班集體的智力背景及其培養(yǎng)

班集體的智力背景及其培養(yǎng)    一、班集體智力背景的涵義、特點(diǎn)和功能
    班集體的智力背景是現(xiàn)代班集體建設(shè)中一個十分重要而獨(dú)特的領(lǐng)域。智力背景這一概念最早是由著名教育家蘇霍姆林斯基提出來的,其含義是:學(xué)生獲取新的知識,形成新的能力、思想所必須的知識、經(jīng)驗和智力上的準(zhǔn)備。班集體是一種特殊的學(xué)生主體,它同學(xué)生個體一樣,不僅具有自己的情感、思想、追求和個性,也具有自己相應(yīng)的智力背景。所謂班集體的智力背景,通常是指一個班級集體所具有的知識經(jīng)驗、智能結(jié)構(gòu)、思維方式、以及在集體智力活動中的情緒、態(tài)度、氣氛等等因素的有機(jī)綜合。眾所周知,班級里的學(xué)生的每個學(xué)生都來自不同的家庭、社區(qū),并帶著不同的知識經(jīng)驗、智能素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度和個性進(jìn)入班級生活。在班級生活中,通過相互學(xué)習(xí)、交流、促進(jìn)、創(chuàng)新,逐漸形成了一個班級集體所特有的知識經(jīng)驗、智能結(jié)構(gòu)、思維方式,以及智力活動的情緒、氣氛、態(tài)度,成為直接影響該班級教育、教學(xué)活動過程效能,以及每個學(xué)生智能和個性發(fā)展的集體智力背景。因此,班集體的智力背景以集體成員個體的智力背景為基礎(chǔ),但又不等同于若干個體智力背景的簡單相加,它一經(jīng)形成就成為一種相對穩(wěn)定且獨(dú)立的教育因素,對集體學(xué)習(xí)活動效能和每個成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力發(fā)揮及個性產(chǎn)生潛移默化和深刻的影響。
    班集體作為青少年學(xué)生組成的文化心理共同體,是影響學(xué)生個性發(fā)展的最為直接和基本的環(huán)境�，F(xiàn)代學(xué)校教育的根本目的是促進(jìn)每一個學(xué)生在身體、智力、情感、道德、個性等各方面素質(zhì)都得到和諧的發(fā)展。因此,一個優(yōu)秀的班級集體不僅應(yīng)當(dāng)具有積極的集體意識,民主的管理機(jī)制,和諧的人際關(guān)系和良好的道德風(fēng)貌,同時,也應(yīng)當(dāng)具有良好的智力素養(yǎng)--集體智力背景。
    一般而言,班集體良好的智力背景具有以下特點(diǎn):
    1、豐富的知識經(jīng)驗背景。班集體具有較為豐富的知識經(jīng)驗。這些知識經(jīng)驗不是以個體封閉狀態(tài)出現(xiàn)的,而是集體成員經(jīng)常交流和共同分享的。其內(nèi)容廣泛而充滿生成的彈性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了學(xué)校教育和課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的范圍,從天文地理、生態(tài)科技、人文歷史、道德倫理、體育藝術(shù),到各種動態(tài)的社會信息和生活經(jīng)驗等等。這種集體的知識經(jīng)驗背景每天在相互交流、分享中不斷豐富,呈現(xiàn)出一種開放、生成、發(fā)展的態(tài)勢。
    2、多樣化的智能結(jié)構(gòu)。班集體在智能結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出多樣化和高水平的發(fā)展趨勢。班集體不僅在知識的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較高的智力水平,而且在班級的其它活動中各顯神通,每個成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢智能,擁有自己的值得自豪的特長。越來越多的集體成員成為學(xué)�；虬嗉壚锏哪骋环矫娴摹澳苁帧焙汀懊餍恰薄Ｈ�:“節(jié)目主持人”、“數(shù)學(xué)專家”、“運(yùn)動健將”、“詩人”、“小歌手”、“外交家”等等,班集體在學(xué)校各種活動中的表現(xiàn)經(jīng)常令人刮目相看。
    3、靈活開放的思維方式。即班集體在共同活動中表現(xiàn)出靈活多樣的思維方式。班集體在學(xué)習(xí)或其它各種活動中,特別是當(dāng)集體面臨挑戰(zhàn)時,每個集體成員都能積極思維、各抒己見,展開富有建設(shè)性的討論,提出各種解決問題的方案。在教師引導(dǎo)下,集體能通過比較、分析,整合各種意見,形成創(chuàng)造性解決問題的有效途徑和方法。
    4、積極的智力活動態(tài)度和氣氛。班集體具有積極主動學(xué)習(xí)和探究的欲望,在學(xué)習(xí)活動中能保持一種積極的態(tài)度和氣氛,每個成員都能積極投入思考,相互討論,形成一種積極的集體智力場。這種積極的智力活動態(tài)度,不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)活動之中,而且經(jīng)常體現(xiàn)在其它集體活動中。特別是在集體面臨智力挑戰(zhàn)的情境中表現(xiàn)得尤為突出。
    培養(yǎng)和發(fā)展班集體良好的智力背景,對優(yōu)化班級教育、教學(xué)、生活過程,促進(jìn)班集體及其成員個性的健康發(fā)展具有十分重要的意義。
