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建設(shè)班級(jí)教育共同體
建設(shè)班級(jí)教育共同體 一、班級(jí)教育共同體是班集體建設(shè)的基本保障
班集體是在一定的教育、環(huán)境的影響下成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的,班級(jí)教師和學(xué)生家長(zhǎng)是影響班集體建設(shè)的最為重要的教育、環(huán)境因素之一�，F(xiàn)代班集體建設(shè)成功的一條十分重要的教育經(jīng)驗(yàn)就是:學(xué)校和班主任應(yīng)當(dāng)致力于班級(jí)教育共同體的建設(shè),才能使班集體獲得健康、持久發(fā)展的動(dòng)力。所謂班級(jí)教育共同體是指,以班級(jí)每位學(xué)生個(gè)性的健康和諧發(fā)展為共同目標(biāo),由班級(jí)全體任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)和班級(jí)學(xué)生集體組成的、相互協(xié)作支持、彼此關(guān)系融洽、并在班級(jí)發(fā)展、教育價(jià)值和教育方式上達(dá)成高度一致的共同體。班級(jí)教育共同體不是自發(fā)產(chǎn)生的,而是在學(xué)校的支持下,通過(guò)班級(jí)全體教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生集體之間的積極互動(dòng)(包括對(duì)話和合作)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。其中,班級(jí)教師集體與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互相合作與關(guān)系的不斷調(diào)整尤為重要。因此,本文中的班級(jí)教育共同體主要是指班級(jí)全體教師和學(xué)生家長(zhǎng)組成的共同體。
班級(jí)教育共同體是一個(gè)隨著班集體發(fā)展和環(huán)境變而動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程,要建設(shè)班級(jí)共同體必須首先理解和把握班級(jí)共同體的基本特征:
1、在班級(jí)建設(shè)愿景和教育價(jià)值認(rèn)識(shí)上的一致性。即班級(jí)共同體的成員都能充分意識(shí)到,教育和培養(yǎng)好班集體的每個(gè)成員,使他們健康和富有個(gè)性的發(fā)展,是共同利益所在。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)話和共同活動(dòng)能形成對(duì)學(xué)生教育和班級(jí)發(fā)展愿景的共識(shí),認(rèn)同班級(jí)發(fā)展的具體的目標(biāo)。
2、在人際關(guān)系上能相互理解、信任和尊重。班級(jí)共同體的每一方面都能相互尊重、理解,彼此形成能真誠(chéng)而充分的溝通,在共同活動(dòng)和對(duì)話溝通中,總是充溢著積極和友好的氣氛,而沒(méi)有指責(zé)和埋怨。
3、共同體的各方面在教育態(tài)度、行為上的一致性和互補(bǔ)性。所有的任課教師與班主任在對(duì)待學(xué)生和班集體的態(tài)度和行為上,都持有較為正確的教育觀念和積極期待態(tài)度,并在具體教育行為上有內(nèi)在的一致性。(在具體教育方法上可以有所不同,但決不會(huì)相互抵觸),家長(zhǎng)在教育子女時(shí)也會(huì)與班級(jí)共同體的保持一致。而且,都盡量能彌補(bǔ)對(duì)方可能產(chǎn)生的不足。
4、班級(jí)教師集體充分發(fā)揮主導(dǎo)和專業(yè)的榜樣作用。在班級(jí)教育共同體中,教師集體能充分發(fā)揮主導(dǎo)性的作用。并在教育觀念、教育方法和為人之道等方面成為學(xué)生集體和家長(zhǎng)們的榜樣。并能及時(shí)和合理地為家長(zhǎng)和學(xué)生集體提供具體的幫助和指導(dǎo)。
5、形成了班級(jí)教育共同體的組織和活動(dòng)機(jī)制。班級(jí)教育共同體建設(shè)必須以一定的組織和活動(dòng)機(jī)制為基礎(chǔ)的。如班級(jí)任課教師參與班級(jí)工作的機(jī)制、班級(jí)教師教導(dǎo)會(huì)議制度、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、班級(jí)學(xué)生與任課的對(duì)話制度,家長(zhǎng)和教師的對(duì)話協(xié)調(diào)機(jī)制等等。
6、班級(jí)教育共同體的各方面都能在相互尊重、傾聽他方意愿的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地調(diào)整自己的教育行為,在共同利益的基礎(chǔ)上達(dá)成新的共識(shí)。
建設(shè)班級(jí)教育共同體對(duì)于促進(jìn)班集體建設(shè)和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展教育十分重要的意義。
