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淺談體育教師如何走進(jìn)新課程
新課程能否順利實(shí)施,關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來講,加深體育教師對新課程的理解,提高教學(xué)能力和水平,使體育教師盡快走進(jìn)新課程就顯得尤為重要。
(一) 體育教師角色的轉(zhuǎn)變
1、體育教師將由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中,體育教師的主要職能從知識技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,具有以下幾個特點(diǎn):一是積極地旁觀,讓學(xué)生自主觀察、實(shí)驗(yàn)或積極地看,積極地聽。同時,設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為,所思所想,隨時掌握課堂中各種情況,并考慮如何對學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。二是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生的思維熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與他人友好相處,培養(yǎng)合作精神。所以教學(xué)過程中,體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力,并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供便利,為學(xué)生服務(wù),與學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。
2、體育教師由居高臨下轉(zhuǎn)變成“平等中的首席”
傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系,實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系。
體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者,體育活動的組織者和體育成績的判定者,而是絕對的權(quán)威。多年來,教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué),總是千方百計(jì),雖不太規(guī)范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著教師與學(xué)生之間的平等對話,教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位。教與學(xué),彼此形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而且是師生共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。
3、 體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者
新課程要求教師將自己的角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生身體健康的形成,是一個全面的建構(gòu)過程,不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。我們對于學(xué)生的發(fā)展,要尊重其多樣性、尊重其創(chuàng)造性。作為學(xué)生的引導(dǎo)者,具有以下特點(diǎn):一是其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生,因而要堅(jiān)信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。二是對來自周圍人對某一學(xué)生的評價(jià)小心地采納,對學(xué)生不能形成先入為主的成見。同時,在體育教學(xué)中,要盡量地給學(xué)生同等的參與練習(xí)機(jī)會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。并盡量公開地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
(二) 體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
新課程強(qiáng)調(diào)改變原有單一、陳舊,以教師為中心的教學(xué)方式,建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是灌輸——接受,使學(xué)生完全處于被動接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念,將深刻、引導(dǎo)教學(xué)方式改變,其具體表現(xiàn)為:一是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。二是重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。四是由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
(三) 評定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變
1、體育成績的評價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的單一總結(jié)性評價(jià)方式,著眼于充分全面了解學(xué)生,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信,關(guān)注個別差異,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,發(fā)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生在自己的水平上發(fā)展,發(fā)揮評價(jià)的教育內(nèi)能。
2、可以有一至二項(xiàng)的考核項(xiàng)目,但形式可變,學(xué)生可選擇,考核的等級可以以年級的整體水平制定,如此可照顧到全體學(xué)生的發(fā)展。
基礎(chǔ)教育課程改革,已進(jìn)入實(shí)施階段,新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程突破�，F(xiàn)代教師面對這樣的挑戰(zhàn),必須隨時對自己的工作做適應(yīng)性的變化,才能適應(yīng)新時代歷史賦予我們的使命。
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