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做好班主任的德育潛化
精品源自語(yǔ)文科 【摘要】在班主任的工作實(shí)踐中,要處理好學(xué)生的“犯師”應(yīng)注意的問(wèn)題。這樣有利于發(fā)生事件時(shí)怎么去處理解決,如何把德育工作做好。
一、在事件發(fā)生時(shí),宜冷不宜熱當(dāng)學(xué)生的“犯師”發(fā)生時(shí),不激動(dòng)、不發(fā)火,是不可思議的,但作為班主任必須顧及到自己的感情會(huì)帶來(lái)的后果,要以理智戰(zhàn)勝感情,冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂(lè)的權(quán)利,應(yīng)使自己胸懷寬廣。”
記得幾年前,我剛接一個(gè)班主任不久,開(kāi)班會(huì)時(shí),一位男生提出:班里的足球壞了,想拿班費(fèi)再買(mǎi)一個(gè)。我正為班里的大部分男生不學(xué)習(xí),只講玩兒發(fā)愁,足球壞了,高興還來(lái)不及,堅(jiān)決不肯出班費(fèi)買(mǎi)。學(xué)生說(shuō):“我們?cè)瓉?lái)的班主任就給買(mǎi),比你好!”我一聽(tīng),還抬出原來(lái)的班主任來(lái)壓我,越發(fā)氣憤。結(jié)果學(xué)生拍課桌,我拍講臺(tái)桌,大吵了起來(lái)。使得本來(lái)很?chē)?yán)肅的班會(huì),變成了班主任和學(xué)生吵架的戰(zhàn)場(chǎng)。這件事在班中影響很不好,學(xué)生們都認(rèn)為新班主任是個(gè)專(zhuān)制的人,對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,工作很難開(kāi)展。事后一段時(shí)間,冷靜下來(lái)細(xì)想,學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)有很多原因,踢足球并沒(méi)錯(cuò)。經(jīng)與同學(xué)商量,他們自己出一半錢(qián),班費(fèi)出一半買(mǎi)來(lái)了新足球,但要保證學(xué)習(xí)。很奇怪,新足球買(mǎi)來(lái)后,這些男同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有因踢球繼續(xù)下降,反而大有進(jìn)步了�，F(xiàn)在回想起來(lái),雖然這件事未造成重大后果,但如果當(dāng)時(shí)冷靜處理,會(huì)節(jié)省很多時(shí)間,班級(jí)工作也避免走彎路。
二、事發(fā)后,宜靜不宜動(dòng)
在“犯師”事件發(fā)生后,大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱。如果再找家長(zhǎng)和學(xué)校去刺激他,很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過(guò)實(shí)踐,我覺(jué)得,事件發(fā)生后,不要急于采取行動(dòng),而要靜下心來(lái)思考。想一想,為什么會(huì)發(fā)生“犯師”事件,自己在處理問(wèn)題的過(guò)程中有哪些不足。如果自己能解決,就決不要找學(xué)校、找家長(zhǎng)。
突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力。學(xué)生對(duì)動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)、找學(xué)校告狀的班主任最反感。這樣,班主任工作將無(wú)法開(kāi)展。
三、處理“犯師”的態(tài)度,宜真不宜假“犯師”事件發(fā)生后,班主任怕把事件擴(kuò)大,偽裝自己的情感,不能心平氣和地解決問(wèn)題。這種態(tài)度是不可取的�！胺笌煛笔录蚨嗷蛏俣紩�(huì)在教師和學(xué)生心中留下陰影,如果不真心實(shí)意地去解決問(wèn)題,不光會(huì)影響學(xué)生的身心健康,就連教師的身心健康都會(huì)受到傷害。更無(wú)法開(kāi)展班主任工作,只能當(dāng)逃兵,辭去班主任工作了。
當(dāng)“犯師”事件已經(jīng)發(fā)生時(shí),作為教師應(yīng)放下架子和面子。用真誠(chéng)的態(tài)度去檢討自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。如果學(xué)生的“犯師”是因教師的原因而起,應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任;如果主要原因在學(xué)生,我們也要有寬宏的氣量。今后努力尋找出適合 教育 他的方法。四、處理“犯師”的尺度上,宜寬不宜嚴(yán)
1.加強(qiáng)自身修養(yǎng),贏得學(xué)生的尊敬。 教育 家加里寧曾說(shuō):“教師的世界觀,他的品性,他的生活,他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度,都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話(huà),那么,這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡。”可見(jiàn),教師的一言一行,對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。所以,教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng),嚴(yán)于律己,品德高尚,博學(xué)多才,積極進(jìn)取,通過(guò)自己良好的思想、個(gè)性、才能、情感、意志去影響學(xué)生,塑造學(xué)生。