首先,有利于開發(fā)和整合班級(jí)集體建設(shè)的資源和力量。班級(jí)任課教師和家長(zhǎng)是班集體建設(shè)的重要力量,一方面,班級(jí)任課教師每天都要通過(guò)課堂教學(xué)影響著學(xué)生集體,通過(guò)班級(jí)教育共同體建設(shè),使任課教師能意識(shí)到課堂教學(xué)是班集體建設(shè)的重要途徑,并積極通過(guò)課堂改革把教學(xué)過(guò)程變成培養(yǎng)班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的過(guò)程。另一方面,任課教師都有自己的個(gè)性與特長(zhǎng),通過(guò)參與班級(jí)活動(dòng)可以為集體注入精神生活的豐富內(nèi)涵。同樣如此,班級(jí)家長(zhǎng)中也隱藏著豐富的教育資源,不僅家長(zhǎng)們擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)關(guān)系可以成為班級(jí)教育的資源,更重要的是,家長(zhǎng)對(duì)子女的親情本身就是一種巨大和無(wú)形的力量。在班主任協(xié)調(diào)下,這些資源的利用可以為班級(jí)集體建設(shè)提供新的活力。成為促進(jìn)班集體和每個(gè)學(xué)生自我教育和發(fā)展的動(dòng)力。
其次,有利于激發(fā)和整合班級(jí)教育的力量,避免或減少教師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的各種誤解。班級(jí)共同體的各個(gè)方面,由于角色、責(zé)任和看待問(wèn)題的角度往往不盡一樣,常常會(huì)發(fā)生矛盾,甚至沖突,學(xué)校很難處理。通過(guò)班級(jí)教育共同體建設(shè),使大家意識(shí)到共同的利益所在,并能在真誠(chéng)的溝通中增進(jìn)理解,在相互合作中增加信任,消除誤解。
第三,有利于建設(shè)高素質(zhì)的班級(jí)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)。教師參與班集體建設(shè)和形成班級(jí)教師集體的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上也是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。教師專業(yè)素養(yǎng)不僅是會(huì)上課教書,更重要的是要有與其它教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生、家長(zhǎng)合作的意識(shí),善于通過(guò)集體的力量教育學(xué)生的意識(shí),以及善于自我反思和調(diào)整行為的意識(shí)。這些,在通常情況下,一般教師是很難做到的。但是,在班級(jí)教育共同體建設(shè)中,通過(guò)形成共識(shí)、相互合作、平等對(duì)話等等共同活動(dòng),可以使教師養(yǎng)成這些意識(shí),從而,有利于建設(shè)一支高素質(zhì)的班級(jí)教師專業(yè)團(tuán)隊(duì),發(fā)揮出集體 建設(shè)班級(jí)教育共同體教育的巨大優(yōu)勢(shì)。
第四、有利于促進(jìn)家長(zhǎng)發(fā)展和家庭建設(shè)。班級(jí)教育共同體建設(shè)的過(guò)程,實(shí)際上也是家長(zhǎng)們?cè)陉P(guān)注和教育子女中的自我發(fā)展的過(guò)程。盡管家長(zhǎng)們各自的知識(shí)背景、社會(huì)地角色都不同,但是,通過(guò)參與班級(jí)教育共同體建設(shè)的過(guò)程,拓展和加深了對(duì)教育的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)了在理解、教育子女中完善自我,提高了參與學(xué)校教育的積極性,從而,促進(jìn)了家長(zhǎng)教育素質(zhì)的提升和和諧家庭的建設(shè)。
二、建設(shè)班級(jí)教育共同體的策略
建設(shè)班級(jí)教育共同體主要可以通過(guò)三方面的工作:1)加強(qiáng)班級(jí)教師集體的建設(shè);2)促進(jìn)家長(zhǎng)教育共同體的形成;3)開展有效的班級(jí)教育共同體的活動(dòng)。
(一)、班級(jí)教師集體建設(shè)的策略
1、形成班級(jí)全體教師都參與班集體建設(shè)的共識(shí)。班級(jí)任課教師是建設(shè)班集體的重要力量,他們主要是通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程和參與班級(jí)活動(dòng)等方式來(lái)影響班級(jí)集體的。事實(shí)上,任課教師與學(xué)生集體接觸的時(shí)間加起來(lái)遠(yuǎn)超過(guò)班主任。因此,班級(jí)任課教師是否具有集體教育的意識(shí),是否形成較為一致和正確的教育觀念與目標(biāo)共識(shí),是否能確立班級(jí)教育的整體意識(shí)等,對(duì)班集體建設(shè)和形成班級(jí)建設(shè)共同體極為重要。只有在任課教師中形成共同參與班集體建設(shè)的意識(shí),才能為班集體建設(shè)創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
2、建立班級(jí)教師集體的組織規(guī)范和制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在制度上加以明確,班主任是班級(jí)任課教師組織的負(fù)責(zé)人,建立班級(jí)任課教師的例會(huì)制度,并在制度上明確班級(jí)任課教師在集體建設(shè)中的角色與責(zé)任。使任課教師參與班集體建設(shè)成為一種專業(yè)自覺。班級(jí)教師集體應(yīng)通過(guò)集體討論形成和認(rèn)同班級(jí)教育的目標(biāo),形成對(duì)待學(xué)生集體態(tài)度、要求、行為和教育觀念的一致性。
