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怎樣體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)課評(píng)價(jià)
怎樣體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)下的音樂(lè)課評(píng)價(jià) 《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確提出：音樂(lè)課的基礎(chǔ)價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音響形式中的美和豐富的情感。為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的功能得到有效發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ)。 怎樣才能體現(xiàn)這一基本價(jià)值呢？通過(guò)教材培訓(xùn)、實(shí)地觀摩和平日實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)“體態(tài)律動(dòng)”是體現(xiàn)這一基本音樂(lè)價(jià)值的較為直接的途徑。 人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教育面對(duì)的是一批可塑性強(qiáng)的小學(xué)生，他們的年齡特征，決定了他們的抽象思維有了一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主。他們有豐富的想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，而且極具好奇心，他們能把一般的事物形象化。只有抓住這一階段的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，才能繼續(xù)挖掘和激發(fā)他們內(nèi)在的音樂(lè)潛力，培養(yǎng)他們今后對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)。 人教版音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)教材中推廣的資料就很適合小學(xué)生律動(dòng)，如唱歌課《小螞蟻》《小雨沙沙沙》《小毛驢爬山坡》《保護(hù)小羊》《快樂(lè)的孩子愛(ài)唱歌》《藏貓貓》等�；顒�(dòng)課、器樂(lè)課、欣賞課也不例外。正是迎合了學(xué)生好奇、好動(dòng)這一特點(diǎn)，他們才樂(lè)學(xué)好學(xué)，最終才能學(xué)好。 基于此，我們音樂(lè)教師必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活把握教材，熟練地駕馭課堂，做好音樂(lè)課的導(dǎo)演，讓學(xué)生在成功中享受成功。 就唱歌課而言，我看重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。 1．課前的準(zhǔn)備活動(dòng) 為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，每節(jié)課前可以讓學(xué)生做一些身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（如律動(dòng)）或做一些身體對(duì)音樂(lè)的即興運(yùn)動(dòng)反應(yīng)訓(xùn)練，讓他們根據(jù)音樂(lè)發(fā)揮想像，即興地、創(chuàng)造性地用身體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這段音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、情緒等的理解。給他們一些自由發(fā)揮的空間，這樣既讓學(xué)生在輕松的心情下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又使學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中進(jìn)行了創(chuàng)造的訓(xùn)練。 2. 基本練習(xí) 利用低年級(jí)兒童愛(ài)玩游戲的特點(diǎn)，可以將教學(xué)過(guò)程中的發(fā)聲練習(xí)設(shè)計(jì)成一種情境：例如帶著學(xué)生來(lái)農(nóng)場(chǎng)，聽(tīng)到一些小動(dòng)物叫聲，教師問(wèn)：“小貓?jiān)鯓咏�？”“喵喵”，在唱的同時(shí)做出小貓的動(dòng)作特征（雙手五指張開(kāi)，在嘴邊左右拉動(dòng)）而且要求學(xué)生能根據(jù)動(dòng)物叫聲的特點(diǎn)，改變其回答的節(jié)奏。這樣不僅使得發(fā)聲練習(xí)生動(dòng)活潑，而且培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作能力和表現(xiàn)能力。 在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想像力，根據(jù)節(jié)奏填詞，或者讓學(xué)生用自己創(chuàng)造的語(yǔ)言動(dòng)作去理解和表現(xiàn)節(jié)奏。這樣既使得節(jié)奏教學(xué)不枯燥，又圍繞“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生通過(guò)自己的方式理解掌握了節(jié)奏。 3. 新歌教學(xué) 在新歌教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生第一遍聽(tīng)賞歌曲時(shí)，可以把歌曲作為一段即興音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化，去感受、想像、表現(xiàn)。如：用拍手的方式感受節(jié)奏的疏密；用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)旋律的起伏；閉上眼睛想像歌曲的情境；等等。 4. 歌表演 歌表演是新歌教學(xué)中最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)整首歌的理解和感受，同時(shí)也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的手段。由于在新歌教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從開(kāi)始接觸音樂(lè)時(shí)，就不僅學(xué)習(xí)用聽(tīng)覺(jué)去感受，同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)身體和心靈去感受節(jié)奏的疏密、旋律的起伏和情緒的變化的規(guī)律，因此，只有身心全部投入到音樂(lè)中后，內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受、理解才可能是精確的、生動(dòng)的，這時(shí)身體對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生的即興運(yùn)動(dòng)（即創(chuàng)作律動(dòng)）才是一種真正充滿生命力的律動(dòng)。欣表演的最終目的是讓學(xué)生在理解歌曲的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其想像力、創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，大膽地用身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲，而不是讓學(xué)生一味地模仿教師的動(dòng)作，那樣就束縛了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生的表現(xiàn)力。 在小學(xué)低年級(jí)階段，兒童的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造力、想像力較強(qiáng)，合理地運(yùn)用“體態(tài)律動(dòng)”（即身體運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和身體對(duì)音樂(lè)的即興運(yùn)動(dòng)反應(yīng)訓(xùn)練）來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是很有必要的，這樣才能讓學(xué)生在課堂上大膽地發(fā)揮音樂(lè)各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，以此來(lái)更好地體現(xiàn)音樂(lè)課的基本價(jià)值。
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