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音樂考試改革的嘗試
音樂考試改革的嘗試 《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道”上來。為了把學生培養(yǎng)成為跨世紀的優(yōu)秀人才，我校重視學生整體素質的培養(yǎng)，積極改革考試評價制度。從1990年開始，將原來的學生成績報告單更改為學生素質匯報單，注重學生素質和全面評價。我在音樂考試改革上進行了積極探索，努力打破以往音樂考試形式單一、內容片面，測試模式僵化的狀況，力求使測評學生素質的過程成為培養(yǎng)提高學生素質的過程。 在以往的小學音樂測試中，教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分。殊不知這樣做是不科學也是不全面的。其一，很容易讓學生產(chǎn)生錯誤的印象，認為音樂課就是學唱幾首歌，不必學習其它知識。其二，教師不能得到正確的教學效果反饋，對學生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進教學方法，提高教學質量起不到積極作用。其三，不能使學生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時課上表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認為老師偏心眼，不公正。為了克服這些弊端，適應新時期新要求，我校在音樂考試方面進行了以下的改革：評估一個學生的音樂成績從聲樂、器樂、樂理、表演四個方面來衡量；聲樂：聲樂是一門綜合的表演藝術學科，它以語言、聲音為主要手段來表現(xiàn)作品內容，塑造人物形象。聲樂考試時我要求學生選一首課本上或其它地方學到的自己最喜歡、唱得最好的歌曲進行演唱，將教室里的講臺作為舞臺，學生自己上臺報幕，在老師風（鋼）琴伴奏下演唱。其他同學既當觀眾又當評委，從音色、音準、吐字、演唱技巧及表演等方面進行評分。學生打分與老師打分相結合，用百分制，當場公布考生成績。 器樂：器樂是學生學習音樂的重要藝術實踐活動。近幾年來，器樂教學正以不同形式不同程度走進了各地的音樂教學課堂。器樂進課堂不但豐富了學習內容，而且增強了課堂學習氣氛，大大提高了學生對音樂課的學習興趣。我校早在1986年就將口琴教學引進了課堂，故我們也就有了器樂考試。我讓學生從一學期里學會的吹奏曲中選出自己最拿手的一曲登臺演奏，可以獨奏，也可多人齊奏，形式不限，人數(shù)也不限，同學間自由組合，根據(jù)吹奏樂曲的音準、節(jié)奏、難度及對樂曲的藝術處理，給予評判，仍然采用學生評分和老師評分相結合原則當場打分。 樂理：樂理知識教學是提高學生的音樂基礎知識，使學生逐步掌握音樂語言的要素，能增強學生對音樂的感受力、理解力。由于樂理知識比較抽象，有些是靠學生記憶的，故樂理考試我采用口試和筆試相結合的形式來進行�？谠嚨膬热萦幸暢�、練耳、節(jié)奏訓練，筆試則將所學的各種記號的表示法和用法，以及旋律填空、節(jié)奏創(chuàng)作等出成試卷讓學生筆答，然后將口試和筆試的成績總和平均，作為學生的樂理分數(shù)。 表演：表演是充分體現(xiàn)學生音樂素質的一項考試，是學生將學到的音樂知識融匯貫通的實踐過程。具體考試內容有律動、歌表演、配樂詩朗誦、相聲、小品、重話劇等，要求學生自己找材料，自行組織排練，考試的課堂就是文藝演出的會場，節(jié)目形式多樣。表演的同學認真投入，觀看的同學聚精會神；課堂氣氛活潑而有序，笑聲喝彩聲此起彼伏。同學者師共同評議，給每位參演的同學公正打分。 通過這樣的音樂考試，學生的樂理知識、演唱技巧、創(chuàng)作表演及欣賞鑒別等方面的能力有了明顯的提高，大大激發(fā)了學生學習音樂的積極性和主動性。這種考試方法有如下好處： 1、學生根據(jù)自己的愛好、音色特點來選擇演唱曲目，使歌曲的藝術感染力更加豐富。 2、在輕松愉悅的氣氛中復習鞏固已學到的音樂知識，并將這些知識運用到實踐中去。 3、讓在某一方面具有一技之長的學生有充分發(fā)揮的場合，激發(fā)學習的興趣。 4、培養(yǎng)學生思維的獨立性和創(chuàng)造性，變被動學習為主動學習。 5、養(yǎng)成仔細觀看，聆聽他人演唱、演奏的好習慣，同時學會了鑒賞他人演唱的方法，提高了學生的欣賞能力。 6、采用同學老師共同打分的方法，既保證了評分的準確公正，又使學生體會到自己是學習的主人。 7、給每位學生提供了登臺表演的機會，既鍛煉了學生的膽量，又有利于教師發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)音樂人才。 實踐證明，這樣的改革是可行的，效果也是好的。能比較客觀公正地反映一 個學生的音樂素質水準。衡量一個學生的音樂素質，不能從單方面去定論，如一 個學生天生聲帶閉合不全，那他發(fā)出的音不可能很準，盡管作了努力，但還是力不從心。難道就能因此說他音樂成績很差嗎？否！在我所教的學生中就有這樣一 位，他聲帶閉合不好且沙啞，讓他唱歌許多同學就會情不自禁地捂耳朵，但他揚琴演奏卻很出色，每次不論什么演出或比賽，只要聽到他的演奏就會掌聲雷動。 再如有的所謂的差生，讓他視唱練耳，老師費了好大的勁，他還是給你個抓耳撓腮，但讓他進行表演，他會將影星、歌星的動作、語言和演唱方式模仿得維妙維肖。因此我認為要衡量一個學生的音樂素質，首先應給學生多方面表現(xiàn)的機會，讓他們各自施展自己的才能，取長補短，提高他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習興趣。讓他們在自己的愛好中學到其它的知識，提高他們音樂的全面素質。 國民教育的根本是為了提高全民素質，要把面向全體放在首位，小學音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨是為了育人，要在統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎上發(fā)展個人專長，使每個學生都能得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤。
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