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激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
姓名：郝芳
單位：大甜水井小學(xué)
日期：2001.10
論文摘要：
1、 實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，是當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)宗旨。教師則成為素質(zhì)教育的傳播者和促使學(xué)生多方面發(fā)展的引路人。
2、 教學(xué)過(guò)程是教育者和受教育者雙邊活動(dòng)的過(guò)程。
3、 古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑開(kāi)始的。在教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。
4、 動(dòng)手能力就是實(shí)際操作能力。計(jì)算機(jī)課更要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，最好每節(jié)課都要留給學(xué)生動(dòng)手探索未知空間的時(shí)間。
5、 我認(rèn)為提高教育技巧，首先要自己進(jìn)修，付出個(gè)人的努力，來(lái)提高勞動(dòng)的素養(yǎng)。其次是提高思想素養(yǎng)。沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己勞動(dòng)尋根問(wèn)底的研究精神，那么任何提高教學(xué)方法的工作都是不可思議的。 實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，一培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的的適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)宗旨，也是對(duì)我們教師提出的要求。隨著教育改革的深入以及在傳統(tǒng)教育模式下少年兒童暴露出來(lái)的缺點(diǎn)，使素質(zhì)教育成為基礎(chǔ)教育的中要組成部分，作為學(xué)校就成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，教師則成為素質(zhì)教育的傳播者和促使學(xué)生多方面發(fā)展的引路人。
教學(xué)過(guò)程是教育者和受教育者雙邊活動(dòng)的過(guò)程。只有認(rèn)識(shí)兒童生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)能夠抓住兒童興趣的教學(xué)方法，去調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)的學(xué)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。六、七歲的兒童剛剛跨入學(xué)校的大門，對(duì)一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感、知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；從年齡特點(diǎn)看，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的則心不在焉�？梢�(jiàn)，興趣對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，起著決定性的作用。
興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向。興趣這種特殊的心理傾向，在人們認(rèn)識(shí)和研究某種事物中起著十分重要的作用。一個(gè)人如果對(duì)某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，并能夠在從事與它有關(guān)的活動(dòng)中，用意志去克服困難而不感到疲倦。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的動(dòng)力因素。每一位教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣？是不是所有的課都能上得有趣？興趣的源泉何在？“學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲，”這是課上的有趣。對(duì)知識(shí)的興趣的第一個(gè)源泉，就在于教師上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。興趣的源泉還在于把知識(shí)加以利用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的“權(quán)利感”。——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。爭(zhēng)取讓學(xué)生熱愛(ài)你所教的學(xué)科。
古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑開(kāi)始的。在教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“畫圖”中的多邊形時(shí)，先讓學(xué)生利用矩形畫一面紅旗，問(wèn)：“誰(shuí)知道我們國(guó)家的國(guó)旗是什么？”學(xué)生回答是五星紅旗，再問(wèn)：“誰(shuí)又知道五星紅旗是什么樣的？”，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地描述，“那你能把剛才的紅旗變成五星紅旗嗎？”教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多用“鉛筆”來(lái)畫，有的學(xué)生提出為什么畫的歪歪斜斜的疑問(wèn)。這時(shí)，教師出示國(guó)旗，問(wèn)：“你畫的和老師手里的國(guó)旗一樣嗎？”“哪兒不一樣？”“你想和老師畫的一樣好嗎？”。.學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，已經(jīng)成為一種求知的“自我需要”，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的開(kāi)端。
