯倫說:“你們可以把你們的愛給予孩子,卻無從把你們的思想給予孩子,因?yàn)楹⒆佑兴约旱乃枷��！眲?chuàng)新教育,要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,就必須給予孩子心靈和思想的充分自由。
有一次數(shù)學(xué)課上,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正在低頭畫寫什么,走到他身邊一看,原來他正在畫我的速寫,畫得有些夸張。當(dāng)他猛然發(fā)現(xiàn)后,感到很害怕,用手掩蓋。我沒有大發(fā)雷霆,只是朝他示了一個(gè)眼神讓他收起來。自此以后,那個(gè)學(xué)生上課再也沒畫畫,各門功課都學(xué)得不錯(cuò),畫的畫多次獲獎(jiǎng)。升入中學(xué)后,每學(xué)期還給我寄一張畫。這看似“示弱”的舉動(dòng),卻有效得“征服”學(xué)生,收到了意想不到的效果,這就是寬容。寬容,能起到“以柔克剛”,“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
愛因斯坦曾說:“善于寬容也是教育修養(yǎng)的情感問題。寬容中所蘊(yùn)涵的了解、信任、期待,表明了教育對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心,也浸透了一種于事業(yè)、于孩子真摯的熱愛�！蔽覀兊膶W(xué)生不可能都是“一聽就懂”、“一點(diǎn)就會(huì)”,也部可能每個(gè)學(xué)生“全神貫注”,“聚精會(huì)神”。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中的一些不甚理想的表現(xiàn),我們應(yīng)多從心理學(xué)、教育學(xué)等角度來思考,要學(xué)會(huì)理解和科學(xué)地引導(dǎo),不要讓他們置身于成人經(jīng)驗(yàn)世界的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”中,過分嚴(yán)厲會(huì)扼殺孩子活潑的天性,束縛孩子的創(chuàng)造天賦,使孩子無所適從,沒有主見,他們的創(chuàng)造意識(shí)就會(huì)在各種顧慮和經(jīng)常不斷的失敗體驗(yàn)中泯滅�！敖夥藕⒆拥念^腦,使他們能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的雙手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能談;解放孩子的空間,使他能接觸大自然,解放孩子的空間,使他能學(xué)自己想學(xué)的東西�！敝挥袚碛辛藢捜莸男膽B(tài),解放兒童的教育理想才能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵诮夥诺倪^程中,孩子們會(huì)有很多錯(cuò)誤需要我們寬容。因此,對(duì)待學(xué)生偶然的過錯(cuò),如果采用善意的態(tài)度,委婉含蓄的方式能達(dá)到我們教育目的,不至于使學(xué)生遭受到痛至心處的傷害,那么不妨讓我們多些寬容,少些懲罰,結(jié)局也許更完美。
三、學(xué)會(huì)贊美
教育學(xué)告訴我們,學(xué)生需要教師的贊美,贊美是師愛的表現(xiàn)。教師沒有對(duì)學(xué)生的熱愛,就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的贊美之詞。教師只有細(xì)心捕捉到學(xué)生身上瞬間閃現(xiàn)的火花,才會(huì)說出言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)涵深刻的贊美話語。我班有一位調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)極差的學(xué)生,每上一課都讓老師頭疼。一次寫字課,寫“永”字時(shí),我講了“永” 字書寫的有些知識(shí),其他同學(xué)都寫不好,而他卻寫得有幾分神似。我及時(shí)抓住機(jī)會(huì)當(dāng)著大家的面表揚(yáng)鼓勵(lì)了他,當(dāng)時(shí)他很自豪。以后只要他稍有進(jìn)步我都及時(shí)鼓勵(lì)。漸漸地一些不良習(xí)慣改掉了,而且寫字時(shí)能觸類旁通,很有成績。教師看上去幾句普通的話語,卻能起著潛移默化的作用。教師鼓勵(lì)和贊美學(xué)生,他首先就是一個(gè)美好的發(fā)現(xiàn)者,能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我們都知道,人都有所長,也都有所短。人的能力是多方面的,他這方面不行,別的方面就可能比別人強(qiáng),即使是最差勁的人也有優(yōu)點(diǎn),即使是很完美的人也有缺點(diǎn)。你的眼睛盯住了什么,就肯定能看到什么。如果你帶著欣賞、贊美的眼光,帶著審美的心情去看一個(gè)人,就必定能從他身上發(fā)現(xiàn)美好的東西,這正如羅丹所說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�
贊美是春風(fēng),讓人溫暖和感動(dòng)。贊美是激勵(lì),它能充分體現(xiàn)學(xué)生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要贊美,孩子們需要熱情鼓勵(lì)。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)贊美,一個(gè)善于把贊美獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生的老師,一定是一個(gè)時(shí)刻快樂、幸福的人。
如果說尊重是為了發(fā)現(xiàn)孩子身上的創(chuàng)造性,那么寬容便是為了保護(hù),贊美便是為了鼓勵(lì);如果說尊重走進(jìn)孩子創(chuàng)造心靈的橋,那么寬容就是給他空間,而贊美就是給他舞臺(tái)。創(chuàng)新至上,創(chuàng)新就是真理。教師學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)贊美,為學(xué)生營造一個(gè)寬松、自由、民主的氣氛,讓他們能夠自由地思索,大膽地想象。 精品源自英語科
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