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談中學班級管理藝術(shù)
精品源自高考試題 摘要:班級的學生成長的園地,是學生發(fā)展的沃土,是學生個性發(fā)展的樂園,是學生走向社會的起點。班級狀況直接影響到學生對學校生活的感受與參與度,影響學生的健康成長和個性發(fā)展水平,影響到學校教育的成效和質(zhì)量。因此班級管理的好壞,班主任的管理藝術(shù)就顯得尤為重要。
班級是學生成長的園地,是學生發(fā)展的沃土,是學生施展才華的舞臺;是學生個性發(fā)展的樂園,是學生走向社會的起點!班級狀況直接影響到學生對學校生活的感受和參與程度,影響學生的健康成長和個性發(fā)展水平,影響到學校教育的成效和質(zhì)量。如果說一個學校好比一個社會,那么班級就好比一個大家庭,班主任則是這個家庭的家長,有什么樣的家長就有什么樣的家庭,有什么樣的家庭就有什么樣的班級體!班主任就象一個根雕大師,一個個學生就是他的創(chuàng)作藍本,根據(jù)形態(tài)各異的根雕刻出活龍活現(xiàn)的藝術(shù)作品!
中學生正處在人生觀、價值觀的十字路口,對于事物的認知水平、認知深度有限,看問題往往左右搖擺,起伏不定;當今中學生不再是一個等待灌水的空瓶子,而是一扇等待敲啟的大門。每個學生內(nèi)心都是一個豐富多彩的未知世界,這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、社會交往的需求、兩性關(guān)系的迷茫、五花八門的矛盾,突如其來的異想天開……學生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界,是一個充滿能力的世界。是一個充滿矛盾的世界。他們的心理慢慢變得封閉和獨立。班主任依靠老式的強權(quán)想進入他們的內(nèi)心世界幾乎成為泡影。能不能進入學生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關(guān)鍵一步。班主任的管理藝術(shù)是學生決定是否開啟心靈之門的試金石,班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛和信任尊重將會得到學生的情感認同。如果班主任體罰侮辱挖苦諷刺則將形成與學生對立的局面。學生的自信心受到極大的打擊,往往認為自己一無是處,“破罐子破摔”而自暴自棄。如此惡性循環(huán),班級管理陷入僵局。由此看來任何一個事件都可能成為支持學生成功的基石,學生腳踏這一塊基石一步步向前,在自己人生的某一時刻蹬上事業(yè)的頂峰,或者一件小事可能成為下滑的斜坡而跌入人生的泥坑。
班級管理需要嚴謹?shù)膶W習,刻苦的鉆研,更需要精心的體會和心靈的領(lǐng)悟。在教師這支隊伍中,班主任是排頭兵,他不僅要有淵博的學識和教書育人的能力,還要善于處理協(xié)調(diào)跟學生及科任老師之間的關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。他是學生的良師,是慈愛的長者,更是知心朋友。他和學生進行情感交流,一定會從心靈上震撼和打動學生,他胸懷博大,毫無私心雜念,他用勝不驕敗不餒的執(zhí)著精神感召學生追求卓越!
