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班主任與學生交流的九種方式
精品源自高考試題 情感交流是教師與學生之間的橋梁,是班主任管理工作順利開展的“潤滑劑”。恰當、及時、真誠、平等的情感與思想的交流,不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作,使班級管理工作容易落到實處,而且有利于營造出一個真誠、理解、信任、尊重的意識場,讓班主任和全體班級成員在在寬松、愉快的氛圍中,品味著真情,享受著感動,體驗著成功,使思想得以升華,靈魂得以凈化,品位得以提升,崇高的思想品德得以在肥美的人文沃土中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
班主任要與學生進行成功的交流,不僅需要充分了解學生的年齡、心理特點和個性特點以及實際問題的情況,遵循教育的規(guī)律,而且需要注重交流方式的選擇。因為恰當?shù)慕涣鞣绞酵梢允沟媒逃Ч掳牍Ρ�。根�?jù)我個人在班級管理實踐中的摸索,常用的交流方式可以有以下九種:
(1)“班會輔導式”
即主要針對班級多數(shù)學生普遍存在的思想與心理等各方面的問題,進行有目的、有針對性的專題性輔導。例如在學習過程中,如何提高學習效率,如何應(yīng)對考試,如何克服考試焦慮。人際交往中的禮儀問題等等。這需要班主任做大量的摸底、調(diào)查、統(tǒng)計、整理等有關(guān)的信息收集與分析工作,并注重交流過程中師生之間的互動,使交流不僅具有真實性與專題性,而且具有互動性和可交流性。
(2)“個別談話式”
即對個性特征鮮明、自尊心強的學生,在思想、學習、班級生活中存在的心理問題(或某些不宜公開的事情)進行耐心、細致的輔導。在個別交流前,一定要對學生各方面的情況進行信息收集與分析,使交流具有針對性;與學生交流過程中,教師要注意自己的言行舉止,使學生感受到交流是平等、真誠的、可信賴的。以免學生產(chǎn)生不信任或抵觸的情緒。
(3)“書面交流式”
班主任通過學生的周記或作文、總結(jié)或班級值日日志等,了解學生在思想、學習、生活中存在的問題,并依據(jù)自己的分析與判斷,寫出對學生存在問題的看法與建議,指導學生的日常行為;學生也可以寫出自己的見解與想法及體會,形成師生之間在書面上的雙向交流。
(4)“網(wǎng)絡(luò)溝通式”
通過給學生提供的電子郵箱或個人網(wǎng)站論壇,讓學生不露出真實姓名,通過網(wǎng)絡(luò)平臺,敞開心扉,發(fā)表自己真實的觀點與感受。借助虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,與學生進行各方面的交流、溝通,了解、疏導學生的思想,消除學生的心理疑惑。
(5)“集體辯論式”
針對學生在思想、學習、生活中存在的疑難問題或難以達成共識的問題,班主任可以組織全體學生或以部分學生為中心召開小范圍的座談會,通過創(chuàng)設(shè)座談會這樣一個環(huán)境,發(fā)揮學生的主體性,進行師生或生生相互之間的爭論,辯解,反思;再爭論,再辯解,再反思。在這個過程中,通過與對方的辯論,產(chǎn)生思想上的碰撞、交鋒與反思,使學生對存在問題有進一步的理解與認識,使問題得到解決。
(6)“親情輔導式”
通過與問題學生的朋友或親人的溝通,作為與學生交流的輔助通道,即借助于他們之間存在的親情與信任關(guān)系,委托他們與學生進行交流,進而影響問題學生的思想與意識,從而間接地完成對學生的教育。
(7)“自學領(lǐng)悟式”
即針對學生存在的問題,有目的地介紹相關(guān)書刊給學生閱讀,使其在學習中進行自我反思,并聽取其自學后的感悟,交流自己的心得體會,共同探討相關(guān)的問題,使學生存在的問題在自學與探究的過程中自我消化解決。
(8)“媒體教育式”
即針對學生存在的問題,利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源,組織學生閱覽網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的信息(相關(guān)報道、電影等),進行相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)交流或討論,形成彼此間的互動,并借助網(wǎng)絡(luò)精彩的音頻效果與視頻視覺或眾多的信息源的影響,在進行網(wǎng)絡(luò)瀏覽或交流的過程中完成對學生的教育。
(9)“自我反思式”
即針對學生存在的問題,班主任進行必要的點撥之后,留給學生一定的思考時間與空間,進行自我反思、自我分析與自我解剖,理性思考自己的過與失,明確自己前進的方法與方向,為自己尋找解決問題的途徑與辦法,并以書面的形式寫出自己的反思體會。在這個過程中,經(jīng)過班主任的點撥,學生通過對自己的過去與現(xiàn)在,自己與他人等各方面的對比,并在對比中對自己有全面的認識、思考、分析、總結(jié)。
班主任與學生的交流是一項細致的、藝術(shù)要求很高的、需要長期堅持的工作,要達致最佳效果,必須講究方式和方法,我把它比喻為遵循水的“四種特性”:
1、“無孔不入的滲透性”即班主任在與學生進行交流時,不要把自己置于學生的對立面,而要懷揣著一顆愛心,憑借一種真誠,采取一切可接受的方法,把握與創(chuàng)設(shè)一切可能的機會,使交流無處不在,無時不有,自自然然,不著痕跡地進行。
2、“潤物細無聲的潛移默化性”即有效的交流不是滿足于表面化的交往,而是力求達到深度的情感和思想的相互滲透、相互影響;不是滿足于轟轟烈烈、大張旗鼓的氣氛渲染,而應(yīng)千方百計營造一種寬松、寧靜的氛圍,形成一種情感場與意識場,從而使雙方體驗到一種熾熱的真情,達成一種理智共識,享受一種心靈的感動,使人的思想與道德在不知不覺中得到不斷的凈化與升華。
3、“因時而異,因勢而變的靈活性”即與學生的交流應(yīng)選擇恰當?shù)臅r間與地點,采取學生易于接受或喜歡接受的方式方法,使交流順其心理,順其性格,順其自然。這就要求交流要隨時而變,隨勢而變。
4、“滴水穿石的持久性”人們對世界的認識與理解是由感性到理性的過程,期間還不免有倒退或反復(fù),不可能總是呈現(xiàn)出直線上升的態(tài)勢,往往像一條波浪式前進、螺旋式上升的曲線。所以,不應(yīng)該奢求每一次的交流都盡善盡美。只有堅持不懈的努力,才能使交流由淺入深,由感受到感動。
教育從交流開始,成功的交流是成功教育的前提和保障,而正確交流的方式方法與技巧會將教育推向高效,推向成功。 精品源自高考試題
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