新課標(biāo)下高中體育教學(xué)樂(lè)學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

    [摘要]:新課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”作為體育教學(xué)的基本理念之一。學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)必須依據(jù)高中學(xué)生的心理特點(diǎn),講究教學(xué)目標(biāo)的可及性、教學(xué)活動(dòng)的主體性、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和教學(xué)管理的藝術(shù)性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)的樂(lè)學(xué)環(huán)境。
    [關(guān)鍵詞]:體育教學(xué)、樂(lè)學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)
    新課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”作為體育教學(xué)的基本理念之一。然而教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順而心違的現(xiàn)象在高中體育教學(xué)中還是普遍存在,致使出現(xiàn)了學(xué)生不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象,嚴(yán)重地影響了體育課的教學(xué)效果。如何激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣?這是擺在體育教師面前的一道難題。筆者在體育教學(xué)的實(shí)踐與研究中,從教學(xué)目標(biāo)的可及性、教學(xué)活動(dòng)的主體性、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和教學(xué)管理的藝術(shù)性四個(gè)方面著手,致力創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)樂(lè)學(xué)環(huán)境,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,并進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的潛能,優(yōu)化教學(xué)效果。
    1、教學(xué)目標(biāo)的可及性
    所謂教學(xué)目標(biāo)的可及性,是指根據(jù)體育項(xiàng)目的特點(diǎn),針對(duì)各位學(xué)生的身體素質(zhì),在遠(yuǎn)度、高度、時(shí)間、次數(shù)等方面設(shè)置不同的,通過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。如在“引體向上”的教學(xué)中,對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生要求達(dá)到10次、20次,并要求做到肩部與鐵杠相平,而對(duì)身體素質(zhì)不好的學(xué)生要求達(dá)到1次、2次,只要鼻尖碰到鐵杠就算達(dá)到要求,或者只要頭頂碰到鐵杠就算完成任務(wù)等等。這種教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、可及的,隨著學(xué)生的身體素質(zhì)與技能的提高,教學(xué)目標(biāo)也適當(dāng)提高。
    眾所周知,學(xué)生性別、身體素質(zhì)與個(gè)性都不同,如果我們只規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo),許多學(xué)生勢(shì)必?zé)o法達(dá)到,就會(huì)挫傷大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而與體育課及體育教師產(chǎn)生無(wú)形的抵觸情緒,不利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。如在“引體向上”的教學(xué)中,如果規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到20次,由于一部分學(xué)生臂力差、動(dòng)作不協(xié)調(diào),費(fèi)了九牛二虎之力,練了好多次也達(dá)不到要求。當(dāng)個(gè)體發(fā)現(xiàn)自己行為中存在的問(wèn)題比自己原來(lái)想象的還要復(fù)雜,往往就不能對(duì)行為中的問(wèn)題進(jìn)行正確的分析,更談不上去改變它,這樣個(gè)體就會(huì)陷入困境。這時(shí),最明智的辦法是給學(xué)生設(shè)置一個(gè)“可及”的目標(biāo),就像跳起來(lái)剛好能摘下的桃子一樣。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中能不斷獲得成功的體驗(yàn),激發(fā)起個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)機(jī),從而提高目標(biāo)本身對(duì)個(gè)體的吸引力。這種目標(biāo)為人們的不斷自我完善提供了外在的強(qiáng)化物,使人們能不遺余力地朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。
    前蘇聯(lián)教育學(xué)家霍姆林斯基曾說(shuō):“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望,同時(shí)成功感也是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。”實(shí)踐證明,在體育教學(xué)中考慮到教學(xué)目標(biāo)的可及性,就能讓學(xué)生享受成功與快樂(lè)的情緒體驗(yàn),大大提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。
    2、教學(xué)活動(dòng)的主體性
    讓學(xué)生成為課程教學(xué)的主人是創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)的樂(lè)學(xué)環(huán)境重要因素之一。在教學(xué)過(guò)程中,筆者從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生心理狀況和認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),收到了事半功倍的效果。
    2.1讓學(xué)生探究
