口風(fēng)琴進(jìn)課堂 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力

口風(fēng)琴進(jìn)課堂 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力  　江澤民同志指出："學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃。"教育擔(dān)負(fù)著這一特殊使命，而實(shí)現(xiàn)這一使命的關(guān)鍵是培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。通過藝術(shù)實(shí)踐積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，真正提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)。
　　樂器進(jìn)課堂是音樂教學(xué)改革的一個(gè)重要課題是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要藝術(shù)實(shí)踐，選擇適宜的樂器，并把它選好，用活是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　口風(fēng)琴它即保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點(diǎn)，所以說它是一種能吹奏的鍵盤樂器，口風(fēng)琴使用比較簡(jiǎn)單，方便適合學(xué)生接受，因此把口風(fēng)琴引入課堂，為音樂教學(xué)豐富內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力，有著重要的作用。
　　新大綱指出："音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用。"
　　音樂教育本體目標(biāo)是"音樂感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。"通過感受美，認(rèn)識(shí)美和欣賞美、表現(xiàn)美等，從而發(fā)展創(chuàng)造美的能力，羅賓教授關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)觀是這樣說的："創(chuàng)新是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的探索精神發(fā)現(xiàn)新事物，掌握新方法的強(qiáng)烈愿望，以及運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性的解決問題。"對(duì)音樂感受之后的在現(xiàn)，就是創(chuàng)新。
　　在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)由淺入深，循序漸進(jìn)，奏、唱聽動(dòng)相結(jié)合，互相滲透，代替原來單一教學(xué)模式，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)本身的特點(diǎn)，讓學(xué)生在自由積極和愉快的音樂 實(shí)踐中，通過自覺、主動(dòng)地感受音樂，以及自己動(dòng)手創(chuàng)造音樂取得學(xué)習(xí)音樂的興趣。
　　一、 琴與趣相結(jié)合激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
興趣是最好的老師，初次接觸口風(fēng)琴，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出新鮮和探索心理，老師抓住這有利時(shí)機(jī)，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，首先范奏，使學(xué)生想學(xué)的欲望，再把口風(fēng)琴介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解口風(fēng)琴然后自己吹一吹，體驗(yàn)一下自己吹出新奇聲音帶來喜悅，掌握正確演奏姿勢(shì)、手形、指法、吹奏方法與技巧，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立信心邁進(jìn)學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的大門。在教學(xué)中讓學(xué)生盡快熟悉喜歡口風(fēng)琴，鼓勵(lì)學(xué)生心理要放松，激發(fā)他們吹奏積極性，采用多種形式。
　　1． 同桌、同組之間吹奏相互比賽。
　　2． 課內(nèi)、課外相結(jié)合。
　　3． 吹吹、唱唱、動(dòng)動(dòng)、聽聽，有機(jī)結(jié)合。
　　4． 啟發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)編簡(jiǎn)單旋律、節(jié)奏。
　　5． 變換演奏形式（齊奏、獨(dú)奏、領(lǐng)奏、輪奏、合奏）。
一首作品好壞與創(chuàng)作想象力有密切關(guān)系，如：合奏，合奏本身是二度創(chuàng)作的過程，通過合奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，能正確表達(dá)作品的音樂形象與情感，合奏時(shí)老師如同指揮，學(xué)生如同一個(gè)大樂隊(duì)一樣，將課堂作為舞臺(tái)，每節(jié)課都讓不同層次的學(xué)生表演，讓他們充分的展示，及時(shí)發(fā)現(xiàn)"閃光點(diǎn)"有進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，互相評(píng)價(jià)，發(fā)小紅旗，推動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣。
　　調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴后的感受，有的同學(xué)說："通過學(xué)習(xí)口風(fēng)琴我又學(xué)到了一個(gè)新本領(lǐng)，更加速了我掌握識(shí)譜，視唱能力。"有的學(xué)生說："原來我唱不準(zhǔn)音，有時(shí)聽力不太好，現(xiàn)在能唱準(zhǔn)了?quot;有的同學(xué)說："鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，促進(jìn)智力開發(fā)。"還有的學(xué)生說："注意力、記憶力、自信心增強(qiáng)了，并為學(xué)習(xí)其它樂器打下良好的基礎(chǔ)。"……我喜歡上音樂課。
　　二、 琴與唱相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
