幽默法在體育教學(xué)中的運(yùn)用

本文來源3edu教育網(wǎng)    [摘要]:體育教學(xué)幽默是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段,有其生理學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。體育教學(xué)幽默具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、消除疲勞及批判功能,并建議在體育課堂的應(yīng)用時(shí)具備態(tài)度中肯、時(shí)機(jī)恰當(dāng)、題材創(chuàng)新、內(nèi)容高雅等原則。
    [關(guān)鍵詞]:體育教學(xué);幽默;課堂氣氛
    體育教學(xué)是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),而幽默是一種普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。富有幽默的體育教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛,還能吸引學(xué)生的注意,培養(yǎng)興趣,啟迪心智,給學(xué)生以美的享受。如果教師缺乏幽默感,口氣生硬,表情嚴(yán)厲,則會(huì)使整個(gè)體育課變得單調(diào)枯燥、壓抑沉悶。在國(guó)外,往往把有無幽默感作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。美國(guó)的保羅偉地博士通過調(diào)查,概括出好教師的十二條素質(zhì),其中有一條就是幽默感。
    長(zhǎng)期以來,體育課堂過分強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)肅、認(rèn)真”而忽略“活潑”,對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造方面研究不足。許多人對(duì)教學(xué)懷有偏見和誤解,似乎認(rèn)為幽默不過是耍嘴皮、油滑,有人甚至把幽默看作是諷刺、嘲笑的同義詞。因而在教學(xué)中,往往強(qiáng)調(diào)教師的端莊穩(wěn)重,忽視教師的多姿多彩,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的按部就班,忽視教學(xué)過程的靈活多變;強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程語言的精練、規(guī)范,忽視教學(xué)語言新穎別致、形象風(fēng)趣、使得原來喜愛體育活動(dòng)的學(xué)生不喜歡體育課堂。鑒于此,有必要對(duì)體育教學(xué)幽默作一些探討。
    1.幽默及體育教學(xué)幽默的分類
    幽默解釋為“引人發(fā)笑或感覺情趣的能力”�！杜＝蛴⒄Z詞典》對(duì)幽默作出這樣的解釋:“行為、談吐、文章中足以使人逗樂、發(fā)笑或消遣的特點(diǎn),欣賞和表達(dá)這些特點(diǎn)的能力”�，F(xiàn)在有人綜合以上的特點(diǎn),認(rèn)為幽默從主體上看是一種能力、品質(zhì);從表現(xiàn)形式看是讓人發(fā)笑,滑稽有趣;從幽默的技巧方式上看,有修辭、喜劇藝術(shù)表現(xiàn)等。總之,目前還沒有一個(gè)公認(rèn)的幽默定義。在課堂教學(xué)中,幽默具有良好的效果。體育教學(xué)幽默就是在體育教學(xué)過程中運(yùn)用巧妙的、詼諧的、出乎意料的語言動(dòng)作與表情,以活躍課堂氣氛,愉快、輕松、高效地完成教學(xué)任務(wù),使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。
    體育教學(xué)幽默按表達(dá)方式的不同,可分為語言幽默和非語言幽默兩種。語言幽默是指教師通過口頭表達(dá)的方式用比喻、夸張、婉轉(zhuǎn)、雙關(guān)、反語等修辭手法,或者運(yùn)用笑話、故事、歇后語、打油詩(shī)、故事、快板等形式進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)幽默。語言幽默根據(jù)幽默客體對(duì)主體的態(tài)度關(guān)系又可分為肯定性幽默、純幽默和否定性幽默。非語言幽默是指教師利用手勢(shì)、軀體、表情等非語言的表達(dá)方法來實(shí)現(xiàn)的幽默,又可分為動(dòng)作幽默和表情幽默。如在課堂上,某一學(xué)生練習(xí)時(shí),經(jīng)過多次糾正仍出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,這時(shí)教師夸張地模仿學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作,表現(xiàn)出滑稽的形態(tài),讓學(xué)生看到后嘩然大笑,同時(shí)也讓學(xué)生直觀地看到錯(cuò)誤動(dòng)作的過程,這就是典型的非語言幽默中的動(dòng)作幽默。
    2.體育教學(xué)幽默的理論基礎(chǔ)
    2.1生理學(xué)基礎(chǔ)
    現(xiàn)代生理學(xué)研究表明:人的大腦兩半球存在明顯的分工。左半球側(cè)重理性的邏輯思維功能,右半球側(cè)重直覺的形象思維功能,而大腦兩半球的協(xié)同活動(dòng)是充分發(fā)揮人的大腦潛能的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育從內(nèi)容到方法多偏重于理性的、邏輯的大腦左半球的功能訓(xùn)練。幽默是一種藝術(shù),教師可以用風(fēng)趣幽默的語言告訴大家一個(gè)深刻的哲理,可以在課堂恰當(dāng)時(shí)做個(gè)妙趣橫生的動(dòng)作,使大家嘩然一笑之后學(xué)到知識(shí)。教學(xué)幽默引入了情感因素,使學(xué)生大腦兩半球協(xié)同活動(dòng),以促進(jìn)學(xué)生智慧和潛能的充分發(fā)揮。
    2.2心理學(xué)基礎(chǔ)