班級管理要樹立科學發(fā)展觀,內(nèi)容和體制要不斷創(chuàng)新,要深入研究管理藝術(shù),要因人而異,因材施教,要與社會大背景和當?shù)貙嶋H情況相結(jié)合。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想,教育能力教育風格的綜合反映和體現(xiàn),包括政治理論學習,文化知識積累,心理素質(zhì)修養(yǎng),所教學科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主任教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個性化特點的教育教學技藝。班主任工作藝術(shù)是一項在長期實踐過程中煉就的一種能力,是借鑒他人教育經(jīng)驗,融會貫通領(lǐng)會于心,升華于行的教育活動。班主任工作藝術(shù)是教師教育教學實踐中刻苦鉆研教育教學規(guī)律,并仔細琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主要表現(xiàn)為:善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結(jié)合起來,精心設計和靈活把握教育活動過程,教育形式靈活多樣,富于變化,能激起學生內(nèi)在的活力,妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件,善于化解矛盾與沖突;情感流露自然,具有強大的感染力和震懾力,語言表達生動活潑,形象幽默,善于使用體態(tài)語言,從而使教育教學活動達到最佳境界,并獲得最佳效果。
班主人班級管理藝術(shù)與其他藝術(shù)形式有著許多共性,比如表達的情感性,習得的領(lǐng)悟性,表現(xiàn)的綜合性等。班級管理藝術(shù)同其他藝術(shù)形式一樣,在表達過程中必定有大量的情感投入。一個真正熱愛學生的教師,他的整個教育教學過程,乃至整個生活是與學生息息相通的,學生的歡樂是教師的歡樂,學生的悲傷是教師的悲傷,學生的成功便是教師的成功。
學科知識可以通過背誦,做習題討論等多種方法獲得,但是班主任要想把班級管理好,照葫蘆畫瓢,生搬硬套他人的經(jīng)驗做法是行不通的。班級管理是一項工作,班主任工作是一門藝術(shù),藝術(shù)規(guī)律的掌握必須要經(jīng)過一個心領(lǐng)神會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導演怎樣“說戲”,最終還要通過演員把導演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。我們曾經(jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會時,聽的津津有味,記得詳詳細細,但是回到學校,回到自己班級,別人的經(jīng)驗卻一點用不上,教育教學工作依然故我,效果不明顯。這是什么原因呢?筆者以為,學習別人的教育藝術(shù),教育機智,不能照搬,而是要有一個消化吸收的過程,別人的藝術(shù)要經(jīng)過自己的頭腦思考,要經(jīng)過自己教育實踐的多次檢驗和自己多次的修正,最后成為符合自己個性特點的教育教學技巧。
班主任是學生的良師益友,是學生言行的楷模。真誠,乃班主任工作之藝術(shù)根本。魏書生曾說:總理的威望是隨著人類的進步而增高的,無論老人小孩,科學家,服務員,最高貴和最低賤的,最博學和最幼稚的,他全都相見以誠,真心誠意的關(guān)心他們。學習周總理,如果離開真心誠意的關(guān)心人、體貼人這一點,那都是舍本求末了。老師,尤其是班主任,更應該像鋪路石一樣,對學生以誠相待,在學生通向成功的道路上,為他們鋪路搭橋,甘為人梯。班主任要搞好班級管理工作,指導思想不能偏,目的要明確,“愛”字當頭,無私奉獻,只講付出,不講索取,積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作,努力使后進生以“失敗者”來,以“勝利者”走,且莫有嫌棄后進生的想法,處處真誠相待,時時耐心相幫,真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友,及時對后進生加強心理疏導,幫助他們消除或減輕種種心理擔憂,讓他們認識到自己的價值。班主任處理事情要冷靜,發(fā)現(xiàn)問題要問明原因,不要動不動就向他們發(fā)火,要耐心地、真誠地去扶植幼苗,幫助他們想辦法追上去。我們要搞好班級管理,必須要研究班主任工作藝術(shù),方法得當則事半功倍。我們要從關(guān)心學生的健康成長,關(guān)心國家的發(fā)展高度來審視班主任工作。所以,我們研究班主任工作藝術(shù),并不是在找一種“騙人術(shù)”,不是找尋一種工作口訣,不是找一本魔術(shù)書,我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心,是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。
“辦人民滿意的教育”要落到實處,需要廣大教育工作者不辭辛勞,針對自己的工作對象和實際情況,千方百計的因材施教,要在工作方法和工作藝術(shù)上不但推陳出新。班主任工作深不深入,作風扎不扎實,管理藝術(shù)新不新穎,決定了一個班級體的發(fā)展方向,也決定了全班每個學生當前乃至今后一段時期內(nèi)的思維模式,甚至影響了某些學生的一生。他們是學生現(xiàn)在的引路人,又是學生未來發(fā)展的設計師。的確,一名優(yōu)秀的班主任就應當是“為人師表,行為規(guī)范”的楷模,是學生依靠和模仿的對象,是智勇雙全的人類靈魂的工程師。 精品源自高考試題
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