　　在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的演奏方法后，就把口風(fēng)琴引進(jìn)歌曲教學(xué)中，一首新歌曲，在琴的引導(dǎo)下很快就學(xué)會(huì)了，一條簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)，有時(shí)學(xué)生也唱不準(zhǔn)，有的甚至走調(diào)，而口風(fēng)琴?gòu)浹a(bǔ)了這一不足，學(xué)生可以借助口風(fēng)琴唱準(zhǔn)每一個(gè)音，先吹，再唱，在吹奏中讓耳朵記憶音高，再唱使聲音唱得更優(yōu)美，歌曲中的二聲部合唱，可以說是教學(xué)的難點(diǎn)，由于學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，而口風(fēng)琴這個(gè)學(xué)具卻能引導(dǎo)學(xué)生把握音準(zhǔn)和音程，如《布谷》這首合唱曲，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，把合奏感受音準(zhǔn)音程轉(zhuǎn)移到合唱之中，輪流交替奏唱，有機(jī)過渡，合唱難點(diǎn)解決了，更好地表現(xiàn)歌曲，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，有的歌曲啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，如《打花巴掌》、《誰(shuí)唱歌》等增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和藝術(shù)感染力。創(chuàng)造性地奏唱結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，把自己對(duì)歌曲樂曲的理解，通過自己感受到的力度、速度變化，有感情表達(dá)出來，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。
　　三、 琴與聽相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
　　音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，聽覺的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，聲音是用耳朵去聽，可見聽力的培養(yǎng)是何等的重要，運(yùn)用口風(fēng)琴聽辨和聲音程，學(xué)生聽后，有的同學(xué)能馬上用琴奏出來，學(xué)生在演奏時(shí)聽著樂曲 ，啟發(fā)他們用對(duì)比法，對(duì)比節(jié)奏的變化，力度的強(qiáng)弱，音色的變化以及曲式的變化，沒有比較就沒有鑒別，從而產(chǎn)生多種感覺，喚起學(xué)生對(duì)音中蝸蟆⑶榻�、场脣鼓联想，瓤澲B郎汀緞“撞恕訪窀枋保�虓�?quot;歌中包含有四個(gè)短句和一個(gè)尾聲，聽每一句末尾落在什么音上？"學(xué)生利用琴與聽結(jié)合，很快就感受到旋律的進(jìn)行特點(diǎn) 下行，每句落音依次下跌2 1 6 5 ，充滿悲傷情緒，加上緩慢的速度，生動(dòng)地塑造了一個(gè)舊社會(huì)農(nóng)村天真可愛孤苦無依的貧苦女孩的形象，再讓學(xué)生演唱《小白菜》時(shí)，學(xué)生用如訴如泣的聲音傾吐著失去母愛的孩子心中的無限悲哀凄涼情感，這歌聲令人心碎，強(qiáng)烈地振人心弦，使學(xué)生們更加珍惜今天的幸福生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
　　四、 琴與動(dòng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力
　　口風(fēng)琴與舞蹈律動(dòng)結(jié)合，有利于音樂教學(xué)的完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表演能力，因此在低年級(jí)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生根據(jù)歌樂曲內(nèi)容，自己編排動(dòng)作，自己唱、自奏、自跳，鼓勵(lì)他們展開想象，積極思維，創(chuàng)編動(dòng)作，親身體驗(yàn)自己的創(chuàng)造成果，這樣有利于培養(yǎng)孩子們勇于叩響藝術(shù)殿堂大門的勇氣和力量，如歌曲《粉刷匠》，在學(xué)生熟練吹奏這首歌的基礎(chǔ)上，看著圖、聽音樂、唱歌曲，進(jìn)一步讓學(xué)生想象生活中與歌詞內(nèi)容相近的動(dòng)作，學(xué)生即興創(chuàng)編好動(dòng)作，然后分組，一組吹、一組唱、一組表演，孩子們?cè)谳p松愉快情緒中，風(fēng)趣活潑地表現(xiàn)小粉刷?quot;愉快勞動(dòng)的情景"，不但在形式上創(chuàng)造了美，也在心靈中感受到了美。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在聽、唱、奏、動(dòng)中捕捉音樂藝術(shù)形象，以達(dá)到相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，學(xué)生們感受到口風(fēng)琴表現(xiàn)力是非常豐富的，從而更加喜歡口風(fēng)琴。
　　愛因斯坦曾經(jīng)說過："美的想象比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象是無限的，美的想象是知識(shí)的源泉。"因此在音樂教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)綜合音樂感，使學(xué)生獲得感知與
美、創(chuàng)造音樂美和表現(xiàn)與鑒賞音樂美的能力。在音樂情感的體驗(yàn)與抒發(fā)過程中受到良好的情感教育，真正提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，從而陶冶美的情懷，激發(fā)美的情感，用音樂之美來點(diǎn)燃學(xué)生求知火花，達(dá)到以美育人的目的。

1

　　隨著音樂教學(xué)改革不斷深化，音樂教學(xué)理論研究日益深入，研究音樂教學(xué)模式也隨之受到廣 大音樂教育工作者的關(guān)注。音樂教學(xué)模式是教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)上的應(yīng)用，是在音樂教學(xué) 理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)....

2

給....

3

　　關(guān)鍵詞：教師、美術(shù)課程、教學(xué)改革、主導(dǎo)地位、體現(xiàn)

　　內(nèi)容提要：教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。教師在美術(shù)課程教學(xué)改革中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

....

4

摘要：音樂是美好的，音樂是神奇的，一首動(dòng)人心扉的音樂，能喚起人們甜蜜的回憶，能奇跡般地給人以生活的勇氣和奮進(jìn)的力量。而人們常常把節(jié)奏比作是音樂的脈搏，也就是說，節(jié)奏是音樂的生命。本文對(duì)節(jié)奏與節(jié)拍、聲音、感覺、律動(dòng)、速度等五....

5

6

7

8

9

10