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讓兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂課堂
讓兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂課堂 一、“兒童音樂劇” 綜合藝術(shù)實(shí)踐課的嶄新理念 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“從社會生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建智慧、技能，是遵從了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律；過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系、而忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，是違反了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律�！薄靶W(xué)階段以綜合課程為主�！� 早在二十年代，我國現(xiàn)代兒童歌舞劇作家黎錦暉先生就創(chuàng)作了十三部兒童歌舞劇。其中《麻雀與小孩》《葡萄仙子》《小小畫家》《月明之夜》 以及歌舞表演曲《可憐的秋香》比較著名，劇目語言生動、明快，詞曲通俗易懂、采用民歌音調(diào)，深受少年兒童喜歡，多少年來影響、教育了幾代人。這一綜合藝術(shù)形式至今仍有其“人文精神” 的現(xiàn)實(shí)教育意義，值得繼承和發(fā)展。 隨著知識經(jīng)濟(jì)新時(shí)代的開創(chuàng)，我們的國家需要大批的高素質(zhì)的具有豐富的人類情感、良好的人生態(tài)度、能善于與他人合作的一代新人。 新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教材，體現(xiàn)了“以人為本”、人文精神的十條新的教學(xué)理念。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的音樂教材，新的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動無疑是小學(xué)音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和方法。 以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動與小學(xué)音樂教材有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：“新的音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的全過程�！� 將兒童音樂劇“小型化”，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編，并把演出、評價(jià)的全過程引入課堂教學(xué)，是學(xué)校音樂課堂教學(xué)、藝術(shù)課堂教學(xué)改革一個(gè)非�？尚械�，具有創(chuàng)新意義的嘗試。我們把這一嘗試叫做“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)實(shí)踐課。 一年多的藝術(shù)教育實(shí)踐證明，這是符合現(xiàn)代教育思想，具有現(xiàn)實(shí)意義的改革課堂音樂教學(xué)有效途徑和方法之一。 二、“兒童音樂劇” 綜合藝術(shù)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p> “兒童音樂劇”綜合藝術(shù)實(shí)踐課涉及音樂（聲樂、器樂、音效）、舞蹈（中外、民族、現(xiàn)代）、美術(shù)（圖畫、布景、道具、服裝、化妝、制作）、戲劇（表演、道白、情節(jié)、矛盾、沖突）、文學(xué)（劇本、語言、朗誦）、曲藝、笑話等學(xué)科領(lǐng)域。 以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐課，它的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪且行У亟鉀Q“孩子們喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課” 這樣一個(gè)普遍存在的怪現(xiàn)象。探索小學(xué)音樂教學(xué)方式、方法的實(shí)效性；正確掌握小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，有效地由傳統(tǒng)單純的技術(shù)傳授，轉(zhuǎn)向小學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；由孤立的學(xué)科、封閉的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向藝術(shù)學(xué)科的融合和溝通。 兒童音樂劇綜合藝術(shù)實(shí)踐活動有效地與學(xué)生情感、社會、生活、科學(xué)、自然、文化相關(guān)聯(lián)。通過教學(xué)實(shí)踐活動加強(qiáng)學(xué)生的探索性、實(shí)踐性、反思性、創(chuàng)造性、自主性的學(xué)習(xí)能力，有效地體現(xiàn)教師的組織、主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主動參與、主體作用；有效地體現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“人文價(jià)值” 主題，發(fā)展了學(xué)生的健全人格、高尚情操、開拓創(chuàng)新精神和合作精神，使教學(xué)寓教于樂，學(xué)生知情達(dá)理。 兒童音樂劇綜合藝術(shù)實(shí)踐活動有效地完善、突出了“教學(xué)評價(jià)” 的作用，實(shí)際鍛煉了學(xué)生心理的承受能力。 三、“兒童音樂劇” 綜合藝術(shù)實(shí)踐課的生成過程 課堂“兒童音樂劇” 的生成過程依次是：創(chuàng)設(shè)故事、編輯劇本、搜集素材、分組分工、道具制作、排練表演、綜合評價(jià)。 操作要求是：創(chuàng)設(shè)“人文主題”，突出音樂形象；劇本要符合戲劇的要求，應(yīng)有“起始、發(fā)展、矛盾、斗爭、高潮、結(jié)局”；設(shè)立場次，確定簡單的“標(biāo)題”，如：第一場《一天清晨》、第二場《池塘邊上》、第三場《與狼爭斗》、第四場《歡慶勝利》。 任務(wù)分組：導(dǎo)演創(chuàng)作組、舞美道具組、角色表演組、綜合評價(jià)組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、音效組。 音樂材料的選擇要恰當(dāng)，要突出人物藝術(shù)形象；聲音效果的配合要即興、緊密，要源于生活，具有現(xiàn)場立體感。音樂要短小，道白要精練，要通俗易懂、言簡意賅。 提倡教師同臺參與節(jié)目表演，展現(xiàn)教師風(fēng)采，拉近師生距離。發(fā)揮集體參與創(chuàng)作，學(xué)生自導(dǎo)、自編、自演、自評；鼓勵自制布景、道具，因陋就簡；當(dāng)場打扮、化妝，要注意安全性，勿傷學(xué)生皮膚。 注意音量匹配，多媒體課件要有效配合，演出、道白要面向觀眾；學(xué)生情感要真實(shí)、投入，不要笑場，不要太隨意；提醒試演反面角色的學(xué)生不要語言粗俗、淺薄、低級，以免造成不良影響。 四、新理念、新方式帶來音樂課堂的新變化 “兒童音樂劇”綜合藝術(shù)實(shí)踐課是以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念為導(dǎo)向，創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的一種有效的新嘗試，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們感到“音樂課變樣了，不像老傳統(tǒng)，活躍多了！”老師們感到學(xué)生“聽話了”“好教了”“同學(xué)們興趣可大了！”教研員們感到“這才是符合我們目標(biāo)、要求的新音樂課！”現(xiàn)在聽到學(xué)生的聲音是“老師，我們喜歡您這樣給我們上課，下節(jié)課您還這么上！”經(jīng)常圍著老師爭先恐后地說：“老師，您下次叫我演小烏龜！”“老師，叫我演大灰狼！”“老師，我演的比他好！”…… 新理念、新方式帶來了音樂課堂的新變化，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)手段、評價(jià)都發(fā)生了變化；音樂學(xué)習(xí)課堂充滿生機(jī)、活力；學(xué)生音樂、藝術(shù)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到充分展現(xiàn)；知識、技能與音樂實(shí)踐活動有機(jī)結(jié)合，學(xué)以致用。通過小組式、開放式、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、形體、語言等方面的能力得到充分發(fā)揮。為學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師能力充分施展提供了一個(gè)前所未有的廣闊天地。鮮明的“人文主題”在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)中得以充分展示。學(xué)生的知識技能、道德素養(yǎng)、創(chuàng)造能力、信心勇氣、團(tuán)結(jié)合·作等諸方面發(fā)展相得益彰，教師、學(xué)生、家長反映熱烈。 讓“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)實(shí)踐課為創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)錦上添花！
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