3、組織班級(jí)教師集體的共同活動(dòng)。圍繞班級(jí)教育教學(xué)和管理,班主任應(yīng)通過(guò)班級(jí)教育例會(huì),對(duì)班級(jí)學(xué)生集體和需要關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行情況溝通、分析診斷,并形成共同的教育意向。確定和認(rèn)同班級(jí)教育的目標(biāo)。明確需要合作的教育措施。班主任在其中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮核心和協(xié)調(diào)者的作用。
(二)、建設(shè)班級(jí)家長(zhǎng)共同體的策略
1、喚起家長(zhǎng)參與班級(jí)教育的熱情和期待。
由于班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)自不同的地域和社會(huì)階層,具有不盡相同的文化背景和教育期待,但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育,能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。希望能為學(xué)校教育作出自己的努力�；蛘哒f(shuō),他們具有共同的利益和必須面對(duì)子女教育問(wèn)題。因此,作為學(xué)校教育者(特別是班主任)一定要努力喚起學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)教育的需要和熱情。這是班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)共同體形成的心理基礎(chǔ)。
2、建立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)參與班級(jí)教育的制度。
班級(jí)家長(zhǎng)共同體建設(shè)必須要有一定的組織機(jī)構(gòu)作為保障。在廣泛吸收家長(zhǎng)們意見的基礎(chǔ)上,由家長(zhǎng)代表發(fā)起成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)(或其它相應(yīng)機(jī)構(gòu)),班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)可設(shè)立一名理事長(zhǎng)和若干委員(約5-7人),由家長(zhǎng)共同討論制定相關(guān)的章程。學(xué)�？梢再x予其一定的權(quán)力和責(zé)任:如可以向?qū)W�；虬嗉�(jí)提出建議,有權(quán)了解學(xué)校班級(jí)教育的情況,可以代表家長(zhǎng)向?qū)W校交涉,有責(zé)任配合和參與學(xué)校班級(jí)的某些工作。有權(quán)力召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)議等等。使班級(jí)家長(zhǎng)擁有自己的組織,擁有參與共同活動(dòng)發(fā)表自己想法和相互交流的機(jī)會(huì)。
3、組織家長(zhǎng)們的共同活動(dòng)。班級(jí)家長(zhǎng)共同體的建設(shè)在于活動(dòng),班級(jí)家長(zhǎng)的共同活動(dòng)有兩類:其一,有學(xué)�；虬嗉�(jí)發(fā)起的家長(zhǎng)活動(dòng),如展開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì),邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽課或參加座談會(huì):其二,是學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)自己組織的共同活動(dòng),如共同商量子女的教育問(wèn)題,討論如何支持班級(jí)教育工作等等。不管哪一類活動(dòng),班主任都要保持與家長(zhǎng)委員會(huì)的聯(lián)系,及時(shí)了解情況和給予必要的支持和幫助。
4、組織有效的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)議。班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)是影響家長(zhǎng)共同體建設(shè)的主要形式。要改變以往教師居高臨下單一向家長(zhǎng)進(jìn)行教育灌輸?shù)淖鞣�。而采取不同教育專題的研討活動(dòng)�？梢园嘀魅蜗蚣议L(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)情況,提出班級(jí)教育中需要解決的問(wèn)題,請(qǐng)家長(zhǎng)共同給予支持和配合;或者根據(jù)家庭教育中的問(wèn)題組織研討及專家咨詢活動(dòng);還可以由家長(zhǎng)交流成功的家庭 建設(shè)班級(jí)教育共同體教育經(jīng)驗(yàn)等等�？傊⒁尲议L(zhǎng)會(huì)變成發(fā)揮家長(zhǎng)主體作用的交流平臺(tái)。
5、學(xué)校要對(duì)家長(zhǎng)的共同活動(dòng)提供支持。學(xué)校和班主任要為班級(jí)家長(zhǎng)共同體建設(shè)給予有效的支持,如提供活動(dòng)場(chǎng)所的便利;聘請(qǐng)專家進(jìn)行家庭教育咨詢;通過(guò)各種方式對(duì)家長(zhǎng)參與班級(jí)教育所作的貢獻(xiàn)予以肯定等等。
