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快樂(lè)——體育課的“開(kāi)路先鋒”
快樂(lè)是學(xué)生求知、求善、創(chuàng)新的“開(kāi)路先鋒”。在體育課中讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè),這是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的最直接、最具體的原動(dòng)力。體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,讓每一位學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。那么,怎樣才能營(yíng)造出讓學(xué)生快樂(lè)的體育課堂氛圍呢?
一、體育教師要做快樂(lè)的倡導(dǎo)者
體育原本就源于生活,生活實(shí)際是體育教學(xué)不竭的源泉。教師在教學(xué)的應(yīng)用中要轉(zhuǎn)變思想,拋開(kāi)傳統(tǒng)教育模式的束縛,從增進(jìn)學(xué)生健康,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)出發(fā),在課前對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制,使學(xué)生在上課前就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于體育課的教學(xué)特點(diǎn)、人體機(jī)能和心理活動(dòng)的規(guī)律等方面的因素,學(xué)生在上課前一般會(huì)產(chǎn)生淡漠、過(guò)激和興奮等心理狀態(tài)。淡漠、過(guò)激的心理容易造成學(xué)生情緒消極,信心不足,注意力渙散或過(guò)度緊張,導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中技術(shù)動(dòng)作混亂和機(jī)能失調(diào)。興奮心理雖然能讓學(xué)生情緒積極,但教師也要因勢(shì)利導(dǎo)加以調(diào)控,以防過(guò)度。對(duì)以上情緒體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制,教師可制訂出具體的調(diào)控計(jì)劃。
在體育課中,教師要以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生求樂(lè)、求趣的愿望,做學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者和指引者,并能根據(jù)課堂上學(xué)生的心情神態(tài)、言行舉止、掌握技術(shù)動(dòng)作的能力和考查講評(píng)后的情緒變化信息,按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要調(diào)整教法,運(yùn)用語(yǔ)言技巧,振奮學(xué)生精神,使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)鍛煉。
二、體育教師要做快樂(lè)的制造者
教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中既能鍛煉身體,又能在不知不覺(jué)間完成學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)實(shí)際情況可以運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境;可以運(yùn)用圖畫(huà)顯示創(chuàng)設(shè)情境;也可以運(yùn)用動(dòng)作模仿創(chuàng)設(shè)情境;還可以運(yùn)用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性,使整節(jié)課充滿著明快的節(jié)奏,快樂(lè)的氣氛。
游戲在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位,游戲帶給孩子們的樂(lè)趣是無(wú)限的。它的內(nèi)容豐富多彩、形式活潑多樣,知識(shí)性、趣味性和競(jìng)賽性強(qiáng),并融走、跑、跳、投等身體活動(dòng)為一體,容易激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性,深受學(xué)生們的喜愛(ài)。兒童在游戲中受情節(jié)的吸引,目標(biāo)的激勵(lì),規(guī)則的制約,培育著優(yōu)良的思想品德;同時(shí),游戲教學(xué)在實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”所提出的“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”等五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)方面,都能發(fā)揮獨(dú)到的作用。為此,教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),以游戲的方式使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教障礙跑時(shí),把障礙接力變成“小小情報(bào)員”的游戲:小小情報(bào)員將克服各種困難,依次跳過(guò)“小河”----爬過(guò)“山坡”----穿過(guò)“小樹(shù)林”----鉆過(guò)“山洞”,最后將情報(bào)及時(shí)、快速地送到“目的地”。這樣使學(xué)生在練習(xí)中置身于故事情景之中,身臨其境地練習(xí)使他們興致高漲,樂(lè)趣無(wú)窮。練習(xí)幾次后教師再增加難度,設(shè)置加分項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)層次給學(xué)生加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在加分項(xiàng)目的激勵(lì)下,學(xué)生能在一個(gè)完全放松的狀態(tài)下去挑戰(zhàn)自我、超越自我,真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)之快樂(lè)。這樣既發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,又增添了無(wú)窮的樂(lè)趣,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
三、體育教師要做快樂(lè)的保護(hù)者
“讓學(xué)生在體育課中有個(gè)好心情,讓學(xué)生在快樂(lè)中積極鍛煉”應(yīng)該是每一位體育教師堅(jiān)持不懈的追求。在體育課中,體育教師一定要避免由于自身的不良言行,有意或者無(wú)意地傷害學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)障礙。作為體育教師,要尊重學(xué)生的人格,尤其要尊重體育弱生的人格。教學(xué)中每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都可能不同,教師不能“以勝敗論英雄”,而要關(guān)注學(xué)生,尤其是體育弱生的點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)于學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作,不要當(dāng)面指責(zé),應(yīng)多作全面分析,及時(shí)找出原因及糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。同時(shí)以正面的、積極的、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)的情境下得到身心的充分發(fā)展。
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