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淺談班主任的家訪工作
淺談班主任的家訪工作 在多年班主任工作中,家訪是我們每一個(gè)班主任都經(jīng)常的常規(guī)工作,學(xué)校與家庭配合好才能發(fā)揮教育學(xué)生的作用。我作為一個(gè)班主任跟大家談?wù)劶以L成為有效的教育形式,怎樣發(fā)揮在學(xué)校的作用呢?我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn):
(一)家訪前期準(zhǔn)備 本文由[教育資源庫(kù)]edu.5151doc.com為您整理,感謝本文作者。
在家訪前,我們必須要準(zhǔn)備學(xué)生的一些基本素材,如住址、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)與不足,需要解決的問(wèn)題,希望家長(zhǎng)在哪些方面配合,還有哪些生成性的家訪問(wèn)題,如何應(yīng)對(duì)等。應(yīng)準(zhǔn)備好有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的各種材料。材料要真實(shí)、齊全,這是做好家訪工作的首要條件。老師通過(guò)準(zhǔn)備材料,進(jìn)一步熟悉和掌握學(xué)生德、智、體諸方面的具體表現(xiàn),要將學(xué)生在學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)中所處的位置進(jìn)行正確的定位,并在此基礎(chǔ)上全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生,避免對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地作出“好”或“壞”的主觀評(píng)斷。準(zhǔn)備好后,就要先與家長(zhǎng)預(yù)約,看雙方在時(shí)間上有無(wú)沖突。記住,家訪一定要讓該學(xué)生知道,不然學(xué)生會(huì)認(rèn)為你偷偷摸摸的去家訪,這會(huì)失去學(xué)生的信任。
(二)家訪應(yīng)遵循以下四個(gè)原則:幫、勤、細(xì)、激。
1、對(duì)生活貧困生家訪要“幫”。
生活貧困生是班級(jí)中一個(gè)不可忽視的“弱勢(shì)群體”。無(wú)論在農(nóng)村,還是城市,由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,一些生活貧困生學(xué)習(xí)情緒極不穩(wěn)定。這些學(xué)生就易成為令人慨嘆的“輟學(xué)生”。因此,老師如果能夠經(jīng)常地家訪貧困生,就可以有效地調(diào)節(jié)他們的情緒,對(duì)穩(wěn)定班級(jí),控流有著重要作用。
老師家訪貧困生要做到三幫:
幫解決難題。針對(duì)貧困生家庭的不同情況,老師要力所能及地幫助他們,如發(fā)動(dòng)全班同學(xué)捐款、捐物等,或幫助向?qū)W校申請(qǐng)助學(xué)金、開展“一幫一”、“手拉手”等活動(dòng),以解燃眉之急,讓他們穩(wěn)定情緒,安心學(xué)習(xí)。
幫鼓舞士氣。針對(duì)那些家庭特別困難的學(xué)生,老師還要經(jīng)常幫助他們樹立“家貧志不貧”的信念,激起他們敢于面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
幫激發(fā)熱情。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),“誰(shuí)占有知識(shí)誰(shuí)就擁有未來(lái)”的觀念已深入人心。通過(guò)多次家訪,老師要反復(fù)向家長(zhǎng)和學(xué)生闡明“知識(shí)改變命運(yùn)”、“知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富”的深刻內(nèi)涵,以激發(fā)他們努力克服困難、更加刻苦學(xué)習(xí)的熱情。
2、對(duì)行為極端生家訪要“勤”。
所謂行為極端生是指班級(jí)中那些紀(jì)律和行為習(xí)慣極差的學(xué)生。這些學(xué)生由于家庭背景復(fù)雜,是班級(jí)中的不安定因素,是典型的“問(wèn)題生”。老師如果不能盡快找出他們的“病因”,及時(shí)對(duì)癥下藥,就容易出現(xiàn)嚴(yán)重后果。因此,對(duì)行為極端生的家訪是老師家訪的重中之重。
