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建設班級教育共同體
建設班級教育共同體 一、班級教育共同體是班集體建設的基本保障
班集體是在一定的教育、環(huán)境的影響下成長和發(fā)展起來的,班級教師和學生家長是影響班集體建設的最為重要的教育、環(huán)境因素之一�，F(xiàn)代班集體建設成功的一條十分重要的教育經(jīng)驗就是:學校和班主任應當致力于班級教育共同體的建設,才能使班集體獲得健康、持久發(fā)展的動力。所謂班級教育共同體是指,以班級每位學生個性的健康和諧發(fā)展為共同目標,由班級全體任課教師、學生家長和班級學生集體組成的、相互協(xié)作支持、彼此關系融洽、并在班級發(fā)展、教育價值和教育方式上達成高度一致的共同體。班級教育共同體不是自發(fā)產(chǎn)生的,而是在學校的支持下,通過班級全體教師、學生家長和學生集體之間的積極互動(包括對話和合作)過程中形成和發(fā)展起來的。其中,班級教師集體與學生家長之間的互相合作與關系的不斷調整尤為重要。因此,本文中的班級教育共同體主要是指班級全體教師和學生家長組成的共同體。
班級教育共同體是一個隨著班集體發(fā)展和環(huán)境變而動態(tài)發(fā)展的過程,要建設班級共同體必須首先理解和把握班級共同體的基本特征:
1、在班級建設愿景和教育價值認識上的一致性。即班級共同體的成員都能充分意識到,教育和培養(yǎng)好班集體的每個成員,使他們健康和富有個性的發(fā)展,是共同利益所在。在此基礎上,通過對話和共同活動能形成對學生教育和班級發(fā)展愿景的共識,認同班級發(fā)展的具體的目標。
2、在人際關系上能相互理解、信任和尊重。班級共同體的每一方面都能相互尊重、理解,彼此形成能真誠而充分的溝通,在共同活動和對話溝通中,總是充溢著積極和友好的氣氛,而沒有指責和埋怨。
3、共同體的各方面在教育態(tài)度、行為上的一致性和互補性。所有的任課教師與班主任在對待學生和班集體的態(tài)度和行為上,都持有較為正確的教育觀念和積極期待態(tài)度,并在具體教育行為上有內(nèi)在的一致性。(在具體教育方法上可以有所不同,但決不會相互抵觸),家長在教育子女時也會與班級共同體的保持一致。而且,都盡量能彌補對方可能產(chǎn)生的不足。
4、班級教師集體充分發(fā)揮主導和專業(yè)的榜樣作用。在班級教育共同體中,教師集體能充分發(fā)揮主導性的作用。并在教育觀念、教育方法和為人之道等方面成為學生集體和家長們的榜樣。并能及時和合理地為家長和學生集體提供具體的幫助和指導。
5、形成了班級教育共同體的組織和活動機制。班級教育共同體建設必須以一定的組織和活動機制為基礎的。如班級任課教師參與班級工作的機制、班級教師教導會議制度、班級家長委員會、班級學生與任課的對話制度,家長和教師的對話協(xié)調機制等等。
6、班級教育共同體的各方面都能在相互尊重、傾聽他方意愿的基礎上積極主動地調整自己的教育行為,在共同利益的基礎上達成新的共識。
建設班級教育共同體對于促進班集體建設和每個學生的發(fā)展教育十分重要的意義。
首先,有利于開發(fā)和整合班級集體建設的資源和力量。班級任課教師和家長是班集體建設的重要力量,一方面,班級任課教師每天都要通過課堂教學影響著學生集體,通過班級教育共同體建設,使任課教師能意識到課堂教學是班集體建設的重要途徑,并積極通過課堂改革把教學過程變成培養(yǎng)班級學習共同體的過程。另一方面,任課教師都有自己的個性與特長,通過參與班級活動可以為集體注入精神生活的豐富內(nèi)涵。同樣如此,班級家長中也隱藏著豐富的教育資源,不僅家長們擁有的知識經(jīng)驗和社會關系可以成為班級教育的資源,更重要的是,家長對子女的親情本身就是一種巨大和無形的力量。在班主任協(xié)調下,這些資源的利用可以為班級集體建設提供新的活力。成為促進班集體和每個學生自我教育和發(fā)展的動力。
其次,有利于激發(fā)和整合班級教育的力量,避免或減少教師、家長和學生之間的各種誤解。班級共同體的各個方面,由于角色、責任和看待問題的角度往往不盡一樣,常常會發(fā)生矛盾,甚至沖突,學校很難處理。通過班級教育共同體建設,使大家意識到共同的利益所在,并能在真誠的溝通中增進理解,在相互合作中增加信任,消除誤解。
