班主任多用悄悄話

    十余年的班主任工作使我認識到,在教育教學過程中,巧妙地運用悄悄話,能起到事半功倍之效。悄悄話樸實、親切,能喚起學生的共鳴。
    一、調(diào)動情感時宜用悄悄話。古人云:“感人心者,莫先乎情�！闭n堂上學生思想“開小差”或做小動作時,教師可以走過去悄悄提醒他,調(diào)動學生的情感,激發(fā)其學習的積極性和主動性。學生在寬松和諧的氛圍中感受到了老師的真誠,就會及時改正不良行為。
    二、批評學生時宜用悄悄話。學生犯了錯誤,正處在惶惑和愧疚中。此時,悄悄話的教育效果可能更佳。教師的信任更能促進問題的解決。
    三、鼓勵學生時宜用悄悄話。當學生對學習或人際交往缺乏信心時,班主任應尋找適當時機對他們說一些悄悄話。這類學生有自卑心理,又有較強的自尊心,倘若教師在大庭廣眾之下大發(fā)其威,學生的自尊心就會受到極大傷害。
    四、“淡化”教育時宜用悄悄話。尖子生思維活躍、上進心強且學習刻苦,但也有驕傲自滿、虛榮自私、心理承受力差等消極心理。班主任用悄悄話對他們進行“淡化”教育時,既要保護其已經(jīng)建立起來的自尊心和自信心,又要適時地打預防針,未雨綢繆。班主任以尊重、平等的態(tài)度,創(chuàng)設(shè)自然、融洽的環(huán)境,激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力,以達到預期的教育目的。

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批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)，將各種消極....

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摘要：班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。班級管理就是千萬百計地調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了....

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關(guān)于班級管理，許多優(yōu)秀班主任有過成功的管理經(jīng)驗與辦法。筆者在汲取他人教育思想和管理模式的基礎(chǔ)上，進行了十多年班主任工作的實踐和探索，積累了一些體會。

孔子說過：因材施教�，F(xiàn)代教育思想也認為：教無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板....

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     班級是學校開展教育教學工作的基本單位，班....

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