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“網(wǎng)校”遠(yuǎn)程教育模式的反思與暢想
“網(wǎng)校”遠(yuǎn)程教育模式的反思與暢想“網(wǎng)�！边h(yuǎn)程教育模式的反思與暢想 桑新民 隨著當(dāng)代信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)在教育過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。從當(dāng)今世界發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化發(fā)展的歷程和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從單機(jī)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)校教育信息化發(fā)展的一大趨勢(shì)。以“網(wǎng)�！睘闃�(biāo)志的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的出現(xiàn)和發(fā)展則是這一趨勢(shì)的必然產(chǎn)物。 一、“網(wǎng)�！卑l(fā)展的背景和意義 計(jì)算機(jī)到網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，尤其是國(guó)際互連網(wǎng)的出現(xiàn)是一次質(zhì)的飛躍，它不僅使計(jì)算機(jī)的功能發(fā)生了驚人的巨大變化，更主要的是創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。所謂聯(lián)網(wǎng)，絕不僅僅是計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，而是人類智慧的連網(wǎng)！國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)究竟意味著什么？這本身就是一個(gè)極其深刻的哲學(xué)人類學(xué)問(wèn)題。以往我們常說(shuō)，計(jì)算機(jī)是思維的工具，是人腦的延伸，然而單個(gè)計(jì)算機(jī)的容量和功能畢竟是有限的，無(wú)法和蘊(yùn)藏著巨大潛能的人腦相比，而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)卻通過(guò)全球計(jì)算機(jī)的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中，這才真正稱得上是人腦的延伸，不僅延伸了個(gè)體的大腦和思維活動(dòng)，而且創(chuàng)造了一個(gè)外化的、每時(shí)每刻都在急劇發(fā)展的全人類的大腦！在這樣的背景下，個(gè)體如果不會(huì)上網(wǎng)查詢和獲取資料，其孤陋寡聞是可想而知的；教師和學(xué)生如果不會(huì)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)和教學(xué)，顯然難以進(jìn)入即將降臨的信息時(shí)代。 微軟公司總裁比爾·蓋茨是當(dāng)今信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)世界潮流的人物之一，蓋茨童年的夢(mèng)想是：“ 在每張書桌上、在每個(gè)人的家里都有一臺(tái)電腦 ”。現(xiàn)在，他又在策劃著另一個(gè)時(shí)代：“ 世界各地的人在自己家中就能學(xué)習(xí)最好的課程、學(xué)習(xí)任何科目、由世界上最好的老師講授 ”。 將這樣的理想盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，這正是當(dāng)今世界各國(guó)教育行業(yè)與信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)所共同肩負(fù)的重大歷史使命。在這個(gè)意義上，發(fā)展以“網(wǎng)�！睘榛A(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)模式，不僅對(duì)于教育現(xiàn)代化是至關(guān)重要的，而且對(duì)于推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的信息化進(jìn)程也具有極其重要的意義。 二、目前國(guó)內(nèi)“網(wǎng)�！� 辦學(xué)模式的反思 國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的發(fā)展比人們的預(yù)料要快得多，已經(jīng)成為國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上一個(gè)重要的教育景觀，成為推動(dòng)公眾上網(wǎng)的一個(gè)重要?jiǎng)恿Α２贿^(guò)，就目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)中小學(xué)“網(wǎng)校”來(lái)看，顯然不盡人意，不少“網(wǎng)�！北M管邀請(qǐng)了許多中小學(xué)特級(jí)教師加盟，但基本上沒(méi)能擺脫教案加題庫(kù)的教學(xué)模式，這種模式不僅不受歡迎，而且不可能有任何生命力。 造成以上問(wèn)題的原因是多方面的，其中既有現(xiàn)行教育體制與教育觀念制約，又有辦學(xué)者經(jīng)濟(jì)實(shí)力與辦學(xué)宗旨的局限，還受到目前國(guó)內(nèi)教育軟件開發(fā)水平、網(wǎng)絡(luò)帶寬、傳輸速度和使用成本等各種因素的制約。 網(wǎng)絡(luò)教育屬于網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。各個(gè)國(guó)家和民族教育的發(fā)展顯然不可能脫離其經(jīng)濟(jì)、文化和教育的土壤，“網(wǎng)�！币餐瑯尤绱�。 目前我國(guó)“網(wǎng)校”的辦學(xué)模式在很大程度上還是照搬普通中小學(xué)的辦學(xué)模式，從辦學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置，到教學(xué)組織形式、教育評(píng)價(jià)和管理等，都缺少現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之特色。要想從根本上扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)局面，必須加強(qiáng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)理論研究，不斷深化對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化背景下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之特點(diǎn)、本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并以此指導(dǎo)推動(dòng)“網(wǎng)�！苯逃碚撆c實(shí)踐中的觀念更新。要使從事“網(wǎng)�！苯逃念I(lǐng)導(dǎo)者和教師充分了解和確立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下正確的知識(shí)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀、課程觀、教學(xué)觀、教育評(píng)價(jià)觀、教育管理觀、教研科研觀等，才有可能按照先進(jìn)的教育思想設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特色的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)�！鞭k學(xué)宗旨大眾化、普及化、現(xiàn)代化，課程教材、教育資源數(shù)字化、超文本化、數(shù)據(jù)庫(kù)化、可視化、智能化，教學(xué)形式多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、自主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所特有的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)造各種適應(yīng)信息時(shí)代要求的高效教學(xué)模式。 