第三,有利于建設高素質的班級教師專業(yè)團隊。教師參與班集體建設和形成班級教師集體的過程,實質上也是教師專業(yè)發(fā)展的過程。教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是會上課教書,更重要的是要有與其它教師團隊、學生、家長合作的意識,善于通過集體的力量教育學生的意識,以及善于自我反思和調整行為的意識。這些,在通常情況下,一般教師是很難做到的。但是,在班級教育共同體建設中,通過形成共識、相互合作、平等對話等等共同活動,可以使教師養(yǎng)成這些意識,從而,有利于建設一支高素質的班級教師專業(yè)團隊,發(fā)揮出集體 建設班級教育共同體教育的巨大優(yōu)勢。
第四、有利于促進家長發(fā)展和家庭建設。班級教育共同體建設的過程,實際上也是家長們在關注和教育子女中的自我發(fā)展的過程。盡管家長們各自的知識背景、社會地角色都不同,但是,通過參與班級教育共同體建設的過程,拓展和加深了對教育的認識,學會了在理解、教育子女中完善自我,提高了參與學校教育的積極性,從而,促進了家長教育素質的提升和和諧家庭的建設。
二、建設班級教育共同體的策略
建設班級教育共同體主要可以通過三方面的工作:1)加強班級教師集體的建設;2)促進家長教育共同體的形成;3)開展有效的班級教育共同體的活動。
(一)、班級教師集體建設的策略
1、形成班級全體教師都參與班集體建設的共識。班級任課教師是建設班集體的重要力量,他們主要是通過課堂教學過程和參與班級活動等方式來影響班級集體的。事實上,任課教師與學生集體接觸的時間加起來遠超過班主任。因此,班級任課教師是否具有集體教育的意識,是否形成較為一致和正確的教育觀念與目標共識,是否能確立班級教育的整體意識等,對班集體建設和形成班級建設共同體極為重要。只有在任課教師中形成共同參與班集體建設的意識,才能為班集體建設創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
2、建立班級教師集體的組織規(guī)范和制度。學校應當在制度上加以明確,班主任是班級任課教師組織的負責人,建立班級任課教師的例會制度,并在制度上明確班級任課教師在集體建設中的角色與責任。使任課教師參與班集體建設成為一種專業(yè)自覺。班級教師集體應通過集體討論形成和認同班級教育的目標,形成對待學生集體態(tài)度、要求、行為和教育觀念的一致性。
3、組織班級教師集體的共同活動。圍繞班級教育教學和管理,班主任應通過班級教育例會,對班級學生集體和需要關注的學生進行情況溝通、分析診斷,并形成共同的教育意向。確定和認同班級教育的目標。明確需要合作的教育措施。班主任在其中應當發(fā)揮核心和協(xié)調者的作用。
(二)、建設班級家長共同體的策略
1、喚起家長參與班級教育的熱情和期待。
由于班級學生的家長來自不同的地域和社會階層,具有不盡相同的文化背景和教育期待,但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育,能健康快樂的成長。希望能為學校教育作出自己的努力�；蛘哒f,他們具有共同的利益和必須面對子女教育問題。因此,作為學校教育者(特別是班主任)一定要努力喚起學生家長參與班級教育的需要和熱情。這是班級學生家長共同體形成的心理基礎。
2、建立班級家長委員會和家長參與班級教育的制度。
班級家長共同體建設必須要有一定的組織機構作為保障。在廣泛吸收家長們意見的基礎上,由家長代表發(fā)起成立班級家長委員會(或其它相應機構),班級家長委員會可設立一名理事長和若干委員(約5-7人),由家長共同討論制定相關的章程。學�？梢再x予其一定的權力和責任:如可以向學�；虬嗉壧岢鼋ㄗh,有權了解學校班級教育的情況,可以代表家長向學校交涉,有責任配合和參與學校班級的某些工作。有權力召開班級家長會議等等。使班級家長擁有自己的組織,擁有參與共同活動發(fā)表自己想法和相互交流的機會。