    人的心理活動(dòng)總是由認(rèn)知操作心理系統(tǒng)和情意動(dòng)力心理系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)而構(gòu)成的,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣需要這兩個(gè)系統(tǒng)的共同參與。情感是情意系統(tǒng)的核心要素,它能啟動(dòng)整個(gè)情意系統(tǒng)的活動(dòng),對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)操作活動(dòng)具有增益或耗減作用。而且,情感還具有心理上的享受功能,幽默所長(zhǎng)生的快樂能滿足身心的需要,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和自身健康生命的熱愛和追求。從學(xué)生對(duì)體育的接受心理來看,幽默所引發(fā)的愉快心理不僅能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、驅(qū)除疲勞感、保持并不斷刺激旺盛的練習(xí)熱情,而且還可以使學(xué)生在融洽和諧的氣氛中接受來自視覺、聽覺、本位感覺的信息,得到一個(gè)生動(dòng)逼真的形象,使學(xué)生的抽象思維和形象思維得到和諧的發(fā)展,可以對(duì)動(dòng)作感念的理解更深刻,記憶更牢固,從而大大提高體育棵的教學(xué)質(zhì)量。
    2.3教育學(xué)基礎(chǔ)
    面向21世紀(jì)的教育,將是把學(xué)生作為一個(gè)完整的個(gè)體進(jìn)行教育。在體育教育中,重視身體素質(zhì)、健康意識(shí)的發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)性的全面發(fā)展,是當(dāng)代世界性體育教育改革的共同趨勢(shì),也是當(dāng)代教育科學(xué)研究的共同走向。由于日益重視以人為本的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)中的師生合作,提倡建立新型的師生關(guān)系,使師生在愉快、和諧、融洽的環(huán)境中獲得身心的全面發(fā)展。體育教學(xué)幽默正是體現(xiàn)了教育理論發(fā)展的共同取向。
    3.體育教學(xué)幽默的功能
    3.1活躍課堂氣氛功能
    評(píng)判一堂體育課上得成功與否,課堂氣氛的好壞是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。有人認(rèn)為每堂課都要讓學(xué)生有笑聲,國(guó)外有的學(xué)者也認(rèn)為,幽默能打破沉悶的局面,緩解緊張的情緒,活躍課堂氣氛,學(xué)生在這種氣氛中能激起更大的學(xué)習(xí)興趣。所謂課堂氣氛是指課堂的心理情境,在愉快的情境中的學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感和自信心,表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí)活動(dòng),動(dòng)作輕松自如,并能更快地掌握教師所教的動(dòng)作,練習(xí)時(shí)樂而不疲。而在過分緊張沉悶的情境中,學(xué)生則容易感到壓抑,練習(xí)時(shí)動(dòng)作拘束,勉強(qiáng)參與運(yùn)動(dòng),而且容易使學(xué)生厭煩、不經(jīng)心甚至反感。好的課堂氣氛是由多種因素形成的,而幽默具有快速?gòu)浡�性和情緒感染性,能有效地活躍課堂氣氛,是學(xué)生精神愉快、情緒激昂,更好地達(dá)到健康鍛煉的目的。有經(jīng)驗(yàn)的教師都看中教學(xué)幽默的這一作用。
    3.2溝通師生之間的感情功能
    教學(xué)活動(dòng)的過程是一種認(rèn)知活動(dòng)的過程,但在認(rèn)知過程中交織著師生的情感因素。情感對(duì)于教學(xué)效果有著一定的制約作用。情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生感情有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行,反之,則會(huì)影響甚至破壞教與學(xué)的效果。教師通過教學(xué)幽默,可以讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個(gè)性和精神世界,使他們覺得站在他們面前的不只是一個(gè)可敬畏的“教師”,而且是一個(gè)風(fēng)趣可親的“朋友”。通過幽默引發(fā)的笑聲能暫時(shí)消除師生之間的角色的差異,溝通了師生之間的思想,拉近了心理距離,消除了師生之間感情世界本來就不應(yīng)有的隔閡,建立起師生之間平等的人格,使學(xué)生在體育課中具有良好的心境,保持良好的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中,教學(xué)幽默,彼此通過反饋來的信息調(diào)整雙方的關(guān)系,形成互助合作的教學(xué)體系。和諧幽默的氣氛可使師生之間關(guān)系更加密切,有利于情感交流,共同步入一個(gè)相容有趣的教學(xué)世界。
    3.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣功能
    興趣是推動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)部動(dòng)力,它可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情并取得良好的鍛煉效果。幽默就象“催化劑”,能使學(xué)生在體育課堂中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)橛哪�本身具有新異的刺激性、生�?dòng)活潑性和便于接受性等特點(diǎn),它能使教學(xué)獲得感染力、吸引力和控制力,能夠更好地滿足學(xué)生認(rèn)知心理的需要。因此,教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神萎靡時(shí),只要講個(gè)小故事,便能激發(fā)學(xué)生精神飽滿地上好體育課。在國(guó)外,有人曾進(jìn)行過實(shí)驗(yàn):給285名小學(xué)生播放一組視聽教材后清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更深刻。在體育教學(xué)中,學(xué)生對(duì)一些較難較累的項(xiàng)目有時(shí)會(huì)感到懼怕和厭倦,如在練習(xí)前適當(dāng)講一些體育趣聞或激勵(lì)性的幽默小故事,則會(huì)大大減輕學(xué)生的心理壓力,激發(fā)學(xué)生勇于克服困難的的信心,從而調(diào)動(dòng)其練習(xí)的積極性。所以體育教學(xué)幽默具有挖掘、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要功能。