老師對(duì)這些學(xué)生家訪的重點(diǎn)是:
(1)講明嚴(yán)重后果。家訪時(shí)老師要及時(shí)、嚴(yán)肅、反復(fù)地向家長(zhǎng)、學(xué)生說(shuō)明不良行為的嚴(yán)重危害,如不及時(shí)加以約束和控制,將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果,就會(huì)給社會(huì)、家庭、個(gè)人帶來(lái)巨大危害。
(2)深挖極端的根源。每一位行為極端生的背后都有一段曲折的故事。老師家訪時(shí)就要深挖他們的“病根”,通過(guò)深層次的“CT”、“核磁共振”,切中要害,然后才能對(duì)癥下藥,藥到病除。
(3)細(xì)列糾改措施。幫助行為極端生盡快走出極端誤區(qū)是老師家訪他們的根本目的。老師根據(jù)深挖到的“病根”,要幫助家長(zhǎng)、學(xué)生盡快制定出詳細(xì)的糾改計(jì)劃和嚴(yán)格的督促措施。只有措施得力,方法適當(dāng),這些行為極端生才能逐漸邁上健康成長(zhǎng)的軌道。
學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,尤其是行為極端生的進(jìn)步往往不是一步到位,必然有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程,家訪后,要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以督導(dǎo),這是家訪中一個(gè)至關(guān)重要的鞏固環(huán)節(jié)。當(dāng)然,這里的勤也是有講究的,對(duì)行為極端生的家訪次也不能太過(guò)頻繁,否則會(huì)給學(xué)生和家長(zhǎng)留下老師教育無(wú)能無(wú)力的壞印象。
3、對(duì)性格內(nèi)向生家訪要“細(xì)”。
俗話說(shuō):江山易改,秉性難移。由于性格內(nèi)向生的成因比較復(fù)雜,他們中大多存在孤獨(dú)、多疑、偏執(zhí)、等不良心理,在班級(jí)中經(jīng)常表現(xiàn)為不合群、認(rèn)死理和好頂牛等現(xiàn)象。有時(shí),如有不慎,還有可能造成嚴(yán)重的后果,出現(xiàn)極端行為,以致發(fā)生偶發(fā)事件。因此,對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育難度較大,對(duì)他們家庭進(jìn)行細(xì)訪就尤為必要。
4、對(duì)優(yōu)生家訪要“激”。
品學(xué)優(yōu)等生是指班級(jí)中思想品德與學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)秀的學(xué)生。他們?cè)诎嗉?jí)中不僅大多受到老師、老師的青睞和信任,而且也多為班級(jí)干部,是班集體建設(shè)中的骨干和核心。正因?yàn)槭前嘀械摹熬ⅰ?所以就更容易出現(xiàn)驕傲自滿,不圖更大進(jìn)步,固步自封�！叭藷o(wú)完人,金無(wú)足赤”,再 優(yōu)秀的學(xué)生也有缺點(diǎn)和不足。老師要根據(jù)這些學(xué)生的不同情況有選擇的進(jìn)行家訪,不僅能極大地調(diào)動(dòng)品學(xué)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)他們品格的鍛煉,而且還可以及時(shí)地幫助他們消除驕傲自滿、惟我獨(dú)尊等不良行為和心理,可以更好地促進(jìn)品學(xué)優(yōu)等生的更快發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
(三)與家長(zhǎng)溝通藝術(shù)——人情須練達(dá)
什么叫練達(dá)?練達(dá)就是指閱歷多而通達(dá)人情世故。成功的家訪,要求教師與家長(zhǎng)溝通——人情須練達(dá)。要做到人情練達(dá),必須注意“二要”、“二不要“:
1、要保持平等的教師、家長(zhǎng)關(guān)系。
①態(tài)度謙和,不盛氣凌人。老師和家長(zhǎng),從工作關(guān)系上講,地位是平等的,都是學(xué)生的教育者;目標(biāo)是一致的,都想培養(yǎng)好學(xué)生。所以,老師 說(shuō)話態(tài)度要謙和,語(yǔ)言要禮貌,給人可近、可親的感覺(jué),這樣家長(zhǎng)才會(huì)向你敞開心扉。不要盛氣凌人,以為自己是來(lái)傳達(dá)“圣旨”的“欽差”,家長(zhǎng)只是洗耳恭聽的“臣民”,自己說(shuō)話說(shuō)一不二,家長(zhǎng)必要的申訴也一概不睬,好像這樣才保持了“為師”的尊嚴(yán)。其實(shí),適得其反,在你自以為保持尊嚴(yán)的同時(shí)已給家長(zhǎng)留下了主觀武斷,心理素質(zhì)不佳的印象。