    首先,它是優(yōu)化班級教育、教學(xué)過程,提高教育、教學(xué)效能的重要條件。眾所周知,學(xué)校的教育、教學(xué)活動主要是通過班級集體活動,并且總是在一定的集體智力背景中展開的。一個具有良好智力背景的班集體,具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,能在教育者引導(dǎo)下能很快形成一種積極思維、相互支持、自主探索的課堂氣氛。而集體豐富的知識經(jīng)驗背景又能為教育、教學(xué)過程提供必要和豐富的教育資源,使教育教學(xué)過程如魚得水。而在一個缺乏良好智力背景的班級中,教育者精心設(shè)計的各種教育教學(xué)過程和要求常常會因缺乏必要的集體智力背景的支持而導(dǎo)致氣氛沉悶,難以收到理想的教育效果。在平時班集體的非教育活動中,這種良好的集體智力背景能成為促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生智力、豐富學(xué)生知識經(jīng)驗的不竭的源泉。
    其次,它是班集體形成和發(fā)展的必要條件。具有良好的集體智能素養(yǎng)是現(xiàn)代班集體的一個重要而基本的特征。班級集體意識的喚醒、集體目標(biāo)的形成,集體共同任務(wù)的完成,自我管理能力的增強(qiáng),各種集體問題的解決等等,都必須依賴班集體良好的智力背景�？菰镓毞Φ募�體智力背景,不僅會導(dǎo)致集體精神生活質(zhì)量下降,使集體缺乏精神上的吸引力,難以形成高水平的班集體。高水平的班集體應(yīng)當(dāng)具有高水平的集體意識、情感、規(guī)范,也必須具有高水平的集體智力背景。
    第三、它是促進(jìn)每個集體成員個性健康發(fā)展源泉。當(dāng)學(xué)生置身于集體生活,在與集體其他成員的積極相互作用中,把自己個人的知識、經(jīng)驗、智慧、才干貢獻(xiàn)給集體生活的同時,集體又以自己豐富的智力背景加倍回饋給每一個學(xué)生。為每一個學(xué)生提供智力、情感與個性發(fā)展的豐富源泉和動力。這時,每個人既在豐富著集體的智力生活,同時又在享受著集體的精神財富。
    綜上所述,班集體智力背景實(shí)際上就是班集體主體的知識經(jīng)驗、智能素養(yǎng)的表現(xiàn),它不僅影響著學(xué)校教育,教學(xué)的質(zhì)量和集體自身的發(fā)展。同時,也是現(xiàn)實(shí)地影響學(xué)生個性、智能發(fā)展的巨大的教育因素。忽視班集體智力背景這一極為重要的教育資源,將是學(xué)校教育教學(xué)的巨大浪費(fèi)。因此,培養(yǎng)和發(fā)展班集體的智力背景是現(xiàn)代集體建設(shè)中一個十分重要和亟待研究的課題。
    二、影響班集體智力背景的因素及機(jī)制分析
    班集體智力背景作為一種復(fù)雜的集體心理和精神現(xiàn)象,是在集體內(nèi)外諸因素相互作用過程中形成和發(fā)展起來的,探明影響集體智力背景的各種因素及其相互作用的機(jī)制,是培養(yǎng)和發(fā)展班集體智力背景的前提。
    影響班集體智力背景的主要因素有:
    1、班集體成員的知識背景和智能素養(yǎng)。班集體是由幾十個學(xué)生組成的,每個成員的知識背景、智能素養(yǎng)是影響集體智力背景的最為直接和重要的因素。班集體中各個成員的知識、經(jīng)驗越豐富,智能素養(yǎng)越高,對形成高水平、豐富的集體智力背景就越有利。但個體的智力背景不是靜態(tài)的,而是動態(tài)發(fā)展和不斷豐富的;同時,班集體的智力背景不等于每個個體智力背景的簡單增加,只有當(dāng)個體的智力和知識經(jīng)驗積極參與并實(shí)際影響集體的智力生活時,才可能在豐富集體智力背景的同時充實(shí)個體的智力背景。
    2、班集體共同活動的內(nèi)容和方式。班集體共同活動包括班級的教學(xué)活動、管理活動、各種其它活動等等。任何集體活動都是情感、智能和社會性相互作用的統(tǒng)一過程。班集體活動中的智力生活是否豐富,活動中學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性是否得以發(fā)揮,集體成員之間展開的相互作用是否充分積極,都會直接影響集體智力生活的質(zhì)量,并直接影響著集體與個體智力背景的豐富和發(fā)展。如果班集體的生活只是日復(fù)一日地上課、作業(yè)、考試,而缺乏豐富的精神生活內(nèi)涵;如果教育活動過程僅僅是教師為中心的說教,而缺乏學(xué)生集體主動參與、創(chuàng)造性解決問題、展開富有思維交流與撞擊;如果教學(xué)內(nèi)容只是局限于課本之中,而沒有充分利用各種相關(guān)資源,并激活集體成員的智力背景;那么,要形成豐富、高水平的集體智力背景是極為困難的,有時,甚至還可能會壓抑班集體智力背景的發(fā)展。
    3、班集體的人際關(guān)系。班集體人際關(guān)系是集體成員在活動與交往中形成的直接的心理關(guān)系。它既是集體成

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批評是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生的心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極....

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摘要：班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。班級管理就是千萬百計地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級管理能加速了....

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關(guān)于班級管理，許多優(yōu)秀班主任有過成功的管理經(jīng)驗與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了十多年班主任工作的實(shí)踐和探索，積累了一些體會。

孔子說過：因材施教�，F(xiàn)代教育思想也認(rèn)為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板....

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