    3.4消除疲勞的功能
    幽默在人類社會(huì)中可以起到緩解人與人之間的緊張關(guān)系的作用,它可以消除誤會(huì)、解釋責(zé)備、緩和氣氛、淡化矛盾、減輕焦慮、消除疲勞的功能。具有幽默感的教師,往往會(huì)使學(xué)生覺得更有力量,更值得信賴,從教師那里可以獲得更多慰籍。俗話說:“笑是力量的兄弟”,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)后出現(xiàn)疲勞時(shí),教師只要不失時(shí)機(jī)地引用一些幽默,讓學(xué)生在笑聲中不知不覺地身心得到放松,暫時(shí)忘卻疲勞,以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。
    3.5警策批判功能
    教師在教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)遇到一些事先未曾預(yù)料到的問題,如學(xué)生上課遲到、講空話、做小動(dòng)作等小毛病,這時(shí)如果運(yùn)用幽默來處理,其作用與效果就會(huì)大出所料。這種張冠李戴的幽默批評(píng)給學(xué)生起了警策作用。這類幽默需要教師具有熱愛學(xué)生的感情,豁達(dá)樂觀的心態(tài)和靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)技巧,是愛心和智慧的完美結(jié)合。在教學(xué)中運(yùn)用幽默來解決突發(fā)事件,既能保持教師的權(quán)威,又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步,化被動(dòng)為主動(dòng),不僅不會(huì)使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常運(yùn)行,反而使它運(yùn)行的更加穩(wěn)健靈活。
    4.體育教學(xué)幽默的原則
    4.1態(tài)度中肯原則
    教學(xué)中幽默的運(yùn)用是教師態(tài)度的一種反映。教學(xué)幽默本意是為了教育學(xué)生,因此教師在運(yùn)用過程中的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠(chéng)善意的,這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感,使學(xué)生在友好的氣氛中得到教育,切不可用惡意的人身攻擊,或拿學(xué)生的生理缺陷等來當(dāng)笑料。否則,幽默就變成了虛偽、刻薄尖酸,這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠、疑慮、惶惶不安甚至抵觸的情緒,這就背離了教學(xué)幽默的本來意義。
    4.2時(shí)機(jī)恰當(dāng)原則
    幽默要適合體育教學(xué)目的、切不可舍本求末,為幽默而幽默。教學(xué)幽默的運(yùn)用是要有時(shí)機(jī)的,當(dāng)學(xué)生精神疲憊,或課堂紀(jì)律松散,或?qū)W生面對(duì)困難,或師生之間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)時(shí),可適當(dāng)運(yùn)用幽默教學(xué)。總之,應(yīng)在教學(xué)需要的恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用幽默才能起到事半功倍的效果。例如在進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的體操教學(xué)時(shí),要求學(xué)生必須在嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛下進(jìn)行,這時(shí)如果用幽默來逗笑學(xué)生,將會(huì)分散練習(xí)的注意力,產(chǎn)生傷害事故。所以,運(yùn)用教學(xué)幽默要

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如何提高學(xué)生的終身體育意識(shí)
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摘要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好那些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競(jìng)賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了。現(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來，游泳訓(xùn)練從無到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競(jìng)賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來，游泳訓(xùn)練從無到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重發(fā)展....

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體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為智育是硬任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)�？�....

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