(三)有效開展班級(jí)教育共同體的活動(dòng)
共同活動(dòng)是形成班級(jí)教育共同體的中介。班級(jí)應(yīng)當(dāng)圍繞班集體建設(shè)和學(xué)生的發(fā)展開展各種有效的班級(jí)教育共同體的活動(dòng)。班級(jí)教育共同體的活動(dòng)包括:班級(jí)教師與學(xué)生集體的對(duì)話,和、教師參與班集體的活動(dòng)、班級(jí)教師與家長(zhǎng)的溝通活動(dòng),家長(zhǎng)參與班級(jí)教育活動(dòng)等等。組織班級(jí)教育共同體的活動(dòng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
1、共同活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是參與者共同關(guān)注的問(wèn)題。組織共同活動(dòng)的關(guān)鍵是基于共同的需要。因此,共同活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是參與者共同關(guān)心的問(wèn)題,喚起維護(hù)共同利益的意識(shí),才能激發(fā)參與者的熱情,有利于在解決共同的問(wèn)題中,形成新的教育共識(shí)和共同的感受。
2、班級(jí)共同活動(dòng)要形成制度和規(guī)范。班級(jí)教育共同體的形成和發(fā)展必須要有一定的活動(dòng)制度和規(guī)范作保證。這些活動(dòng)制度應(yīng)包括:定期對(duì)話制度,班級(jí)要事通報(bào)制度、家校聯(lián)系制度、家長(zhǎng)日活動(dòng)等等。同時(shí)應(yīng)形成一些基本的規(guī)范,如,對(duì)話溝通時(shí)每一方都要尊重對(duì)方,不能指責(zé)對(duì)方等等。
3、共同活動(dòng)要營(yíng)造相互尊重和真誠(chéng)的氣氛。共同活動(dòng)有時(shí)不一定能解決所有問(wèn)題,但是,作為班主任在每次活動(dòng)中一定要營(yíng)造相互理解、和諧協(xié)商的氣氛。
使每個(gè)參與者都有一種積極的體驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上達(dá)成新的建設(shè)性的共識(shí)。
4、共同活動(dòng)要拓展空間和平臺(tái)。班級(jí)教育共同體的活動(dòng)還可以在實(shí)踐中拓展空間和交流平臺(tái)。如,可以通過(guò)建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的交流平臺(tái),提高互動(dòng)的及時(shí)性和實(shí)效性�？梢越M織家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與的聯(lián)誼活動(dòng)等等。
總之,建設(shè)班級(jí)教育共同體是一個(gè)有待于探索的課題。不僅需要班級(jí)任課教師、家長(zhǎng)和學(xué)生集體的共同努力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在這方面建立相應(yīng)的規(guī)范,把這一工作納入學(xué)校整體工作的有機(jī)組成部分。成為提升學(xué)校服務(wù)品質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
寫后小記
“班集體建設(shè)理論和實(shí)踐研究”是上個(gè)世紀(jì)八十年代中期無(wú)錫市在全國(guó)德育界的產(chǎn)生過(guò)較大影響的教改科研項(xiàng)目,并在班集體建設(shè)的理論和實(shí)踐上作出了具有中國(guó)特色的開創(chuàng)性的研究。至今,這些研究成果仍然較為深刻地影響著目前我國(guó)學(xué)校班集體建設(shè)的實(shí)踐。而無(wú)錫市的教育研究者也一直沒(méi)有停止過(guò)對(duì)班集體理論和實(shí)踐的研究。
隨著我國(guó)社會(huì)的開發(fā)發(fā)展和教育改革的深化,無(wú)錫班集體建設(shè)的理論和實(shí)踐操作方式也正面臨著時(shí)代和新課程的挑戰(zhàn)。從本世紀(jì)初,無(wú)錫市又把“新課程背景下的班集體建設(shè)的創(chuàng)新研究”作為一項(xiàng)重大的科研項(xiàng)目進(jìn)行集體攻關(guān)。在全市建立了五十多個(gè)現(xiàn)代班集體建設(shè)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校,出版了《現(xiàn)代班集體研究》的內(nèi)部刊物。形成了專門的理論研究團(tuán)隊(duì)。在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了富有開拓性的探索。取得了突破性的進(jìn)展。作為八十年代無(wú)錫班集體建設(shè)研究的參與者和目前無(wú)錫班集體建設(shè)研究的主持者,深感有責(zé)任、有義務(wù)把無(wú)錫班集體建設(shè)研究的最新理論成果寫出來(lái)與全國(guó)的同行們交流分享。應(yīng)當(dāng)說(shuō),這是無(wú)錫班集體建設(shè)所有研究者的共同結(jié)晶。由于時(shí)間倉(cāng)促,筆者所寫的現(xiàn)代班集體建設(shè)系列講話肯定存在許多不足。希望得到同行們的指導(dǎo)。共同推動(dòng)班集體建設(shè)研究的深化和發(fā)展
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