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革新教學模式 讓學生的臉上洋溢陽光般的微笑
盡管體育與健康課在幾乎所有的教師心目中的地位是微不足道的;盡管學生們喜歡的體育課的形式僅僅是活動課。但我們作為體育教師應當擺正自身的位置,努力去體現(xiàn)自身的價值。盡管在目前的教育機制下,讓師生們重視體育課很難,但我們必須要面對現(xiàn)實,勇敢地接受挑戰(zhàn)。在這種情況下,進行教學模式的革新與探索就顯得尤為重要。我認為,更為重要的是要,讓學生們在一堂課當中,臉上始終洋溢著陽光般的微笑。
傳統(tǒng)體育課中的“準備部分”中的慢跑,讓學生感到枯燥、無味。我將慢跑的形式變化一下,例如,采用自由慢跑、追逐跑等,或者是用游戲代替慢跑,都能有效地激發(fā)學生的學習興趣,吸引學生,使學生的積極性倍增,學生們的臉上自然會洋溢出陽光般的微笑。我還將這部分定義為“熱身準備、激情引趣”。
傳統(tǒng)體育課中基本部分的學習中,大都是采用教師示范與講解----學生練習----教師指導----學生再練習的模式,這種模式不但不利于學生學習興趣的激發(fā)與積極性的調(diào)動,而且不利于學生主體地位的體現(xiàn)與創(chuàng)造性的發(fā)揮;不但是與素質(zhì)教育的要求背道而馳,而且根本談不上學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。在這部分中,我進行如下的探索:對于很多較為簡單的動作,個別學生大都可能會做,或者是根據(jù)學習過的相關動作能夠大致地做出來,這樣我就先讓學生做動作示范,然后針對學生的示范進行要領的引導和動作的示范,這樣,會使學生的印象更加深刻,還鍛煉了特長學生,培養(yǎng)了骨干學生。學生練習時,我多采用分組合作練習,在練習的同時互相幫助,培養(yǎng)了學生的團結(jié)互助意識與協(xié)作精神。然后進行學生的展示與評價,讓各小組派代表來完成動作,師生共同評價動作,這即突顯了學生的主體地位,而且還加深了學生對動作的理解與掌握并促使學生積極思考、認真觀察,提高了學生的口語表達能力,課的最后再給學生適當?shù)淖杂砂l(fā)揮的空間,例如,在“雙手胸前傳接球”課上,學習結(jié)束后安排學生以小組為單位研究探討其它傳接球的方法,“單手拋”、“傳地后反彈”等等很多傳接球的方法從孩子們的手中表現(xiàn)出來,而且還常會有意外收獲。這樣一來,學生的創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮與培養(yǎng)。除此之外,課的模式還可采用“情境式”、“游戲式”等多種方式�？傊�,這樣的教學,是以體現(xiàn)學生的主體地位為主,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力為目的,以激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的學習積極性為宗旨。雖然緊張而又忙碌的一堂課結(jié)束了,學生們不但不煩燥,無疲勞感,而且眼神中似乎流露出“這么快就下課了,還沒上夠呢!”。很顯然,臉上會洋溢著陽光般的微笑。我還將這部分定義為“增智促技、強身健體”。
傳統(tǒng)體育課結(jié)束部分中的放松,大都采用深呼吸或者是拍打(按摩)肌肉等方法,不利于學生身心很好地恢復,可在深呼吸的同時播放音樂或者是在學生放松時進行語言的暗示,會有意想不到的效果,進行課的總結(jié)時,我經(jīng)常安排學生總結(jié),然后我再補充,這樣不但加深了學生對學習內(nèi)容的掌握,而且還能從學生的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)很多教學中存在的問題。在這部分中,學生不但能在愉悅的心境中得到放松,而且還會有效提高學生的口語表達能力,對于教學質(zhì)量的提高也有很大的促進作用。學生臉上的微笑會保持到一堂課的最后。我把這部分定義為“心理放松、身體恢復”。
“熱身準備、激情引趣”、“增智促技、強身健體”和“心理放松、身體恢復”這三部分共同構(gòu)成完整的一堂體育課。這樣的一堂體育課能真正地激發(fā)學生的學習興趣,提高學生參與教學的積極性,能充分地吸引學生,實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。學生的臉上也始終洋溢著陽光般的微笑。
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