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讓學(xué)生在音樂課中感到“我能行” ──談音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)
讓學(xué)生在音樂課中感到“我能行” ──談音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng) 新的基礎(chǔ)教育課程改革，是以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。 音樂課中的教學(xué)目標(biāo)的改革，就是要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)兒童的探索精神和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想像能力，并讓學(xué)生從音樂中得到美的熏陶和美的享受，而這種美的享受來自于寬松民主的氛圍，它可以使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生隨時隨刻都感受到“我能行！”學(xué)生的這種感受可以從以下幾方面獲得。 一、用激勵性的“課前語”，讓學(xué)生感到“我能行” 俗話說：“良好的開始是成功的一半�！苯處熓谡n，首先要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)，從“德導(dǎo)”到“育導(dǎo)”，成功的導(dǎo)課第一錘就能敲在學(xué)生的心上。為此，每次上課預(yù)備鈴聲響后，我總是讓學(xué)生齊聲背誦一句“激勵語”。例如：“我的歌聲真動聽！”“今天我真棒！”“音樂是我的好朋友”等等。這樣一來，學(xué)生一開始就自己樹立了信心及對音樂課的興趣，再加上老師的話語：“今天你們表現(xiàn)得真不錯！”老師真喜歡你們的歌聲！”雙向的激勵、融洽、和諧、民主的氣氛，使每一位學(xué)生都能有一個“良好的開端”，使他們感到能上好音樂課，“我能行！”。 二、用趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到“我能行” 德國教育家第斯多惠有這樣一句名言：教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。課上學(xué)生情緒興奮時，記憶力增強、創(chuàng)造思維活躍、教學(xué)效果頗佳，這就要求教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，善于運用激勵的手段，使學(xué)生始終保持興奮的情緒，積極學(xué)習(xí)。 教學(xué)中，我注意根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，用趣味性的教學(xué)方法精心設(shè)計新穎、生動的教學(xué)形式，激勵學(xué)生以飽滿的熱情和旺盛的精力積極主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到“我能行”。具體做法是：1．節(jié)奏訓(xùn)練與游戲相結(jié)合；2．歌曲學(xué)習(xí)與自編自演相結(jié)合。 1．引導(dǎo)學(xué)生自編動作 低年級音樂教學(xué)中，主要是以“動”為主。由于低年級的學(xué)生好動、好奇心強且情緒極不穩(wěn)定，根據(jù)他們的這一特點，運用體態(tài)律動，讓學(xué)生自己編動作、自己跳，達到自學(xué)、自樂的目的。 2. 啟發(fā)學(xué)生編歌詞 新歌的歌詞，對于低年級的小朋友來說，主要是以教師的“教讀”為主，但有些歌曲，可以引導(dǎo)小朋友自己來編歌詞。例如：在教一年級歌曲《在動物園里》時，老師鼓勵學(xué)生大膽地改編歌詞，很多學(xué)生把他們喜歡的小動物都填在歌詞中。例如：“孔雀開屏真美麗，真美麗”“小兔跳舞真可愛，真可愛”這些都是歌曲中沒有的詞，老師鼓勵他們說：“嗯，你們可真聰明，都成了小小詞作家了！”其他小朋友一聽，也都爭先恐后地說：“老師、老師、我也行我也能作詞�！庇谑谴蠹乙积R開動腦筋，不知不覺中為歌曲填了許多詞，學(xué)生演唱起自己編寫的歌詞更是興趣盎然。 三、用自主性的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到“我能行” 把握重點、突破難點的學(xué)習(xí)過程，是培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題和解決問題的能力的過程。學(xué)生突破了學(xué)習(xí)的重難點，就把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)和學(xué)法上的自主性。在四年級合唱歌曲教學(xué)中，我打破以往教師給學(xué)生分聲部的習(xí)慣，而是讓學(xué)生采取主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，告訴他們“你喜歡哪個聲部就唱哪個聲部”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常高。接著老師再次鼓勵學(xué)生：“你能不能試著把較難的聲部也唱會？看誰兩個聲部都會唱？”這樣激勵的話語、大大增強了學(xué)生克服困難、向自己挑戰(zhàn)的信心，從而，讓他們感受到“我能行�！�
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