3、組織家長們的共同活動。班級家長共同體的建設在于活動,班級家長的共同活動有兩類:其一,有學�；虬嗉壈l(fā)起的家長活動,如展開班級家長會,邀請家長到學校聽課或參加座談會:其二,是學生家長委員會自己組織的共同活動,如共同商量子女的教育問題,討論如何支持班級教育工作等等。不管哪一類活動,班主任都要保持與家長委員會的聯(lián)系,及時了解情況和給予必要的支持和幫助。
4、組織有效的班級家長會議。班級家長會是影響家長共同體建設的主要形式。要改變以往教師居高臨下單一向家長進行教育灌輸?shù)淖鞣�。而采取不同教育專題的研討活動�？梢园嘀魅蜗蚣议L匯報班級情況,提出班級教育中需要解決的問題,請家長共同給予支持和配合;或者根據(jù)家庭教育中的問題組織研討及專家咨詢活動;還可以由家長交流成功的家庭 建設班級教育共同體教育經(jīng)驗等等。總之、要讓家長會變成發(fā)揮家長主體作用的交流平臺。
5、學校要對家長的共同活動提供支持。學校和班主任要為班級家長共同體建設給予有效的支持,如提供活動場所的便利;聘請專家進行家庭教育咨詢;通過各種方式對家長參與班級教育所作的貢獻予以肯定等等。
(三)有效開展班級教育共同體的活動
共同活動是形成班級教育共同體的中介。班級應當圍繞班集體建設和學生的發(fā)展開展各種有效的班級教育共同體的活動。班級教育共同體的活動包括:班級教師與學生集體的對話,和、教師參與班集體的活動、班級教師與家長的溝通活動,家長參與班級教育活動等等。組織班級教育共同體的活動應注意以下幾點:
1、共同活動的內(nèi)容應當是參與者共同關注的問題。組織共同活動的關鍵是基于共同的需要。因此,共同活動的內(nèi)容應當是參與者共同關心的問題,喚起維護共同利益的意識,才能激發(fā)參與者的熱情,有利于在解決共同的問題中,形成新的教育共識和共同的感受。
2、班級共同活動要形成制度和規(guī)范。班級教育共同體的形成和發(fā)展必須要有一定的活動制度和規(guī)范作保證。這些活動制度應包括:定期對話制度,班級要事通報制度、家校聯(lián)系制度、家長日活動等等。同時應形成一些基本的規(guī)范,如,對話溝通時每一方都要尊重對方,不能指責對方等等。
3、共同活動要營造相互尊重和真誠的氣氛。共同活動有時不一定能解決所有問題,但是,作為班主任在每次活動中一定要營造相互理解、和諧協(xié)商的氣氛。
使每個參與者都有一種積極的體驗,并在此基礎上達成新的建設性的共識。
4、共同活動要拓展空間和平臺。班級教育共同體的活動還可以在實踐中拓展空間和交流平臺。如,可以通過建立班級網(wǎng)頁的交流平臺,提高互動的及時性和實效性�？梢越M織家長、學生、教師共同參與的聯(lián)誼活動等等。
總之,建設班級教育共同體是一個有待于探索的課題。不僅需要班級任課教師、家長和學生集體的共同努力。學校應當在這方面建立相應的規(guī)范,把這一工作納入學校整體工作的有機組成部分。成為提升學校服務品質的一項重要內(nèi)容。
寫后小記
“班集體建設理論和實踐研究”是上個世紀八十年代中期無錫市在全國德育界的產(chǎn)生過較大影響的教改科研項目,并在班集體建設的理論和實踐上作出了具有中國特色的開創(chuàng)性的研究。至今,這些研究成果仍然較為深刻地影響著目前我國學校班集體建設的實踐。而無錫市的教育研究者也一直沒有停止過對班集體理論和實踐的研究。
隨著我國社會的開發(fā)發(fā)展和教育改革的深化,無錫班集體建設的理論和實踐操作方式也正面臨著時代和新課程的挑戰(zhàn)。從本世紀初,無錫市又把“新課程背景下的班集體建設的創(chuàng)新研究”作為一項重大的科研項目進行集體攻關。在全市建立了五十多個現(xiàn)代班集體建設的實驗學校,出版了《現(xiàn)代班集體研究》的內(nèi)部刊物。形成了專門的理論研究團隊。在理論和實踐上進行了富有開拓性的探索。取得了突破性的進展。作為八十年代無錫班集體建設研究的參與者和目前無錫班集體建設研究的主持者,深感有責任、有義務把無錫班集體建設研究的最新理論成果寫出來與全國的同行們交流分享。應當說,這是無錫班集體建設所有研究者的共同結晶。由于時間倉促,筆者所寫的現(xiàn)代班集體建設系列講話肯定存在許多不足。希望得到同行們的指導。共同推動班集體建設研究的深化和發(fā)展
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