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家訪，不能丟棄的傳統(tǒng)
家訪，不能丟棄的傳統(tǒng) 有一次,我與一名農(nóng)村學(xué)生的家長交談時(shí),無意中問道:“班主任是否來進(jìn)行過家訪?”孩子的母親連連搖頭說:“三年多從沒來過……”這位家長的話引起了我的深思:現(xiàn)在,許多農(nóng)村學(xué)校的班主任漸漸把家訪工作淡化了,學(xué)生出了問題,往往是一個(gè)電話叫來家長,而對學(xué)生的家庭背景和心理狀況了解甚少,家長與教師的感情也漸漸疏遠(yuǎn)。
剛走上工作崗位的那兩年,遇到上課不認(rèn)真的學(xué)生我也很茫然,批評(píng)他們是不奏效的,因?yàn)檫^后又是一樣。我就一次次地到問題學(xué)生家家訪,我的真誠感動(dòng)了不少學(xué)生,許多問題學(xué)生都慢慢變好了。家訪使我漸漸明白,問題學(xué)生的背后往往有著各種各樣的家庭問題,家訪在其中的作用就顯得更加重要。
家訪能深入了解學(xué)生
有的班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的違紀(jì)行為,就立即批評(píng)學(xué)生,數(shù)落他們屢教不改、無可救藥,動(dòng)不動(dòng)就請家長來學(xué)校,更有甚者勸其“換個(gè)讀書環(huán)境”,讓學(xué)生和家長都很反感。其實(shí),幾乎每位學(xué)生都有上進(jìn)的心,只是許多原因阻礙了他們。
洋洋是個(gè)調(diào)皮的孩子,家訪后我發(fā)現(xiàn),他父母都是殘疾人,家庭十分貧困。他家最大的幸運(yùn)莫過于生了一個(gè)健康、正常的兒子——洋洋,可是洋洋讀九年級(jí)了還不懂事,成績差又不遵守紀(jì)律,在家好吃懶做,不幫爸媽做家務(wù)。了解了這些情況后,我深感同情,同時(shí)經(jīng)常找洋洋談話,鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí),為父母爭光,還把自己節(jié)省下來的練習(xí)本都送給他,他也漸漸懂事了�，F(xiàn)在,洋洋已職高畢業(yè),能自食其力了,也懂得感恩父母了,這是我最大的欣慰。
一年之內(nèi),班上每位學(xué)生家里我都想方設(shè)法去一趟,哪位學(xué)生家庭貧困、哪位學(xué)生是留守孩子、哪位學(xué)生是單親家庭等情況,我都了如指掌。這大大增強(qiáng)了我管理班級(jí)的針對性和主動(dòng)性。
班主任如果不深入學(xué)生的家庭,不千方百計(jì)走進(jìn)學(xué)生的心靈,就很難準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生,達(dá)不到理想的教育效果。
家訪能增強(qiáng)教育合力
教師和家長有著共同的心愿。教師去學(xué)生家家訪,體現(xiàn)了教師對孩子是關(guān)心的,在傳遞著“因材施教”的教育思想,所以家長一般是很歡迎的,從每位家長對我熱情的款待就可以看出。這幾年,由于懷著一顆對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)生充滿愛的心去家訪,我的班主任工作也得到了家長的積極配合。到學(xué)校主動(dòng)來了解學(xué)生情況的家長也逐漸增多了,學(xué)生更懂事了。
有一次,我到一個(gè)學(xué)生家,學(xué)生不在,年邁的奶奶不知孫子去向,直覺告訴我,他們肯定是偷偷上網(wǎng)去了。我騎了20多分鐘的摩托車趕到那家網(wǎng)吧時(shí),已經(jīng)是晚上10點(diǎn)了,我班上的5個(gè)學(xué)生卻上網(wǎng)正酣。原來,有一位學(xué)生過生日,請他們通宵上網(wǎng)。如果沒有制止他們,第二天教室里就會(huì)出現(xiàn)5個(gè)“瞌睡蟲”。后來,他們都向我道了歉。
向家長反映情況時(shí),不能只報(bào)憂不報(bào)喜,必要時(shí),不要將學(xué)生排除在外,家長、學(xué)生、教師在一起,可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生誤解,讓家長、學(xué)生更誠懇地接受教師的建議,而且當(dāng)著家長的面表揚(yáng)孩子,本身也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用。特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí),更不能把孩子說得一無是處,甚至責(zé)備家長沒有盡到教育好孩子的責(zé)任。因此,要以發(fā)展的眼光對待孩子,多站在家長的角度思考問題。
有些孩子老是出問題,原因是多方面的,家長也無可奈何了,回家后只能又是一頓棍棒教育。班主任應(yīng)該設(shè)身處地為家長著想,多與家長傾心交流,與家長一起研究教育方法才是上策。
教師要善為家庭把脈
家訪時(shí)也要注意一些問題,多聽家長的傾訴,與家長坦誠交流。班主任到達(dá)學(xué)生家里后,首先要說明來意。不少家長一看到老師登門,心里就緊張,以為孩子在學(xué)校又犯了錯(cuò)誤。
要全面、準(zhǔn)確、客觀地給孩子和家庭把脈�！凹壹矣斜倦y念的經(jīng)”,班主任要耐心傾聽家長在撫養(yǎng)孩子成長中的酸甜苦辣,了解孩子的家庭背景,掌握孩子的個(gè)性特征和生活狀況,為學(xué)生建立“家庭檔案”,尤其是初次家訪。家長的不幸遭遇,班主任要表示同情; 家訪，不能丟棄的傳統(tǒng)家長的優(yōu)秀教育方法,班主任要表示贊賞;家長的不當(dāng)教育思想和方法,班主任要曉之以理,動(dòng)之以情,讓家長感受到班主任對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度。不會(huì)傾聽、一味只顧自己“一言堂”的班主任,是不受家長歡迎的。
要將“普訪”與“特訪”相結(jié)合,不要只在學(xué)生出了問題后才去家訪�，F(xiàn)在,通信技術(shù)發(fā)達(dá)了,家訪漸漸被一些班主任遺忘了,這不利于深入了解學(xué)生。還有一些班主任認(rèn)為成績好的學(xué)生就不用去家訪,其實(shí),成績好的學(xué)生家庭同樣有必要去了解,我們可以去挖掘其成功家庭教育背后的教育資源,也可以去了解好學(xué)生在家的表現(xiàn)狀況。
我一般會(huì)在開學(xué)的前兩個(gè)月做一次“普訪”,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成績突降、行為反常、悶悶不樂等異常情況時(shí),我會(huì)去“特訪”,這時(shí)的家訪往往針對性更強(qiáng),更有實(shí)效。
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