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讓信息技術為體育課堂教學添翼
讓信息技術為體育課堂教學添翼 【摘要】體育學科借助現(xiàn)代信息技術,利用網(wǎng)絡的功能,整合、共享體育教學資源,是我們的當務之急。新課程要求在體育課教學中必須重視師生的互動性,體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念,建立真正的民主、平等、合作的新型師生關系,并指出了體育與健康課教學必須與信息技術進行科學合理地整合,創(chuàng)造機會讓學生學會學習、學會合作,實現(xiàn)學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。
【關鍵詞】新課程標準 信息技術 體育與健康課程 整合
隨著新課程的深入開展,要求教師必須探索信息技術與課程有機整合的有效途徑。它不僅豐富了教學手段,革新了信息傳遞的方式、方法,更促進了改革傳統(tǒng)教育教學模式,形成新的課程理念。所謂整合就是強調(diào)信息技術要服務于課程、融入課程內(nèi)容,強調(diào)信息技術在哪些方面能增強學習效果,能使學生完成那些用其他方法做不到的事情,真正把信息技術運用到學習之中。發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢,真正把信息技術運用到學習之中。本文主要就如何實現(xiàn)信息技術與體育健康課程的有機整合談談自己的一些看法。
新課程標準要求在體育與健康課教學中必須重視師生的互動性體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗,促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法,并提出相應的教學建議,確保每一個學生受益。顯而易見,既注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用,同時又特別強調(diào)學生學習主體地位的體現(xiàn),從傳統(tǒng)的師生關系、教學方法、教學組織形式中擺脫出來。即重視師生的互動性,真正體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念,實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
一、信息技術是師生互動性充分發(fā)揮的最佳操作平臺
體育教師掌握現(xiàn)代信息技術,將超越習慣和經(jīng)驗的束縛,走出課堂,吸取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經(jīng)驗,豐富自己體育教師教育教學能力的培養(yǎng)需要有著豐厚的文化底蘊,更應當不斷地學習新的專業(yè)知識和其他相關知識,擴大知識面,這些僅靠教材和教學資源是不夠的,必須借助信息技術,運用網(wǎng)絡知識,接受遠程教育和通信交流。作為獨立個體的體育教師往往存在著在進行自己擅長的內(nèi)容教學時,會講解精練,動作示范規(guī)范,學生對運動技能的掌握也很快,反之,則出現(xiàn)不盡如意的現(xiàn)象,有時還會出現(xiàn)專業(yè)知識和教學手段、方法的老化,時間一長勢必會違背“全面發(fā)展”的教學原則。如果運用信息技術則會使這樣的問題變得較簡單。比如:因?qū)I(yè)所限,我對排球運動的了解、掌握都有限,通過Internet查閱相關資料文獻,然后對網(wǎng)上所收集到的文字、聲像素材,請求校信息技術課老師幫助,應用多媒體技術進行動畫處理,再運用相關軟件Flash或Powerpoint做成教學課件,課前在校多功能教室進行播放。當學生看到優(yōu)秀運動員完美的技術動作時,很大程度上激起學習熱情,收到了事半功倍的效果,并一改過去中學女生對排球不感興趣的現(xiàn)象。
二、信息技術提高學生對體育課的間接興趣。
信息化網(wǎng)絡的廣泛運用,實現(xiàn)了體育教學中教師和學生間的雙向交流,廣泛提高學生對體育課的間接興趣,查找學習體育知識。比如,《支撐跳躍》這堂課,我首先搬出上課器材(跳馬)時,學生們的氣氛一下子沸騰了“有人歡喜,有人憂”。歡喜的是那些活動能力較強,靈活性好的學生。憂的是那些體形肥胖的、運動能力差的、膽小的學生,他們臉上露出尷尬的表情,并且在輕聲的議論“這么高啊!怎么跳法?”整堂課并沒有真正體現(xiàn)到學生全面發(fā)展。因此,我在利用雨天時間,讓學生走進網(wǎng)絡世界,讓學生查看與“支撐跳躍”相鏈接的網(wǎng)站,了解、學習支撐跳躍知識。激發(fā)部分學生對支撐跳躍的間接興趣,而中學生的個性傾向性主要是以間接興趣為主。尤其城鎮(zhèn)中學的女生怕吃苦、不愿活動,想通過正常的課堂教學是很難達到激發(fā)他們間接興趣的目的的。我個人在教學實踐過程中,遇到這樣的事例,多數(shù)女生體質(zhì)較差,對實心球課很不感興趣,看到實心球手就軟,每次實踐課教學不是按照技術動作要領認真練習,而是嬉笑著很隨便地“砸”球,直接影響課堂練習效果。怎么辦?我在備下次課的內(nèi)容時,把我講解的雙手向前擲實心球和上步雙手向前擲實心球動作要領設計成PPT課件,利用室內(nèi)課,讓學生復制到個自計算機中,然后運行該課件,認真閱讀。結(jié)果部分學生主動向我請教“超越器械”的意義,發(fā)力順序等。再進行實踐課時,個個都能按照技術動作要領認真投擲,盡管投擲距離不遠,拋物線不高,但是態(tài)度都認真,大大激發(fā)了他們學習的間接興趣。
