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班主任家訪(fǎng)“七備”
班主任家訪(fǎng)“七備” 家訪(fǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭溝通的有效渠道,是形成教育合力的樞紐,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。但是,家訪(fǎng)前如果沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備工作,往往會(huì)事與愿違,事倍而功半,甚至惡化家校關(guān)系,影響教育效果。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,為避免家訪(fǎng)的盲目性,家訪(fǎng)前要精心“備課”。
一、備態(tài)度
有的班主任家訪(fǎng)時(shí)態(tài)度不端正,甚至動(dòng)機(jī)不純,有違教師職業(yè)道德。比如部分班主任在家訪(fǎng)中自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)和對(duì)孩子的輕視,嚴(yán)重者會(huì)使家長(zhǎng)痛哭流涕、對(duì)孩子失去信心;有些班主任會(huì)以告狀的口氣數(shù)落孩子的缺點(diǎn),把學(xué)生說(shuō)得一無(wú)是處,教師走后,學(xué)生會(huì)受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥甚至打罵,造成師生關(guān)系緊張;更有甚者,個(gè)別班主任利用家長(zhǎng)望子成龍的心理,借家訪(fǎng)之機(jī)要求家長(zhǎng)為其辦事,致使家長(zhǎng)左右為難,從而對(duì)班主任產(chǎn)生厭惡感。因此,班主任在家訪(fǎng)前,要端正思想認(rèn)識(shí)和態(tài)度,避免告狀及功利性家訪(fǎng)。
二、備學(xué)生
家訪(fǎng)前,班主任要對(duì)受訪(fǎng)的學(xué)生有全面的了解:他的問(wèn)題、他的想法、他的希望……注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地進(jìn)行家訪(fǎng)。談話(huà)要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),進(jìn)行不同內(nèi)容的溝通:頷首于差生的一隅之見(jiàn),贊許于差生的一得之識(shí),褒獎(jiǎng)于差生的一技之長(zhǎng),感慨于優(yōu)秀生的一騎絕塵。根據(jù)學(xué)生情況,靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用家訪(fǎng)形式,才能取得預(yù)期的效果。
三、備家長(zhǎng)
父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的素質(zhì)、行為習(xí)慣及教育方式都對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子長(zhǎng)大后有所作為,但由于不少家長(zhǎng)在思想認(rèn)識(shí)、道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)等方面的欠缺,使得他們對(duì)待孩子往往采用簡(jiǎn)單粗暴、過(guò)分溺愛(ài)或放任自流的教育方法,從而產(chǎn)生了不盡如人意的教育效果。因此,在家訪(fǎng)之前,班主任應(yīng)找有關(guān)學(xué)生了解家長(zhǎng)的情況,以便有的放矢,與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通和交流。而在時(shí)間的選擇上,應(yīng)與家長(zhǎng)事先聯(lián)系,選擇家長(zhǎng)方便的時(shí)間,盡量避免貿(mào)然家訪(fǎng)。
四、備目的
為了提高效率,保證效果,班主任每一次家訪(fǎng)都應(yīng)具有明確的目的性,做到有的放矢。班主任在教育學(xué)生過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)碰壁,而從學(xué)生在校情況中又找不到原因,這就需要我們從家長(zhǎng)那里了解情況,尋找原因。班主任應(yīng)考慮家訪(fǎng)要了解什么、溝通什么,帶著哪些問(wèn)題去家訪(fǎng)。有的教師家訪(fǎng)缺乏計(jì)劃性、目的性,家訪(fǎng)時(shí)海闊天空,無(wú)所不談,既耽誤雙方時(shí)間,又沒(méi)有解決具體問(wèn)題,失去了家訪(fǎng)的意義。
五、備內(nèi)容
一次成功的家訪(fǎng),離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容。學(xué)生家長(zhǎng)大部分忙于工作,對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作只知其表不知其里,常有一些片面的認(rèn)識(shí)和誤解,所以班主任在家訪(fǎng)前要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育政策和教育理論,利用家訪(fǎng)的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳國(guó)家教育政策和新的教育理念,取得家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育工作的理解;通過(guò)向家長(zhǎng)了解孩子在家中的行為習(xí)慣,挖掘孩子某些問(wèn)題的思想根源,從而爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合來(lái)共同教育。
六、備溝通策略
家訪(fǎng)前班主任應(yīng)在腦海中構(gòu)思或在紙上寫(xiě)下與家長(zhǎng)溝通的策略:比如切入的開(kāi)場(chǎng)白、談話(huà)語(yǔ)氣的把握、事例的列舉、道理的剖析等。家訪(fǎng)時(shí),班主任應(yīng)虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),交談內(nèi)容應(yīng)就事論事,擺事實(shí),講道理;對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)要一分為二,言語(yǔ)適度得體,涉及學(xué)生的思想品德問(wèn)題或隱私:如小偷小摸、與異性交往過(guò)密、心理隱患等,更應(yīng)該考慮好表達(dá)方式,既要講清事實(shí),又要顧全家長(zhǎng)、學(xué)生的面子,使家長(zhǎng)易于接受。家訪(fǎng)的時(shí)間長(zhǎng)短應(yīng)掌握得當(dāng)。
七、備效果
對(duì)每一次家訪(fǎng)的預(yù)期效果也要事先考慮周全。后進(jìn)生的家訪(fǎng)要多些,對(duì)這些學(xué)生要多一些關(guān)心和愛(ài)護(hù),多表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步,幫助他們樹(shù)立克服困難、改正錯(cuò)誤的信心和勇氣。同時(shí),為了不使后進(jìn)生產(chǎn)生對(duì)立情緒、形成師生難以溝通的心理隔閡,要引導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待孩子問(wèn)題,避免家訪(fǎng)后家長(zhǎng)對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴、拳腳相加。對(duì)優(yōu)秀生的家訪(fǎng),同樣不能忽視,要鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揮長(zhǎng)處,及時(shí)彌補(bǔ)不足,走上良性發(fā)展之路。班主任要建立家訪(fǎng)筆記,寫(xiě)家訪(fǎng)記錄,對(duì)家訪(fǎng)的情況、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決的方法都要有詳細(xì)記錄,以便分析研究、觀察效果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
只要我們班主任科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好每一次家訪(fǎng),就能夠調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性,形成 班主任家訪(fǎng)“七備”教育合力,共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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