具體來(lái)說(shuō),教師應(yīng)具備的修養(yǎng)是:有遠(yuǎn)大的理想和高尚的情操;公正廉明,平等相待;業(yè)務(wù)精熟,知識(shí)廣博;熱愛(ài)學(xué)生,真情投入;有教育學(xué)、心 理學(xué) 的知識(shí)修養(yǎng);有高度的語(yǔ)言修養(yǎng);有較強(qiáng)的組織能力;多才多藝,觀念緊跟時(shí)代 發(fā)展 。教師只有努力加強(qiáng)自身的修養(yǎng),才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。 2.平時(shí)加強(qiáng)扎實(shí)細(xì)致的思想工作,對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式。班主任開(kāi)展工作,非常重要的一環(huán)是對(duì)學(xué)生的了解。有經(jīng)驗(yàn)的班主任,在新接班時(shí)會(huì)很快通過(guò)家訪、談心、觀察等方式去了解每個(gè)學(xué)生的家庭及社會(huì)背景;了解學(xué)生的個(gè)性心理特征等。這種了解不是為了抓學(xué)生的短處,而是為了對(duì)他的教育更有針對(duì)性、更合理、更容易被接受。這樣就避免了班主任在教育學(xué)生時(shí),因方法不得當(dāng)引起學(xué)生的“犯師”。班主任還應(yīng)勤與學(xué)生交流。首先,勤交流可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。對(duì)不正常的心理狀態(tài)及時(shí)疏導(dǎo),防患于未然。其次,勤交流可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的互相了解,增進(jìn)感情。交流的態(tài)度要誠(chéng)懇;交流的方式可以多樣;交流的時(shí)間、地點(diǎn)可以不受限制。
3.樹(shù)立良好的班風(fēng)。俗話(huà)說(shuō):“入鮑魚(yú)之艙,久聞不知其臭”。又有成語(yǔ)“近朱者赤,近墨者黑”。都用來(lái)比喻客觀環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)變化有很大的影響。學(xué)生對(duì)教師“犯師”的發(fā)生與班級(jí)環(huán)境也有很大的關(guān)系。班主任應(yīng)充分利用自身積極向上的個(gè)性品質(zhì)、平等相待的工作作風(fēng)、風(fēng)趣幽默的言談舉止調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性。使積極的個(gè)體行為成為榜樣行為,從而構(gòu)成健康、良好、和諧的班集體氛圍。
4.批評(píng)學(xué)生要講 藝術(shù) ,處罰學(xué)生要把握好尺度。學(xué)生對(duì)教師的“犯師”往往發(fā)生在遭到批評(píng)或受到處罰時(shí)�，F(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,自尊心強(qiáng)。他們要求獨(dú)立自主,不喜歡別人的管教。他們?cè)诩彝ブ惺侵行�、是皇�?對(duì)家長(zhǎng)的批評(píng)就經(jīng)�！胺笌煛�。班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要講藝術(shù)。首先,批評(píng)對(duì)事不對(duì)人,注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。班主任批評(píng)的是學(xué)生的行為,不是學(xué)生自身。批評(píng)是為了幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、改正行為。在批評(píng)中班主任應(yīng)指出學(xué)生行為上的錯(cuò)誤、錯(cuò)誤造成的影響、改正錯(cuò)誤的方法。決不要對(duì)學(xué)生諷刺挖苦,進(jìn)行人身攻擊。其次,不妨把批評(píng)的語(yǔ)言先“包裝”一下在使用。班主任可以用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言去批評(píng)學(xué)生,既使他容易接受,又達(dá)到了批評(píng)的效果。這需要班主任不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言功力,還要有一顆愛(ài)心。
處罰學(xué)生要把握好尺度。班主任處罰學(xué)生時(shí),要寬容為懷,能不處罰的決不處罰。《少年兒童研究》曾登周立文先生贊陶行知先生的“糖果”教育的文章。文中稱(chēng)贊陶先生如何用四塊糖教育了一位欲用磚頭砸同學(xué)的男生。我也曾嘗試過(guò)對(duì)學(xué)生的寬容教育。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“教育是為了達(dá)到不教”。教育的最高境界是學(xué)生的自我教育,處罰也正是想達(dá)到這一境界。處罰不是目的,而是教育的一種手段,因此班主任要把握好處罰的尺度。
經(jīng)過(guò)這樣的嘗試,我后來(lái)當(dāng)班主任的過(guò)程中,很少發(fā)生學(xué)生的“犯師”事件。我想,如果班主任能夠在日常的工作中,都能用心把這些做好的話(huà),那么,學(xué)生會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生由衷的尊敬,“犯師”事件會(huì)越來(lái)越少,甚至從此不會(huì)發(fā)生了。 精品源自語(yǔ)文科
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