三、信息技術有利于學生體育學習過程的主動參與性
傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容往往考慮最多的是完整性、系統(tǒng)性,具有絕對的權(quán)威性,而較少考慮學生的要求,失去了教材本身所具備的娛樂性的魅力。教學過程只注意環(huán)節(jié)和部分,課堂氣氛嚴肅有余而活潑不足,氛圍顯得過于沉悶、呆板,很難吸引學生積極、主動地學習。信息技術的交互性所提供的多種主動參與活動,為我們提供了跳板。運用信息技術與體育新課程的整合,從學生學習的內(nèi)因入手,重視學生對學習內(nèi)容的選擇,強調(diào)教學內(nèi)容和方式體現(xiàn)課程的時代性,讓學生獲得運動的樂趣和成功的體驗,變“要我學”為“我要學”,發(fā)揮學生的主動性和積極性。
四、信息技術有利于促進體育學習過程中合作性學習
體育學習過程中經(jīng)常需要進行合作學習。如學習球類和游戲時,獨自很難完成或者是沒有在集體合作中有趣,學習一些體育動作時需要保護與幫助,學習爬山等研究性學習更需要團隊的合作與分工。有研究表明,合作學習要比獨自學習能取得更高的成績和效率。此外,合作學習要比競爭性學習、個體 [1] [2] 下一頁
讓信息技術為體育課堂教學添翼化學習更能促進學習者的邏輯推理能力、學習遷移能力的發(fā)展。然而在體育實踐中發(fā)現(xiàn),常見的體育合作學習并沒有如此大的功效,因為我們所說的合作多以教師的分工意志為轉(zhuǎn)移,合作成員只是完成各自的角色職能而已。當我們把信息技術運用于合作學習時,一些學生的觀點可以觸發(fā)其他學習者的思考,并且不同的觀點可以引發(fā)小組成員考慮更多的解決問題的途徑或辦法。許多研究也表明,運用信息技術進行合作學習可以促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展,因為學習者相互的合作增加了觀點的數(shù)量、質(zhì)量,激發(fā)了學習者的參與情感,同時也增加了解決問題的創(chuàng)意和新奇。
五、體育與健康課教學必須與信息技術進行科學合理的整合
作為體育教師應該明晰信息技術與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵,把計算機及網(wǎng)絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。課程整合≠信息技術+學科課程,而是強調(diào)教學過程中所涉及到的各個要素(如教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體等)的整體協(xié)調(diào),有機融合,使各個要素發(fā)揮出最大效益,以便實現(xiàn)教學目標。學校體育是終身體育的基礎,培養(yǎng)學生體育興趣、愛好,并養(yǎng)成鍛煉習慣必須依靠教科書,而信息技術蘊含著教科書的廣泛內(nèi)容。應借助其內(nèi)容豐富,多媒體呈現(xiàn),具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點,培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn),探索學習的能力;借助人機交互技術和參數(shù)處理技術,建立虛擬學習環(huán)境,培養(yǎng)學生積極參與,不斷探索的精神和掌握科學的研究方法,實現(xiàn)培養(yǎng)學生的終身體育意識和能力的目標。
推進教育信息化進程,促進教學方式的根本性變革,現(xiàn)代體育教師面臨的挑戰(zhàn)有教育和專業(yè)知識的加速老化,以及學生知識結(jié)構(gòu)的改變等。因此要求體育教師隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估,樹立與時俱進和終身學習的意識,保持開放的心態(tài),在實踐中學習,努力掌握現(xiàn)代信息技術,運用好信息技術,真正做到言傳身教。體育與健康課程必須與信息技術進行科學整合。
參考文獻:
1、體育與健康課程標準及解讀 北京師范大學出版社 2002年
2、信息技術與課程整合的目標與意義 教育研究 2006年
3、中小學體育課程理念與實施 人民教育出版社 2003年
4、中學體育新課程教學法 高等教育出版社 2003年上一頁 [1] [2]
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