動(dòng)手能力就是實(shí)際操作能力 。俗話說(shuō)：“手是腦的老師”、“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。計(jì)算機(jī)課更要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，最好每節(jié)課都要留給學(xué)生自己動(dòng)手探索未知空間的時(shí)間。讓學(xué)生在接受前人總結(jié)的知識(shí)時(shí)，要充分運(yùn)用感覺(jué)器官，直觀形象地感知學(xué)習(xí)材料。然后，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的知識(shí)。由于兒童的具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每學(xué)一個(gè)新知識(shí)，我都充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)。讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)思維，使學(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。
在課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使師生的雙邊活動(dòng)相互依賴、相互促進(jìn)，使教與學(xué)得到和諧、統(tǒng)一的發(fā)展，是我們進(jìn)行教學(xué)改革的重要課題。為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，教師的教育觀念必須更新。從培養(yǎng)新時(shí)代需要的人才出發(fā)，要接受現(xiàn)代教學(xué)思想。而教學(xué)思想變化的核心是“教”與“學(xué)”以及對(duì)教與學(xué)關(guān)系的看法。因此，在教學(xué)中就應(yīng)該重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生參與思維過(guò)程，也就是在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。目前，學(xué)生家中擁有計(jì)算機(jī)的人數(shù)和在外學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的人數(shù)逐漸增多，要充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性，來(lái)提高全班計(jì)算機(jī)水平是我的主要任務(wù)。有的教學(xué)內(nèi)容，我和這些同學(xué)一起備課，讓他們參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，給我提供更好的教學(xué)方法，把他們?cè)谕饷鎸W(xué)習(xí)到的好方法帶到我們的課堂中。這樣我們的師生關(guān)系比以前融洽了，課堂氣氛也比以前活躍了。
學(xué)生在接受前人科學(xué)地總結(jié)的知識(shí)時(shí)，也要充分地利用感覺(jué)器官，通過(guò)直觀形象的方法，感知學(xué)習(xí)材料。在概念教學(xué)中，能否讓學(xué)生積極參與概念形成過(guò)程，這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。烏申斯基說(shuō)過(guò)：重點(diǎn)是使兒童的感覺(jué)轉(zhuǎn)化為概念。教學(xué)概念時(shí)首先要積極為學(xué)生創(chuàng)造感覺(jué)條件，也就是在學(xué)習(xí)概念的初始，要在心理和知識(shí)上做好準(zhǔn)備。做好心理準(zhǔn)備，指的是要使學(xué)生很快進(jìn)入到學(xué)習(xí)概念的最佳思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的情趣，在學(xué)習(xí)概念之初，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從上課開(kāi)始就使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。做好知識(shí)準(zhǔn)備，就是為學(xué)生提供豐富的感性材料。
學(xué)生學(xué)習(xí)概念的最初感覺(jué)，是形成概念的初始階段，是學(xué)習(xí)概念不可忽視的過(guò)程。概念是通過(guò)分析和綜合、求同和求異、抽象和概括等一系列的思維活動(dòng)形成的。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在與它的高度抽象性，一切概念都是抽象和思維概括的結(jié)果。在抽象概括的過(guò)程中，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研究、討論，才能使學(xué)生深入理解概念的內(nèi)涵，抓住其本質(zhì)特征。例如：在學(xué)習(xí)WIN95之前，我先復(fù)習(xí)了DOS的知識(shí)。通過(guò)復(fù)習(xí)DOS知道：WIN95為什么是當(dāng)前主流的操作系統(tǒng)，WIN95和DOS相比先進(jìn)在哪兒？。根據(jù)知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，并啟發(fā)他們對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比較，認(rèn)清新舊知識(shí)的不同，進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，只要學(xué)生能利用舊知識(shí)，自己把新知識(shí)講出來(lái)，我就盡量讓他們自己講，這樣可以加深對(duì)新知識(shí)的理解。
我認(rèn)為提高教育技巧，首先要自己進(jìn)修，付出個(gè)人的努力，來(lái)提高勞動(dòng)的素養(yǎng)，其次是提高思想的素養(yǎng)。沒(méi)有個(gè)人的思考，沒(méi)有對(duì)自己勞動(dòng)尋根問(wèn)底的研究精神，那么任何提高教學(xué)方法的工作都是不可思議的。因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)每一位教師身上的優(yōu)點(diǎn)，不管他從事教育事業(yè)的年限比我多還是少，我從不放棄每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，并深入思考他們的經(jīng)驗(yàn)，將有助于我在工作中看清自己的長(zhǎng)處與短處，以進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修、自我教育。
以上是我在教學(xué)中得到的一些淺顯的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家批評(píng)指正，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
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