|
提高音樂教師素質(zhì)推動課程改革
提高音樂教師素質(zhì)推動課程改革 黑龍江省基礎(chǔ)教育課程實驗會議之后，我區(qū)被確定為新一輪課程改革實驗區(qū)，因此，認真領(lǐng)會掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，關(guān)注課改實驗中容易出現(xiàn)的問題，提高教師自身素質(zhì)，是順利實施課改的前提條件。 一、掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，加強對教材的理解。 音樂《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教學(xué)改革，全面推進素質(zhì)教育，提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視藝術(shù)實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚民族音樂，理解多元文化，完善評價機制等嶄新音樂教學(xué)理念。音樂課程目標(biāo)的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)，包括和涵蓋了三個具體目標(biāo)，即情感態(tài)度和價值觀，過程與方法，知識與技能。在教學(xué)內(nèi)容方面著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及交流、合作等能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方式上，提倡教學(xué)過程師生交往、共同發(fā)展的互動式過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在課程評價上，評價的角度由終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性，關(guān)注結(jié)果的同時更加強調(diào)過程的發(fā)展，師生同時是被評價的對象，有效地促進了學(xué)生發(fā)展、激勵教師進取。 我區(qū)使用人民音樂出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材。其特點是：每單元的設(shè)置由聆聽、表演、創(chuàng)編與活動三個版塊組成，把聽、創(chuàng)、與學(xué)生實踐動手能力相結(jié)合，圖文并茂、生動活潑，富有趣味性和時代感。即使仍有傳統(tǒng)的經(jīng)典課，其要求已不可同日爾語。 二、提高教師素質(zhì)，搞好課程改革實驗。 教師是課程改革的主要實施者，教師自身素質(zhì)的高低直接影響著課改的效果，面對新課程，師資培訓(xùn)必須先行。 首先，樹立職業(yè)理想，加強師德建設(shè)。樹立熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生的觀念；積極進取，具有奉獻的精神；與人公正誠懇，在課程改革中要發(fā)揮團隊合作的精神。視自己為促進者，研究者和創(chuàng)造者，這是新形勢下的師德。 其次，轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，加強《課標(biāo)》培訓(xùn)。有什么樣的教學(xué)觀念就有什么樣的教學(xué)行為，此次課程改革的關(guān)鍵是改革教育觀念，它主要來自于加強學(xué)習(xí)。針對此情，采用通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，以參與式培訓(xùn)和講座式互補，請專家和教研員為學(xué)科教師作報告及進行《課標(biāo)》輔導(dǎo)，使音樂教師充分認識到《課標(biāo)》在教學(xué)中的重要性，明確了《課標(biāo)》的設(shè)計思路,深化理解了課標(biāo)的基本理念，理論水平上升到一定的高度，調(diào)動了教師積極投身課改實驗中，在觀念和行為方面做好了準(zhǔn)備。 再次，加強理論指導(dǎo)下的實踐，提高教師教學(xué)素質(zhì)課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程內(nèi)容，落實內(nèi)容的基本途徑則是教學(xué)。教師觀念的轉(zhuǎn)變，最終都要靠教師在教學(xué)實踐中去驗證。 在提高教師教學(xué)素質(zhì)方面我們做了以下嘗試： 1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要以傳授知識、訓(xùn)練技能為主，教師與學(xué)生是“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的條件下，學(xué)生變接受學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，出發(fā)點是以學(xué)生發(fā)展為中心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在黑龍江省課改培訓(xùn)會上，繼紅小學(xué)作的《尋找聲音》一課：先收集信息--學(xué)生匯報在生活中收集的各種聲音并進行模仿。接著提出問題--通過學(xué)生自覺的聽及模仿音樂，使學(xué)生了解聲音有很多變化。再分組實驗研究--利用實驗工具，通過學(xué)生動手實踐，分析問題，解決問題。最后匯報總結(jié)及交流--在音樂實踐中鞏固學(xué)到的知識。這是“探究式”學(xué)習(xí)的一種嘗試，是從學(xué)科特點和現(xiàn)實生活中選擇和確立的研究專題，通過學(xué)生信息搜集、獨立發(fā)現(xiàn)問題等活動，解決教學(xué)中存在的實際問題，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 2、打破以學(xué)科為中心的舊模式，提倡資源整合 課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感、態(tài)度與價值觀放在首位。原來的教學(xué)是從學(xué)科體系制定的，著重解決教什么、怎樣教的問題。而新課程則把過程和方法作為課程目標(biāo)，解決學(xué)什么、怎樣學(xué)、達到什么要求這樣的問題，進而把教材、教師、學(xué)生作為一種資源進行整合。復(fù)華小學(xué)的《京劇欣賞》一課，教師改變了以往以學(xué)科為主、教科書一統(tǒng)天下的局面，而是讓學(xué)生通過各種渠道（網(wǎng)絡(luò)、書籍等）了解中國京劇，讓學(xué)生把自己知道的知識介紹給大家，師生互動，把教材、教師、學(xué)生三方面的資源融合在一起，加大了新知識容量，加強了多元資源整合。 3、構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氛圍。 新課程強調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。這就使傳統(tǒng)的教師角色發(fā)生了根本的變化，教師由權(quán)威者轉(zhuǎn)向了平等參與者。育紅小學(xué)《音樂實踐》一課，教師并不是作為權(quán)威者向?qū)W生傳授知識，而是與學(xué)生共同感受音樂、模仿音樂，通過聽和看，與學(xué)生分享自己的情感，根據(jù)課堂中掌握的各種情況，進行有針對性的指導(dǎo)。使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立一種民主和諧的課堂氛圍。 4、降低知識難度，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望。 過去在基礎(chǔ)知識和基本技能方面的硬性要求有些偏高、偏難，新課程降低知識難度，并不是降低教學(xué)質(zhì)量，而是通過降低知識難度，使音樂教學(xué)真正面向全體學(xué)生，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神。國慶小學(xué)《口哨與小狗》一課，教師并未按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接向?qū)W生講授樂曲有速度、力度等變化，而是根據(jù)一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，讓學(xué)生充分的感受音樂、鑒賞音樂。鼓勵學(xué)生積極投入、大膽想象、敢于創(chuàng)新。使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識，在豐富的音樂教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式中，以音樂的興趣為動力。目的是培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望。 目前的新課標(biāo)及課程改革，是我國經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要。我們有幸參與實驗感到責(zé)任重大。在實驗中有令之興奮的快感，也有不惑之思考，好在有實踐檢查真理的標(biāo)準(zhǔn)。我們一定會取得成功。
|