    教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō):“不好的教師是傳授真理,好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”。高中學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性有了明顯的進(jìn)步,在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中,他們逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,在面臨各種問(wèn)題時(shí)能有根有據(jù)地表示自己的意見。他們常常產(chǎn)生疑問(wèn),喜歡爭(zhēng)論和議論。因此在體育教學(xué)中,我們可以采用探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,相互團(tuán)結(jié)合作完成各種練習(xí)任務(wù),成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
    例如,在“障礙接力”的游戲中,筆者改變了以前先講游戲規(guī)則,然后進(jìn)行比賽的方式。而是把學(xué)生分成四組,告訴學(xué)生在60米內(nèi)所要完成的動(dòng)作:跨過(guò)欄架、鉆過(guò)山洞、跳繩20次、俯臥撐10次、籃球原地跨下8字交接球10次、舉啞鈴20次。然后要求各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出各種障礙物的擺放順序,引導(dǎo)學(xué)生思考,怎樣擺放才會(huì)更合理,更有效,使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。在游戲結(jié)束時(shí),教師根據(jù)學(xué)生設(shè)置的順序,讓學(xué)生說(shuō)明擺放的理由,使學(xué)生由最初的設(shè)計(jì)者變?yōu)槔硇缘乃伎颊摺＿@樣,學(xué)生就產(chǎn)生了一種“我是主人”的感覺,激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情,享受到成功的樂(lè)趣。
    2.2讓學(xué)生創(chuàng)新
    愛因斯坦說(shuō):“想象比知識(shí)更重要,讓想象插上翅膀,讓學(xué)生馳騁于想象的空間,無(wú)疑給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的創(chuàng)新的空間�！备咧袑W(xué)生思維的廣闊性和靈活性有了很大的發(fā)展,能在思維過(guò)程中比較全面地看問(wèn)題,注意事物之間的各種聯(lián)系,能從各種不同的角度去分析研究問(wèn)題。因此在體育教學(xué)中,我們不但要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究,還要注重引導(dǎo)學(xué)生去想象、去創(chuàng)新。筆者在這方面進(jìn)行很多嘗試,都收到了很大的效果。
    例如在武術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)了手型手法、步型步法、跳躍習(xí)和平衡等基本功練習(xí)后,要求學(xué)生自由組合,以小組為單位,配上屠洪剛的《中國(guó)功夫》,自己創(chuàng)編一套練習(xí)動(dòng)作,最后展示各小組的創(chuàng)編成果。實(shí)踐證明,給予學(xué)生充分發(fā)揮和想象的空間,由學(xué)生自編自導(dǎo)自練,學(xué)生的積極性極高,課堂氣氛十分活躍,并且創(chuàng)造出很多新的武術(shù)套路,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。
    3、教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性
    評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)與存在的不足,從而改進(jìn)教學(xué),同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)展示自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的空間。新課標(biāo)對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程、探究的過(guò)程和努力的過(guò)程,因此必須應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到,教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性必須注意以下兩個(gè)問(wèn)題。
    3.1及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
    在激勵(lì)理論中,有一個(gè)很著名的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)者把參與實(shí)驗(yàn)的人分成兩組進(jìn)行割稻子比賽,兩組的人員素質(zhì)、稻田的條件與數(shù)量都相等,所不同的是甲組每割過(guò)10米就能得到一面小紅旗,而乙組則沒有。實(shí)驗(yàn)結(jié)果甲組比乙組要快得多;第二次實(shí)驗(yàn)則是給乙組所在的田塊每10米插上小紅旗,而甲組卻沒有,其結(jié)果是乙組比甲組快得多。實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們:人們的工作成績(jī)得到及時(shí)肯定,那他們的工作積極性就能最大限度地發(fā)揮出來(lái)。一個(gè)人的“需要”與“激勵(lì)”間隔的時(shí)間越短,激勵(lì)得越及時(shí),其激勵(lì)的效果就越好,反之,時(shí)間間隔越長(zhǎng),激勵(lì)效果就越差。因此,教師在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn),哪怕是一點(diǎn)點(diǎn),都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià),使學(xué)生得到鼓勵(lì)和肯定,從而增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。
    3.2正確進(jìn)行教學(xué)歸因
    心理學(xué)家威廉姆.杰士說(shuō)過(guò)這樣一句話:“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞�！币虼�,作為一名體育教師,我們首先要轉(zhuǎn)變觀念,不能眼睛只看著學(xué)生的缺點(diǎn),要看到學(xué)生的長(zhǎng)處、閃光點(diǎn),學(xué)會(huì)欣賞他們,在與學(xué)生交往的過(guò)程中,增強(qiáng)和諧、溫暖和美好的感情。以鼓勵(lì)、引導(dǎo)來(lái)代替指責(zé),以調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力,自覺地克服缺點(diǎn),彌補(bǔ)不足。