三、“網(wǎng)�！卑l(fā)展的暢想 我認(rèn)為“網(wǎng)�！钡奶攸c(diǎn)和本質(zhì)在于：它是信息時(shí)代方興未艾的“虛擬學(xué)�！�，因此，對(duì)“網(wǎng)�！鞭k學(xué)宗旨的定位不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)行學(xué)校教育的補(bǔ)充，而應(yīng)該是信息時(shí)代新型遠(yuǎn)程教育模式的試驗(yàn)場(chǎng)，是探索如何超越印刷時(shí)代教育模式之弊端的教育改革新舞臺(tái)，是讓廣大師生和家長(zhǎng)超前了解、感受和體驗(yàn)正在降臨的信息文化環(huán)境下新型教育模式的窗口。“網(wǎng)�！碧剿鞯闹攸c(diǎn)應(yīng)該是：如何使每個(gè)加入“網(wǎng)校”的學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化、高效地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在研究和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，從而提高在信息社會(huì)中的基本生存能力。 我個(gè)人認(rèn)為，我國(guó)中小學(xué)“網(wǎng)校” 遠(yuǎn)程教育模式的發(fā)展可能會(huì)經(jīng)歷以下三個(gè)階段： 第一階段是以學(xué)校為軸心的“網(wǎng)�！保� 第二階段是以教育軟件產(chǎn)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)為軸心的“網(wǎng)�！�； 第三階段應(yīng)該發(fā)展成在各級(jí)教育行政部門和企業(yè)支持下以教育家集團(tuán)為軸心的“網(wǎng)�！薄� 跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化，應(yīng)該是“網(wǎng)�！鞭k學(xué)模式的主要優(yōu)勢(shì)；豐富的信息資源和方便的獲取方式是“網(wǎng)�！� 辦學(xué)水平和實(shí)力的主要標(biāo)志；而個(gè)性化、遠(yuǎn)程化、智能化的教育評(píng)價(jià)和考試模式則是“網(wǎng)�！苯ㄔO(shè)發(fā)展中的難點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)“網(wǎng)�！卑l(fā)展成敗的關(guān)鍵在于，能否盡快培養(yǎng)出一批能夠理解和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化，并能參與網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)造的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，并依靠這支隊(duì)伍成功創(chuàng)造出新型的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教育模式。 我認(rèn)為在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)與教育模式的探索中，必須把“三個(gè)世界”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái)，促成三者的有機(jī)結(jié)合。在以往的教育中，學(xué)生始終生活在兩個(gè)世界的時(shí)空環(huán)境中，一個(gè)是經(jīng)驗(yàn)世界，另一個(gè)是語(yǔ)言文字的世界，而且現(xiàn)行教育模式使這兩者越來(lái)越脫節(jié)，也就是我們所批評(píng)的理論脫離實(shí)際。當(dāng)代信息技術(shù)正在創(chuàng)造出前所未有的虛擬現(xiàn)實(shí)世界，這第三個(gè)世界應(yīng)該成為溝通前兩個(gè)世界的重要橋梁。當(dāng)代世界各國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)表明：把遠(yuǎn)程教育的探索僅僅局限在多媒體和網(wǎng)絡(luò)上是注定要失敗的，而充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的虛擬現(xiàn)實(shí)教育之獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)世界和語(yǔ)言文字世界中學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合，不斷促進(jìn)和提高學(xué)生在“三個(gè)世界“中學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，這才是成功遠(yuǎn)程教育模式的奧秘之所在。比如美國(guó)許多網(wǎng)上教學(xué)的成功個(gè)案，都是在網(wǎng)絡(luò)上提出和設(shè)計(jì)研究課題，指導(dǎo)全國(guó)各地的師生在現(xiàn)實(shí)生活和文字資料中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，然后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨時(shí)空交流，綜合各方面的信息，從而大大提高學(xué)生在信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與研究能力。 從技術(shù)路線上來(lái)講，我覺(jué)得我國(guó)中小學(xué)“網(wǎng)校”的傳播模式必須盡快實(shí)現(xiàn)“天網(wǎng)”與“地網(wǎng)”的最佳組合。經(jīng)過(guò)多年的努力，我國(guó)電視網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布全國(guó)，電視機(jī)普及率也已經(jīng)達(dá)到極高的程度，教育電視系統(tǒng)在成人教育、中小學(xué)教師繼續(xù)教育和中小學(xué)課外教育等方面已經(jīng)取得了豐碩成果，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模，如果能加速衛(wèi)星教育電視系統(tǒng)（“天網(wǎng)”）數(shù)字化改造的步伐，并將其與迅速發(fā)展的多媒體和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)（“地網(wǎng) “）有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這不僅能夠充分利用大量現(xiàn)有的衛(wèi)星教育電視資源，而且能夠迅速克服當(dāng)前遠(yuǎn)程教育視頻傳輸中由于網(wǎng)絡(luò)帶寬制約所造成的“瓶徑”難題，提高遠(yuǎn)程教育的視頻數(shù)量與質(zhì)量，并大大降低“網(wǎng)�！钡某杀�。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展必將對(duì)我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育信息化的歷史進(jìn)程產(chǎn)生極其重要的影響，這種全新的教育模式將會(huì)推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，不斷增加教育活動(dòng)中的高科技含量，使教育行業(yè)完成從勞動(dòng)密集型向資本、技術(shù)、智力密集型行業(yè)的歷史性轉(zhuǎn)變，徹底改變千百年來(lái)以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，并使學(xué)校教育同家庭教育、社會(huì)教育（尤其是大眾傳播媒介的“隱形教育”）溶為一體，實(shí)現(xiàn)教育中人力、物力資源的多層次開發(fā)與合理配置。只有這樣，才能從根本上解放教師的“生產(chǎn)力”和師生的創(chuàng)造力，也只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化！
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