②有禮有節(jié),不懦弱求人。對(duì)表現(xiàn)差、有不良行為且屢教不改的學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí),有時(shí)會(huì)碰到蠻橫無(wú)理,一意包庇孩子的家長(zhǎng)。那么,老師要坦然處之,堅(jiān)持有禮有節(jié)。開誠(chéng)布公地指出缺點(diǎn),說(shuō)話時(shí)不能吞吞吐吐、含糊其辭,生怕不給家長(zhǎng)面子,好像老師對(duì)學(xué)生無(wú)可奈何,有求于家長(zhǎng),只有請(qǐng)家長(zhǎng)“幫幫忙”才能管住他似的。這樣,家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得老師性格懦弱,缺少經(jīng)驗(yàn),從內(nèi)心里瞧不起你。
2、要找到家訪的共同語(yǔ)言。
在教育孩子的問(wèn)題上,家長(zhǎng)和教師的愿望是一致的。家訪開始,避免單刀直入,可先圍繞一些家長(zhǎng)感興趣的話題聊上幾句,引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到談話中,創(chuàng)設(shè)良好的談話氣氛,力求達(dá)到與家長(zhǎng)產(chǎn)生共鳴,取得家長(zhǎng)信任,然后,再逐步引入正題,向家長(zhǎng)了解、介紹學(xué)生的情況。一般地說(shuō),家長(zhǎng)都想從教師那里了解到孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處,特別是后進(jìn)生的家長(zhǎng),他們非常想從教師那里了解到孩子最近的進(jìn)步。因此,我們?cè)诩以L時(shí),也要“揚(yáng)長(zhǎng)避短”,盡量多談孩子的進(jìn)步和閃光點(diǎn),并把孩子的進(jìn)步歸功于家長(zhǎng)教育的結(jié)果。這樣的家訪,家長(zhǎng)一定會(huì)高興,在此基礎(chǔ)上,再要求家長(zhǎng)配合老師,共同教育學(xué)生,使其進(jìn)步得更快、更好。實(shí)踐證明,只有當(dāng)家長(zhǎng)相信教師是在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助他們的子女時(shí),才有可能實(shí)現(xiàn)雙方的合作。
3、不要對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)流露出厭煩情緒,要有耐心。
社會(huì)是復(fù)雜的,生活境遇的不同常導(dǎo)致生活理念的差異。有些家長(zhǎng)認(rèn)為:子女的調(diào)皮頑劣是一種聰明,而謙恭忍讓則是一種愚陋。這時(shí)候教師不能對(duì)后進(jìn)生的家長(zhǎng)流露出厭煩情緒,無(wú)論在什么情況下,都要耐心傾聽家長(zhǎng)的意見,即使有的意見不一定正確,也應(yīng)當(dāng)在其中找到自己應(yīng)考慮的東西。在耐心傾聽家長(zhǎng)的意見后,教師要堅(jiān)定立場(chǎng)、耐心細(xì)致地從學(xué)生年齡段心理特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)入手,闡明觀點(diǎn),引導(dǎo)家長(zhǎng)改變片面的觀點(diǎn),起到間接教育作用。
4、不要接受家長(zhǎng)的禮物。
有的家長(zhǎng)出于感激之情,可能會(huì)送些禮物給去家訪的教師,對(duì)此要婉言謝絕,并且不要在學(xué)生家中用餐。如果接受了禮物或在學(xué)生家中用餐,不僅會(huì)增加家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),而且不利于下次家訪,同時(shí)會(huì)給學(xué)生留下教師不廉潔從教的壞印象,不利于對(duì)學(xué)生的教育。
從上可見,家訪不單憑你的熱情就能解決問(wèn)題,更需要方法與藝術(shù)。只有熱情與藝術(shù)的結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)家訪的完整功能。
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