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初中體育教學與“愉快體育”
在眾多新的體育教育學思想中,產生較多爭議的就是“快樂體育”的教學思想。如何更好地在體育教學中實施“快樂體育”課堂教學,提高體育教學效果呢? 于是對快樂體育教育教學思想的研究已是當前體育教學發(fā)展的一種客觀必然需求。本文試圖從認識論的角度對愉快教育中的“快樂體育”作了概要的總結,并提出了個人的幾點看法。
一、“愉快體育”教學思想的內涵及其特點
1、思想內涵,日本學者認為:愉快教學是重視每—個人不同運動所具有的獨特樂趣,并可以愉快地從事運動學習的這樣一種體育,并強調在現(xiàn)代體育教學中,應將快樂的學習情緒貫穿于學習的各種身體練習中,培養(yǎng)學生學習體育的快樂感,喜悅感, 以此達到讓學生熱愛體育,自覺學習體育,充分發(fā)展個性,形成積極樂觀與向上的生活態(tài)度的多重目的。多年來,我國許多學校的體育專家和學者在繼承和發(fā)揚我國學校體育教學優(yōu)秀經驗的基礎上注意吸收一些較為先進的教學思想和方法.在我國,快樂教育從根本上改變了單調、呆板,教師單向控制教學的局面,對學生熱愛體育運動,主動學習動機的激發(fā),更有效地發(fā)展個性和培養(yǎng)能力無疑具有積極的作用。
2、特點:“快樂體育”把體育學習建立在自身愿望需求與社會責任感相結合的基礎上,它的內在樂趣和豐富的情感被視為學習的內容與追求的目標。學生能以濃厚的興趣,持久的意志力調整自己的學習與練身行為;且學生的個性受到尊重,并能及時充分的發(fā)展,在整個學活動中保持良好情緒,并能不斷獲得快樂的運動體驗與快樂的成功體驗。
二、“快樂體育”的概念
所謂的“快樂體育”是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā),身體教育為目標的一種體育教育思想,它的核心是把全面育人視為體育教學的出發(fā)點和歸宿,把終身體育視為自身的目標,強調教師“樂教”,學生“樂學”為中心,達成學生體育教育的主動學習。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”,這是教育藝術的最高境界,而以苦為樂,樂此不疲則包括教育在內的一切事情能持之以恒,進而及以走向成功的必然性。
必須考慮的三個重要因素:一是體育教師在體育教育思想,方法選擇上應具有新穎性、趣味性;二是學生必須具有良好的思想培養(yǎng),及一定的身體條件;三是必須具備一定的器材和場地條件。若不具備這三個條件的基本要求,隨意的快樂式體育教學,不僅達不到預期的教學效果,而且還會導致教學質量的嚴重下降。
三、教學特點
1、在教學指導思想上,主張以育人為出發(fā)點和歸宿面向終身體育,從情感教學入手、強調樂學、勤學、育體與育心相結合,實行體力、智力的全面發(fā)展。
2、在教與學的關系上,主張把教學的主體從教師轉向學生,強調學生是教學的主體,學習的主人。實行教師主導與學生主體相結合。
3、在教學的觀念結構上,主張教學以是認知.情感、行為這三種心理活動有機的統(tǒng)—,強調體育課必須情知交融與身體發(fā)展并舉,體育教育結構應是融認識、情感與身體發(fā)展為一體的三維立體結構。
4、在教學組織上,主張嚴密的課堂紀律生動活潑的教學氛圍相結合,強調信息的多向交流與教學環(huán)境的優(yōu)化。
四、“快樂體育”在體育教學中的應用
隨著“應試教育”向“素質教育”的轉變,快樂體育思想將在我國的“素質教育”發(fā)展中產生十分重要的作用。只有讓學生在一種寬松的學習環(huán)境中愉快地學習,才能出現(xiàn)主動學習的趨勢,這樣才能使學生真正學有所獲,學有所長。快樂體育教學理應在現(xiàn)代素質教育的發(fā)展中產生積極作用和影響。因此應將快樂體育思想滲透到現(xiàn)代體育教學中,然后再設計出多種具有快樂因素的體育教學方法,也就是每一課,每一內容的體育教學都包含有愉快學習的因素,以下幾種具有快樂因素的快樂體育教學方法可供參考:
1、以游戲為主的快樂體育教學法。也就是將體育教材的內容和增強學生體質的鍛煉因素貫穿于游戲活動中,使學生在各種有趣的游戲中掌握體育知識。
2、以音樂為主的快樂體育教學法。 即把優(yōu)美歡快、激昂熱情,富有節(jié)奏感的音樂貫穿于整堂體育教學課中,讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育活動。
3、以舞蹈為主的愉快體育教學方法。即根據(jù)舞蹈的藝術性,健身性等特點,以男女生喜愛的現(xiàn)代交誼舞、健身操、韻律操等活動內容為主,另外,也可選用不同民族的舞蹈為活動內容,貫穿于整個課堂教學過程中,從而鍛煉學生的身體,提高學生的審美意識。
4、以影視為主的愉快體育教學法.即充分利用電影、錄像、掛圖等器具,在形象化的教學中,進行演練,讓學生在生動,直觀的教學活動中,進行體育學習和身體鍛煉活動。
5、以野外活動為主的愉快體育教學法。即把體育課堂放在校外,例如登山、越野等, 既可以增強體質,又可以培養(yǎng)個性和意志品質。
6、以合作學習為主的愉快體育教學法。即借助小集體的力量,讓學生互相協(xié)助,以共同達到掌握體育技能,鍛煉身體的目的。
7、以培養(yǎng)能力為主的愉快體育教學法。整個教學過程中,讓學生根據(jù)教材內容與教師一起制定學習方案,自我選擇學習方法,有利于激發(fā)學生學習的主動性和自覺性。
8、以情景教學為主的快樂體育教學法。這是一種在有意設定的教學景象中,讓學生根據(jù)教師的提示,去做想象性思考,并做模擬練習,這樣極易激發(fā)起學生對這種教學活動的興趣.在具體操作以上幾種教學方法時,應注意到在整個教學過程中,選擇的教學法應緊扣教學主題,從而使學生真正學到知識,掌握技能和發(fā)展身體素質。
五、“快樂體育”的實踐意義
l、改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能的概念,在發(fā)展體力的同時進行人格教育。
2、改變了體育教學中教師強調灌輸、學生機械再現(xiàn)的教學方法、采用了啟發(fā)式的更新教法。
3、改變了體育教學中學生被動學,苦學的局面,倡導學生主動地,快樂地學習。
六、結束語
總之,快樂體育教學不能以單純享受運動樂趣為目的,而應以系統(tǒng)的體育知識技能的學習,有效地增強體質的科學鍛煉和享受運動樂趣為目的。應結合我國的國情和學校體育客觀實際,吸取其他國家開展優(yōu)秀教學經驗,建立符合我國學校體育客觀實際的“快樂體育”教育學模式.
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