    在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí),也必須對(duì)學(xué)生的不足做出正確、合適的引導(dǎo)。韋納的成功和失敗歸因理論告訴我們歸因的兩個(gè)步驟:第一,觀察者必須決定歸因是內(nèi)在的還是外在的;第二,進(jìn)行了那種歸因之后,觀察者還必須決定成功或失敗是穩(wěn)定地發(fā)生的還是不穩(wěn)定地發(fā)生的。下圖是概括了韋納等人有關(guān)這些因素的如何聯(lián)合起來(lái)形成最后歸因的觀點(diǎn)。
    不同歸因可以影響學(xué)生以后的行為。學(xué)生在做體育動(dòng)作時(shí)失敗了,教師如果把它歸于內(nèi)部穩(wěn)定的原因的話,認(rèn)為學(xué)生是能力不行,學(xué)生就不再努力了,打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;如果是把它歸于自身的努力不夠,學(xué)生就可以發(fā)奮圖強(qiáng)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。如果歸于外在原因的話,說(shuō)是任務(wù)難度大,學(xué)生對(duì)此更是無(wú)能為力,也不利于發(fā)揮學(xué)生的潛能;如果動(dòng)作的失敗是由于運(yùn)氣不好,也許會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生還會(huì)再試試看。
    4、教學(xué)管理的藝術(shù)性
    高爾基說(shuō):“愛孩子,這是母雞也會(huì)的事�！笨唆斊账箍▼I說(shuō):“光愛還是不夠的,必須善于愛�！痹诟咧畜w育教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的沖突和矛盾是在所難免的。這就需要我們教師要注意教學(xué)管理的藝術(shù)性,一旦出現(xiàn)沖突和矛盾時(shí),教師要如何主動(dòng)、積極、巧妙地加以解決或化解,使師生關(guān)系始終處在融洽或趨于融洽的格局之中。
    體育教學(xué)常受場(chǎng)地、器材、氣候等因素的干擾,嚴(yán)格規(guī)范的課堂紀(jì)律既能保證體育教學(xué)的順利實(shí)施,也能防止運(yùn)動(dòng)傷害。然而“水至清則無(wú)魚,人至察則無(wú)徒�！苯處熑绻�一味苛求學(xué)生,以貓對(duì)老鼠的姿態(tài)出現(xiàn),到頭來(lái)不僅只能使自己變成孤家寡人,師生關(guān)系緊張,而且還會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。記得有一次讓學(xué)生自主學(xué)練的課中,筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生正在吃棒冰、口香糖等。原來(lái)他們趁筆者不注意,偷偷地到小店買的。當(dāng)筆者集合隊(duì)伍時(shí),有些同學(xué)已吃完了,有些同學(xué)還在津津有味地吃著。筆者說(shuō):“同學(xué)們,上課能吃東西嗎?”學(xué)生異口同聲地回答:“不能�！敝灰娬�在吃棒冰的同學(xué)慌忙把東西放在口袋里,正在吃口香糖的同學(xué)嘴巴也停止了嚼動(dòng)�！翱晌铱匆娪行┩瑢W(xué)吃東西呀,能勇敢的承認(rèn)嗎?”筆者用期待而又真誠(chéng)的眼光看著全班同學(xué),幾個(gè)同學(xué)先后地舉起了手�！昂�,敢做敢當(dāng),是個(gè)男子漢,我佩服,大家用掌聲鼓勵(lì)一下,好嗎?”掌聲隨即響起�！拔疫�知道有些同學(xué)快撐不住了,因?yàn)榘舯�還在褲袋里呀,快拿出來(lái)吃吧,畢竟是用錢買的呀�！庇行┩瑢W(xué)如釋重負(fù),拿出棒冰,狼吞虎咽地吃了起來(lái),全班同學(xué)都樂(lè)開了懷�！巴瑢W(xué)們,下不為例哦,下課!”自從有了這一次經(jīng)歷后,再也沒有出現(xiàn)在課堂上吃東西的現(xiàn)象,師生關(guān)系也更融洽了。
    實(shí)踐證明,良好的教學(xué)氛圍可以幫助學(xué)生通過(guò)感性支撐點(diǎn),啟動(dòng)抽象思維能力的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),引起學(xué)生的愉快情緒和探索興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生身心得到健康發(fā)展。
    [參考文獻(xiàn)]:
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如何提高學(xué)生的終身體育意識(shí)
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摘要：根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？體育教學(xué)創(chuàng)新有何特征？應(yīng)處理好那些關(guān)系？所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競(jìng)賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了。現(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來(lái)，游泳訓(xùn)練從無(wú)到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重....

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游泳訓(xùn)練的歷史從游泳競(jìng)賽出現(xiàn)后就已經(jīng)開始了�，F(xiàn)代游泳訓(xùn)練到今天已經(jīng)發(fā)展了100余年。100年來(lái)，游泳訓(xùn)練從無(wú)到有；從簡(jiǎn)單的技術(shù)改進(jìn)，到多種訓(xùn)練方法和手段的運(yùn)用；從單純的追求運(yùn)動(dòng)量到注重強(qiáng)度與量的結(jié)合；從注重發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的體能到強(qiáng)調(diào)技術(shù)和專項(xiàng)能力并重發(fā)展....

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體育教學(xué)是整個(gè)學(xué)校教育的重要組成部分。體育活動(dòng)不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能，而且還能發(fā)展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養(yǎng)集體主義精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性。但它的后幾種功能往往被人們所忽視，認(rèn)為智育是硬任務(wù)，為了抓智育而可以不管或少管體育教學(xué)。可....

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